黔之驢教案合集五篇

1、第 黔之驢教案合集五篇黔之驢教案 篇1 一、考綱要求： 考查要點可細化為5個考點： 1朗讀節(jié)奏的劃分 劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心主語+謂語+賓語，又如今齊地/方千里等。 2解釋實詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法 以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。 如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。 區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。 3文言句子的翻譯 從內容上看，易考關鍵語句的翻譯； 從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；

2、從來源看，大多來源于課下注釋。 一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調的方法?？荚嚂r按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。 4文章內容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。 牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。 5 文章內容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價 要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。 就文中的人物、事件、觀點等某一方面發(fā)表自己的看法。 從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。 二、點擊中考 1、20某某湖北省隨州市。閱讀黔之驢，完成811題。

3、10分 8解釋以下句子中加點的詞。2分 1然往來視之，覺無異能者。 異： 2斷其喉，盡其肉，乃去。 去： 9以下句子中加點之的用法不同的一項為哪一項 2分 A虎見之，龐然大物也 B驢不勝怒，蹄之 C覽物之情，得無異乎 D蔽林間窺之 10翻譯以下句子。2分 技止此耳！譯文： 11請用一個成語概括這篇寓言的內容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示。4分 成語： 啟示： 一8.(1異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10本領不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：例如：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗

4、爭，就一定能戰(zhàn)勝它。例如：沒有真才實學，就難以在社會上立足。 評分標準：只要符合寓言內容，言之成理即可，2分。 2、20某某年福建省寧德市 一閱讀下面文言文，答復9-12題。17分 【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至那么無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。 【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓

5、，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。 【注釋】闔：關閉。逡巡：因顧忌而行動緩慢的樣子。 9解釋下面句中的加點詞。4分 1虎大駭，遠遁 遁： 2驢不勝怒，蹄之 蹄： 3適異國來貢獅貓 適： 4啟扉急視 啟： 10翻譯下面的句子。4分 1有好事者船載以入。 譯文： 2然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。 譯文： 11填空。6

6、分 1【甲】文中老虎對驢的認識經歷了這樣的一個過程：從 到覺無異能者，最后認為 ?！疽摇课闹?， 這句話可見鼠害之重。用文段中的原句填空，4分 2甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的 描寫；【乙】文側重對貓的 描寫。 12從驢或貓的身上你得到了說明啟示？3分 一91逃跑2用蹄子踢3恰好、恰巧4翻開101有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。2這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。111甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。2心理 動作 12從驢的身上我得到了：例如1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。例如2：人有真才實學，才

7、不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：例如1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 例如2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。 黔之驢教案 篇2 教學目標: 1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。 2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。 3、引導學生理解本文的寓意。 教學重難點： 掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。 教學過程： 一、 導入 同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言黔之驢，提到寓言，我們應該比擬熟悉了，請

8、一位同學介紹一下寓言的特點？語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來說明深刻的道理。 二、 介紹作家作品 三、 整體感知課文 1、點名學生試讀 2、正音 黔qin 好事者ho 窺ku 慭慭然yn 駭hi 遁dn 噬sh 搏b 狎xi 跳踉ling 口闞hn 3、全班齊讀 四、 疏通字詞 1、置疑 2、字詞訓練 五、 朗讀課文并復述大意 六、 課文分析 1、課文對驢進行了那些描寫？ 2、是分析驢的形象特點？ 3、課文對虎進行了那些描寫？ 4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？ 5、 理解本文的寓意 黔

9、之驢教案 篇3 學習目標： 1能從不同的角度，展開想象講述文中的故事。 2能結合文中語句，從不同角度說出這那么寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點。 3能辨證地分析“黔驢技窮的原因。 學習過程： 一、小試身手： 1、課堂檢測學生上節(jié)課知識掌握情況。 一詞語解釋 1.船載以入用船 2.稍出近之靠近，接近 3.蹄之用蹄子踢 4.盡其肉吃盡 二一詞多義 1蹄之代詞，代老虎 2.計之代詞，這件事情 3.然往來視之然而，可是 4.龐然大物的樣子 5.以為且噬己也認為 6.以為神把當作 二、故事時間： 導入：自從柳宗元寫了黔之驢之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮往往用來比

10、喻僅有的一點手段也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。 請同學從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。 A、我就是文中的那頭驢子 B、我就是文中的那頭老虎 C、我就是文中的那個好事者 “最正確故事獎評選標準： 1能根據所選擇的身份準確地講述故事。 2故事中表達了一定的想像力。 3講故事的語氣、語調和表情有感染力。 2、學生按要求活動。 3、全班交流，學生點評。 三、寓意探索： 1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這那么寓言的寓意嗎？請結合文章中相關語句進行講解。 2、學生按要求活動。 3、全班交流。 4、教師： 寓言：用假托的故事

11、或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有挖苦或勸戒的性質。 黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴，“蹄之兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。 老虎：在沒有弄清對方內幕之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的內幕以后，反響迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。 作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式用假托的故事或自然物的擬人手法來挖苦了那些徒有外表、實質虛弱無能的人。 從驢的角度分析： 不能做只有外表，而沒有實際本領的人； 要學會變通，主動適應環(huán)境 從老虎的角度分析： 貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗

12、爭，就一定能戰(zhàn)勝它。 要耐心、仔細地觀察，才能透過現象看到本質。 從虎驢之爭的角度分析： 要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。 從好事者的角度分析： 做事情前要調查研究，不能盲目，以免造成悲劇。 四、冤案 ? ! 1、教師導入：背上“黔驢技窮的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學們說出公平的原因。如果是冤案，請同學們找出根據為這個冤案平反。 2、學生思考后，發(fā)言 3、學生互評 4、教師點評： 導致“黔驢技窮的主要原因： 1是驢子自身的實力相對弱小，不能與虎抗衡； 2是好事者工作盲目，不負責任，使驢子“至那么無可用，且又放之山下，將驢命視同兒戲； 3是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口

13、的最主要原因。 四、課后學習：寓言新編：新編黔之驢 聽了同學們的爭論，小驢非?？鞓?，它了解了自己的家族與人類的密不可分的關系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事新編黔之驢表現 “黔驢技高、“黔驢技強或“黔驢技多， 或者來一個奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮成為過去，逐漸被人們淡忘。 黔之驢教案 篇4 創(chuàng)意說明： 把握寓言的情節(jié)，引導學生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。 教學步驟： 1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎

14、是如何對驢步步進逼的。也可設計簡要的示意圖，概括此情節(jié) 2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考： 從虎的角度來思考。 從驢的角度來思考。 還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態(tài)度等角度來思考。鼓勵發(fā)言，言之有理即可 參考： 虎的角度：對于任何事物，不應被外表現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。 驢的角度：以黔驢的可悲下場，挖苦那些毫無自知之明而自招禍害的人。 其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。 【資料整合平臺】 大鼠 清蒲松齡 萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖

15、食。 適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓那么躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口紇首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，那么鼠首已嚼碎矣。 選自聊齋志異 注：輒被啖食:就被大鼠吃掉。輒，就；啖，咬。適：恰好。鼠屋：大鼠經常出沒為害的房間。潛窺：偷看。逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。幾：桌幾。啻：僅，只。咸：皆，都。無能為者：無所作為的，沒有能力的。碩腹：鼓起肚子。碩，大。掬：抓住。紇：咬。首領：頭，頸。 本文描寫了一場復雜的貓鼠搏斗

16、。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比擬，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。 黔之驢教案 篇5 教學目標: 1.理解這那么寓言的寓意：認識事物本質，駕御并征服客觀事物。 2.啟發(fā)學生認識努力掌握真本領、真才干的重要性。 3.了解寓言特點，學習賞析寓言的方法。 4.穩(wěn)固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書翻譯課文，理解課文主旨。 5.與相聯系 重點難點： 重點：分析寓言中的形象，準確把握寓意。 難點：文言詞語的理解、領悟。 教學設想： 用“讀議讀的方法掌握課文。 用“啟發(fā)合作討論啟發(fā)的方

17、法深入分析課文。 教學課時： 一課時 教學過程： 一、由黔之驢這個故事導入新課 同學們，黔之驢這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來欣賞這個故事師生一起聽錄音。這個故事的作者是誰，你們對他了解多少呢？ 學生答復后，教師掛上小黑板明確答案： 柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。 韓愈也是唐宋八大家之一，上學期我們已經學過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？ 學生答復完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名 唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。 這節(jié)課我們就來學習柳宗元的黔之驢這一課

18、。 二、學生齊聲朗讀，檢查學生對生字詞的預習情況。 三、學生將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些學生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字： 黔qin窺ku慭yn駭hi狎xi 踉ling闞hn遁dn 四、學生朗讀課文，注意每個字的讀音。 五、小組競賽翻譯課文，同組的同學可以起來補充，其他組的同學起來補充可以加分，學生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。 1、應該注意并掌握的字的意思 以為神：把當作 以為且噬己也：認為 斷其喉：指驢，代詞 乃去：才 虎因喜：因此 因跳踉大闞：于是 憖憖然：的樣子 然往來視之：然而 2、譯文如下：黔這個地方沒有驢，有一個喜歡多事的人用船載運驢進黔。運到后沒

19、什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發(fā)現它是個巨大的動物，把它當作神，躲藏在樹林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。 其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來來往往地觀察驢，覺得它沒有什么特殊的本領。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞驢，驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本領只不過如此罷了！于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。 六、學生有感情地朗讀課文，畫出具體描寫驢和老虎的句子。 描寫驢的句子：“龐然大物、“驢一鳴“驢不勝怒，蹄之。 描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知。“大駭，遠遁甚恐。“往來視之?！坝诌M出前后，終不敢搏。“稍進益狎，蕩倚沖冒?！耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去。 七、學生根據相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個代表匯報討論的結果。最后教師。 1、虎的形象：對它自己不了解的事