大興安嶺中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【最新word版】 - 教師考試真題

1、大興安嶺中學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【最新word版】-教師考試真題1：通過有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）單項(xiàng)選擇題A、觀察法B、調(diào)查法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法2：提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題A、巴甫洛夫B、桑代克C、托爾曼D、斯金納3：在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、習(xí)俗水平B、前習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平4：活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。單項(xiàng)選擇題A、關(guān)鍵B、基礎(chǔ)C、內(nèi)容D、途徑5：在活動(dòng)任務(wù)較容易時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該怎樣?（）單項(xiàng)選擇題A、較高B、中等C

2、、較低D、任意強(qiáng)度6：屬于按課程制定者分類的課程類型有（）。單項(xiàng)選擇題A、國家課程B、學(xué)科課程C、綜合課程D、活動(dòng)課程7：一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有（）。多項(xiàng)選擇題A、喜歡幻想B、具有獨(dú)立性C、有強(qiáng)烈的好奇心D、有幽默感E、有抱負(fù)8：強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性、不同學(xué)科的相互整合，以雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)是（）單項(xiàng)選擇題A、潛在課程B、分科課程C、活動(dòng)課程D、綜合課程9：教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題A、不均衡性B、順序性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性10：“產(chǎn)婆術(shù)”這一啟發(fā)性教學(xué)方法的創(chuàng)造者是（）單項(xiàng)選擇題A、亞里士多

3、德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良11：課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的持續(xù)D、注意的分配12：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、左傳也稱春秋左氏傳或左氏春秋，是儒家經(jīng)典之一，它既是一部內(nèi)容豐富的史書，又有很強(qiáng)的文學(xué)性，作者相傳為與孔子同時(shí)代的左丘明B、羅貫中的三國演義一書中有很多故事家喻戶曉。例如，桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三顧茅廬、三氣周瑜、三打祝家莊等C、魯迅的狂人日記收在短篇小說集彷徨中，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說，作品鮮明地表現(xiàn)了對愚弱國民“哀其不幸，怒其不爭”的態(tài)度D、父與子變色龍裝在套子里的人都是俄國作家

4、契訶夫的短篇小說13：美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、白板說B、做中學(xué)C、兒童中心主義D、實(shí)質(zhì)教育派14：教育心理學(xué)的研究對象是（）。多項(xiàng)選擇題A、教的心理活動(dòng)B、學(xué)的心理活動(dòng)C、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)E、的心理發(fā)展特點(diǎn)15：實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課，不適用嘗試教學(xué)法。（）判斷題對錯(cuò)16：提出“文界”革命的口號(hào)，創(chuàng)立“新文體”的是（）單項(xiàng)選擇題A、龔自珍B、梁啟超C、康有為D、譚嗣同17：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，_是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。單項(xiàng)選擇題A、知識(shí)B、領(lǐng)會(huì)C、應(yīng)用D、分析18：班級成員在服從班

5、集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）。單項(xiàng)選擇題A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理19：學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）。單項(xiàng)選擇題A、潛在性B、現(xiàn)實(shí)性C、特殊性D、可塑性20：教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”這句話說得是（）單項(xiàng)選擇題A、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)B、信息能力指導(dǎo)C、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)D、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)21：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開性D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性22：能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）。單項(xiàng)選擇題A

6、、課程是知識(shí)B、課程是計(jì)劃C、課程是經(jīng)驗(yàn)D、課程是活動(dòng)23：通過學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對持久的變化。（）判斷題對錯(cuò)24：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（）。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)風(fēng)格B、教學(xué)方法C、教學(xué)氛圍D、氣氛區(qū)25：在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、沖動(dòng)型B、沉思型C、場獨(dú)立型D、場依存型26：民族覺醒激發(fā)出強(qiáng)大的民族力量。1919年，這股“民族力量”匯聚成（）單項(xiàng)選擇題A、虎門銷煙B、五四運(yùn)動(dòng)C、紅軍長征D、抗日戰(zhàn)爭27：我國的教育法規(guī)必須經(jīng)全國人大通過才

7、有效。（）判斷題對錯(cuò)28：我國德育的基本方法中說服法包括（）。多項(xiàng)選擇題A、講解B、談話C、報(bào)告D、討論E、參觀29：學(xué)校精神文化分解為四種基本成分（）。多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知成分B、情感成分C、價(jià)值成分D、理想成分E、理性成分30：從（）人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。單項(xiàng)選擇題A、個(gè)性B、好奇心C、獨(dú)立性D、創(chuàng)新精神31：根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。這位心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題A、苛勒B、西蒙C、榮格D、馬斯洛32：班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。單項(xiàng)選擇題A、唐朝中期B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后33：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人

8、對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）。單項(xiàng)選擇題A、自我控制B、自我認(rèn)知C、自我指導(dǎo)D、自我學(xué)習(xí)34：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題A、維持動(dòng)機(jī)作用B、促進(jìn)和維持功能C、思想教育作用D、培養(yǎng)紀(jì)律功能35：德育過程的主要矛盾包括（）多項(xiàng)選擇題A、德育過程與外部環(huán)境的矛盾B、德育與智育的矛盾C、德育與體育的矛盾D、德育與美育的矛盾E、德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾36：德育教育的體諒模式的特征有（）。多項(xiàng)選擇題A、堅(jiān)持性善論，尊重兒童的發(fā)展需求B、堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向C、注重個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用D、大力倡導(dǎo)民主的德育觀E、強(qiáng)調(diào)按道德認(rèn)知能力發(fā)展的要求進(jìn)行學(xué)

9、校道德教育37：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)特征：（）。多項(xiàng)選擇題A、對學(xué)生的研究B、對教師的研究C、對社會(huì)的研究D、對學(xué)科的研究38：心理學(xué)家把問題行為分為三類，認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。（）判斷題對錯(cuò)39：西方古代教育以埃及和雅典最為典型。（）判斷題對錯(cuò)40：社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。（）判斷題對錯(cuò)41：實(shí)踐性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不適宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。（）判斷題對錯(cuò)42：鍛煉法就是通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（）判斷題對錯(cuò)43：經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題A、斯賓塞B、杜威C、赫欽斯D、泰

10、勒44：班級授課制的特征可以用（）概括。單項(xiàng)選擇題A、班、課、室B、師、生、課C、師、生、時(shí)D、班、課、時(shí)45：課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題A、集中注意B、引發(fā)興趣C、進(jìn)入課題D、引發(fā)思考46：在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題A、知識(shí)與技能習(xí)得的心理過程B、知識(shí)與技能的心理表征C、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律D、知識(shí)學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度47：（）是學(xué)校管理工作的直接實(shí)施者。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生管理隊(duì)伍B、學(xué)校的校長C、班主任D、班長和各科代表48：對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題A、苛勒B、托爾曼C、桑代克D、巴甫洛夫49：培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）。單項(xiàng)

11、選擇題A、社會(huì)主義教育目的的總要求B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國教育目的的根本特點(diǎn)D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)50：下列不屬于教師專業(yè)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、職業(yè)實(shí)踐水平B、職業(yè)自律性C、職業(yè)社會(huì)地位D、教師人員素質(zhì)51：作業(yè)分析技能是一種教學(xué)反饋技能。（）判斷題對錯(cuò)52：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題A、心理自我B、理想自我C、社會(huì)自我D、生理自我53：班主任在班級管理中，創(chuàng)造美好的情景來感染和熏陶學(xué)生的方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、情感激勵(lì)法B、說理法C、自我管理法D、激勵(lì)法54：最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）單項(xiàng)選擇題A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、正性偏差D、刻板效應(yīng)5

12、5：學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)識(shí)的間接性B、認(rèn)識(shí)的交往性C、認(rèn)識(shí)的教育性D、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)56：支配了德國整個(gè)高等教育，并一度使德國成為世界科學(xué)中心的是（）原則。單項(xiàng)選擇題A、實(shí)踐與理論統(tǒng)一B、做學(xué)統(tǒng)一C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一D、研究與教學(xué)統(tǒng)一57：為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有（）。單項(xiàng)選擇題A、高度的政治覺悟B、廣博的科學(xué)文化知識(shí)C、教育理論知識(shí)和技能D、良好的人際文化58：在Word2007的編輯狀態(tài)中，如果要輸入羅馬數(shù)字“”，那么需要使用的選項(xiàng)卡是（）單項(xiàng)選擇題A、開始B、頁面布局C、插入D、視圖59：在人

13、的發(fā)展中，身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期是（）幼兒期兒童期少年期青年期單項(xiàng)選擇題A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期60：定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。（）判斷題對錯(cuò)查看答案1：答案B解析2：答案A解析巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論；桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說；托爾曼提出了符號(hào)學(xué)習(xí)理論；斯金納提出了操作性條件作用論。3：答案B解析服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。4：答案B解析學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)q-形成的，活動(dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)。5：答案A解析耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效

14、率的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。6：答案A解析7：答案A,B,C,D,E解析ABCDE【解析】本題考查影響創(chuàng)造性中的個(gè)性因素。高創(chuàng)造性者的個(gè)性特征包括具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性。8：答案D解析9：答案C解析10：答案B解析11：答案A解析學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。12：答案A解析“三打祝家莊”是水滸傳中的情節(jié)?？袢巳沼浭赵隰斞感≌f集吶喊中。父與子是長篇小說，而且作者是俄國的屠格涅

15、夫。13：答案C解析杜威主張兒童是教學(xué)過程的中心。14：答案A,B解析教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。15：答案正確解析16：答案B解析19世紀(jì)末期，以梁啟超為代表的維新派人士在報(bào)刊文章寫作上創(chuàng)造了一種“新文體”，或稱“保障體”。其基本特征為平易暢達(dá)、語言豐富、句法多變、筆調(diào)自由，開“五四白話文運(yùn)動(dòng)”的先河。17：答案A解析18：答案C解析班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求。對班級中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)，班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。題干是民主管理的定義。19：答案D解析學(xué)生是處于人

16、生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。20：答案A解析21：答案C解析操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。22：答案D解析能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是課程是活動(dòng)。杜威認(rèn)為課程應(yīng)是兒童自己組織的一系列活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，鍛煉能力。因此，本題選擇D選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁?23：答案錯(cuò)誤解析24：答案D解析25：答案A解析26：答案B解析1919年的五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)，

17、表現(xiàn)了中華民族強(qiáng)大的民族精神力量，故選B項(xiàng)。27：答案錯(cuò)誤解析教育法是有關(guān)教育方面的法令，條例，規(guī)則，規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和，全國人大、全國人大常委會(huì)、國務(wù)院、教育部等都有權(quán)制定。我國的教育法規(guī)并不是必須經(jīng)全國人大通過才有效。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍?zhí)峁?28：答案A,B,C,D,E解析29：答案A,B,C,D解析有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分四種基本成分。30：答案A解析個(gè)性與創(chuàng)造性互為因果關(guān)系，因此可從個(gè)性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性。31：答案C解析卡爾榮格根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心

18、理類型，內(nèi)傾的和外傾的，人們是用這兩種相反的方式來看待世界的。32：答案C解析1862年，清在開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。33：答案A解析由元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)的總結(jié)可知，A選項(xiàng)正確。34：答案B解析課堂管理對教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。35：答案A,E解析36：答案A,B,D解析德育教育的體諒模式的特征有堅(jiān)持性善論，尊重兒童發(fā)展需要；堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向；大力倡導(dǎo)民主的德育觀。37：答案A,C,D解析課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對社會(huì)的研究，對學(xué)生的研究，對學(xué)科的研究。38：答案錯(cuò)誤解析心理學(xué)家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問題行為。39：答案錯(cuò)誤解析西方古代教育以古希臘的斯巴達(dá)和雅典最為典型。40：答案正確解析略。41：答案正確解析42：答案錯(cuò)誤解析43：答案B解析杜威，美國哲學(xué)和教育哲學(xué)的代表，實(shí)用主義哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)主義課程理論