33讓音樂課堂“動”起來

1、33讓音樂課堂“動”起來 秦玉娟 音樂教育的核心是審美。音樂課堂作為實現(xiàn)大眾音樂教育的主渠道，主要是通過音樂聆聽、音樂體驗、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造等各種音樂實踐活動來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但走進我們的音樂課堂，卻常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：音樂被剪輯的支離破碎，破壞了音樂的完整性；音樂實踐活動隨心而設(shè)，小組合作成為一盤散沙；只關(guān)注課堂形式是否花哨，對學(xué)生能力是否提高極少關(guān)注；談化知識技能變成拋棄知識技能，對音樂要素蜻蜓點水，一帶而過仔細分析以上現(xiàn)象,學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課就在于我們的音樂課堂沒有讓學(xué)生感受到音樂的美，沒有讓學(xué)生表現(xiàn)出音樂的美，更沒有讓學(xué)生創(chuàng)造出音樂的美。那么如何才能使沉悶的、亂糟糟的音樂課堂迸

2、發(fā)出生命的活力、演奏出美妙的樂章呢？結(jié)合我區(qū)教師的優(yōu)秀課例，我個人認為，一節(jié)有活力的音樂課堂，只有抓住“三動”，即思維動起來，情感動起來，身心動起來，才能充分發(fā)揮音樂課堂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂持久的熱愛。有效提問，讓思維動起來課堂提問是課堂上常用的師生互動的一種方式，但并不是任何提問都會收到預(yù)期的效果。能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考的問題才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使教學(xué)過程層層深入，達到“山窮水盡疑無路 柳暗花明又一村”的美好境界。 （一）在難點生成時設(shè)疑設(shè)疑、存疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段。創(chuàng)造問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢疑敢思的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。老師要創(chuàng)

3、設(shè)一系列巧妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式教學(xué)。教師只關(guān)注教師的教，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，遇到難點問題，教師只是灌輸答案，不知如何設(shè)疑解決，導(dǎo)致學(xué)生的思維變得呆板機械，課堂氣氛也顯得單調(diào)沉悶。新課標(biāo)下的教學(xué)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生自己生疑、解疑，或教師設(shè)疑，或疑難處適當(dāng)點撥，讓學(xué)生在疑中質(zhì)疑，疑中解疑，充分調(diào)動學(xué)生的思維，實現(xiàn)生動活潑、精彩不斷的鮮活課堂。教師在設(shè)計問題的時候，盡可能在問題的生成處質(zhì)疑，因為問題的生成處就是問題的增長點和生長點。（二）在層層深入中設(shè)疑問題設(shè)計就象階梯一樣，要由淺入深，由易到難，使問題具有探討的價值。只有這樣，才能一步步打開學(xué)生的思路，不斷啟迪學(xué)生的思

4、考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如我區(qū)教師執(zhí)教鱒魚鋼琴五重奏一課時，初聽樂曲時創(chuàng)設(shè)問題情景：樂曲是由那幾件樂器演奏的？帶給你怎樣的感受？復(fù)聽樂曲時，增加問題難度：你認為鋼琴在這里表現(xiàn)的是誰的形象？鱒魚的主旋律發(fā)生了哪些變化？每一次是如何變化的？除了用不同樂器演奏，音樂主題發(fā)生了怎樣的變化？這些問題提出后，同學(xué)們置身思考探究的氣氛中，教師通過整體聽辨、分段聽辨、對比聽辨等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討，最后老師歸納、總結(jié)。在充分聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再次完整聆聽音樂時，學(xué)生對這首作品不再陌生，而是深深陶醉在音樂中，豐富了他們的情感，提高了音樂審美素養(yǎng)。二、意境渲染，讓情感動起來音樂是情感藝術(shù)，音樂課堂是體驗情

5、感和表達情感的教學(xué)。在教學(xué)中我們要運用一切美的手段創(chuàng)設(shè)各種情景來激發(fā)學(xué)生情感，從而達到“動情又動心，感人又化人的”教學(xué)目的。（一）渲染音樂情境，喚醒學(xué)生情感在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用學(xué)生熟悉且可以理解的形象來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，有時是一幅圖畫，有時是一首歌，有時是一個故事，讓學(xué)生一進入教室就能融入到課堂氛圍中，提高課堂效率。（二）運用生動語言，激發(fā)學(xué)生情感 德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在學(xué)生接觸音樂作品之前，有一個讓他體驗自然情緒的階段很重要。詩意的朗誦，有感情的講故事，都是學(xué)生情感體驗的條件。由此可見，教師精心設(shè)計好語境，使學(xué)生情不自禁

6、地參與到教學(xué)中來，達到以語激情、以情動情、以情感人、以情激思的效果。三、節(jié)奏律動，讓學(xué)生身心動起來節(jié)奏是旋律的骨骼，是音樂的靈魂，更是音樂的脈搏，它是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的是節(jié)奏。在教學(xué)中，我們可以運用體態(tài)動作來表達聆聽者對音樂的即興反應(yīng)，根據(jù)音樂的情感狀態(tài)及其變化（如旋律的高低、速度的緩急、節(jié)奏的疏密以及音色的明暗等）通過動作來體驗這一過程。這類活動并不要求整齊劃一，可以各具個性，但其目的是讓每一個學(xué)生都能以自己的方式走進音樂，通過參與活動而去聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂；也可以為主題音樂設(shè)計符合樂曲結(jié)構(gòu)及音樂情緒

7、的節(jié)奏模式，并以各種方式和樂擊拍（如拍手、拍腿等），來表達我們對音樂的理解。 例如執(zhí)教青春舞曲一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握新疆音樂的節(jié)奏特點，教師教授手挽花、脫帽、動脖子等簡單的舞蹈律動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)手鼓基本節(jié)奏，設(shè)計讓男生拍打手鼓為女生的舞蹈伴奏等音樂實踐活動讓學(xué)生參與音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生參與熱情高漲，雖然是初中生，但做動作并不扭捏，非常投入、專注、自信，呈現(xiàn)出音樂課堂的與眾不同。音樂課堂是教師的主陣地。作為音樂教師，我們要牢牢把握以音樂審美為核心的基本理念，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從豐富學(xué)生的情感著眼，關(guān)注問題的設(shè)計，注重情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生的參與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)

8、生的音樂素養(yǎng)，讓音樂課堂真正地“動起來”， 讓音樂課堂成為師生共樂的課堂，成為師生共情的課堂！（山東濟南市歷城區(qū)少年宮）時間一鍋米飯，放到第二天，水氣就會干一些；放到第三天，味道恐怕就有問題；第四天，我們幾乎可以發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)發(fā)餿；再放下去，恐怕就要發(fā)霉了。是什么原因，使那鍋米飯變餿變壞是時間?？墒牵跓熡甑慕?，年輕的父母生下女兒，他們就在地窖里，埋下一缸缸米酒，十七、八年以后，女兒長大了，這些酒就成為嫁女兒、婚禮上的佳釀。它有一個美麗而惹人遐思的名字，叫女兒紅。是什么使那些平凡的米，變成芬芳甘醇的酒也是時間。到底，時間是善良的，還是邪惡的魔術(shù)師呢？或許都不是，時間只是一個簡單的指數(shù)符號，它會

9、把原來倍增而已。開始變壞的米飯，每一天都不斷變得更腐臭，而開始變醇的美酒，每一分鐘，都在繼續(xù)增加它的芬芳。在人世間，我們也曾經(jīng)看過天真的少年一旦開始墮落，便不免愈陷愈深，終于變得滿面風(fēng)塵，面目可憎。但相反的，時間卻把溫和的笑痕，體諒的眼神，成熟的風(fēng)采，智慧的神韻添加在那些追尋善良的人身上。同樣是煮熟的米，餿飯與美酒的差別在哪里呢？就在那一點點的酒曲。皆出父母，誰墮落如禽獸，而誰又能提升成完美的人呢？是內(nèi)心深處，緊緊環(huán)抱不放的，捉摸不透的欲望。與其問，時間將怎樣對待你我。不如問，你我將如何對待時間。你就是一道風(fēng)景生于世界上，存于宇宙間，你不比別人多，也不比別人少，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，心智

10、不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才華、個性及風(fēng)采，那么，你就沒必要去仰視別人。你，就是一道風(fēng)景！不要隱于云海峰巒之后，不必藏于青竹綠林之中，你就是巍巍山巒的一石，就是蒼蒼林莽中的一株。所以你沒必要敬畏名山大川，沒必要去贊嘆大漠孤煙，你的存在，其立身就在解釋世上所有的景致；你的存在，正注釋著時代的一種風(fēng)情！不必去擁擠了，你就站在屬于自己的位置上，不斷地展示你內(nèi)心世界的豐富內(nèi)涵，給蒼白的四周以綺麗，給庸俗的日子以詩意，給沉悶的空氣以清新，每日拭亮一個太陽，用大自然的琴弦，奏響自己喜愛的心曲。自然美具有不以人們意志為轉(zhuǎn)移的自然性，梅花自有梅花的風(fēng)韻，紅杏自有紅杏的麗姿，如今認清自己往往比注視別人

11、更為重要。沒必要一味褒揚別人貶低自己，應(yīng)該果敢地站起，與最佳景觀比肩，只要你不懈追求，相信你，不比別人差。真的，你行！翠竹之秀麗，青松之壯美，楊柳之瀟灑，蘭草之溫柔，自然賦予各異風(fēng)情，都在各自的一片土地上展示生命的光輝。如今所需的不是自謙，而是自信。很久很久了，虛假的謙遜毀掉個性的展露，模仿、裝扮、整容，使人無法認清你的真面目，不知哪個是你自己，那情景似古代磚窯燒出的規(guī)格相同的陶俑。風(fēng)景這邊獨好！妙在獨好。我們太忽視這個“獨”了。世上被人們公認的景點都是獨特的：埃及金字塔，中國古長城；法國凱旋門，羅馬斗獸場世上被人贊譽的美景也別具風(fēng)采：泰山日出，威尼斯水緘，熱帶雨林，撒哈拉大沙漠大凡能被我們記

12、住的人多富有個性特征：阿Q的“快樂”，魯濱遜的堅毅，王熙風(fēng)的笑里藏刀，奧賽羅嫉妒殺人讓個性伴你，站著該是一座山，倒下便是路基；完整時給人啟示，粉碎時使人警醒你不比別人多，也不比別人少，你不用注視人們的眸光便可知道，你在陽光下用身影發(fā)表宣言：你就是一道風(fēng)景！大氣戈壁上的胡楊活著三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。飛沙走石中守住了生命的鮮活，孤苦凄然中昂起了信念的不屈。胡楊的勃然生機挺拔出了撼人的大氣。秋風(fēng)中的竹子雖消瘦但不折腰，雖孤獨但不動搖，雖憂思但不哀鳴，任憑寒夜苦雨蕭瑟，依然傲骨拔節(jié)凌空。竹子的沖天豪情正直出了高亢的大氣。池塘里的蓮花身陷污泥而不染，一身清白不自憐，縱使面對丑惡也不

13、悲戚，昂首獨立更為清高。蓮花丹青難寫之精神頂立起風(fēng)骨的大氣。大氣，便是沖破貧瘠和困苦之折磨即使有萬千磨難也要心揣夢想播撒愛意的生氣。嫩嫩的企盼不滅，目光便總是向前，重重的責(zé)任肩負，生長豐厚了癡迷的期待。大氣，便是卑微不失凌云之志，平凡猶有不可欺之尊的骨氣，用自己找尋使自己的足跡不欲，跌倒爬起照樣有路可走，用自己的脖子支起自己的腦袋，用自己的脊梁挺直自己的腰板，失去擁有總是無愧無悔。大氣，便是受邪惡不辱不低頭、保護柔弱不自負的正氣，正因為心中有愛，才敢向不平揮劍，才肯如老牛俯首，行俠仗義呼嘯而過，即使傷痕猶在也剛毅且無淚。大氣，小而言之就是一個人的精神氣，大而言之就是一個人的英雄氣。而一個人為人

14、之氣是否乃大，其實正面的區(qū)別就是一個“愛”字，反面的區(qū)分就是一個“私”字。愛的真，愛的誠，愛的厚，愛的多的人一定大氣。先公后私是低層次的大氣，再高些便是大公小私，而大公無私則是最高境界的大氣。從世俗的角度看，做人大氣些，便少些煩惱，多些達觀，與人方便，自己方便。從人生追求的境界上看，做人大氣些，自己走過的路可堅實成立起的豐碑，自己耗費的心血可扎根成人們的敬意。大氣的人，頂天立地。大氣人生，璀璨永恒。生機生機，不僅僅是個春天的話題。鮮嫩的淺綠，固然于萌芽透出生機，而茂盛的茁壯，則是于生長挺出生機；金色的豐碩，是于收獲顯出生機，冰天雪地里的昂著，不也是于抗?fàn)帗P出生機？生機，也不僅僅是個青春的話題。

15、勢血沸騰固然是青年奮發(fā)向上的微型機，而奇美憧憬則是童年透明純真的生機；穩(wěn)健扎實是中年任勞任怨的生機，老當(dāng)益壯，不也是暮年不甘示弱的生機？微型機，更不僅僅是個詩意的話題。鳥語花香固然裝點了春和景明的微型機，危崖孤松，不也傲岸出了蒼涼凄苦中的生機？滿目蔥蘢固然展現(xiàn)了無邊綠意的生機，戈壁駝鈴不也搖曳出了飛沙走石下的生機？生機，它并不綻開于紅潤的面龐，而更沉淀于熱切的目光；它并不跌宕于慷慨的陳詞，而更起伏于忙碌的奔走；它并不活躍于場面上的喧鬧，而更深厚于默默的勞作。生機，它并不美麗于甜蜜的夢境，而更生動于前行的足跡；它并不動情于感人的宣言，而更壯觀于跌撞的摸索；它并不游移于華麗的文章，而更縈繞于圣潔的靈魂。長空失去了生機，便是昏暗，但至少還有大地。大地失去了生機，便是凄涼，但至少還有人類。而人類失去了生機，縱使有浩蕩的長空和沸騰的大地，也是徹骨的死寂。其實，世界最重要的微型機，還是人們心靈的不俗、不凡和不屈。心靈不欲，即使處境窘困，他的雙肩擎起的卻是剛毅，他所懷抱的卻