大學(xué)生實(shí)事求是論文范文(3篇)

1、第 大學(xué)生實(shí)事求是論文范文(3篇)【篇1】大學(xué)生實(shí)事求是論文 2012年2月1日教育部正式公布了義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）。這次課標(biāo)的修訂繼承了實(shí)驗(yàn)稿的優(yōu)長(zhǎng);廣泛吸納了課程專家、學(xué)科專家、歷史教研員和一線歷史教師的建議。新課標(biāo)體現(xiàn)了實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，不僅在教學(xué)操作層面實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的回歸，而且為教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有力的平臺(tái)。本次培訓(xùn)分為四講：第一講：中國(guó)古代史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;第二講：中國(guó)近代史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀;第三講：中國(guó)現(xiàn)代史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀; 第四講：世界歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。 中國(guó)古代史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 一、修訂版課標(biāo)中國(guó)古代史學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化 （一）專題和體例變化 原

2、課標(biāo)，設(shè)置兼顧時(shí)序的七個(gè)學(xué)習(xí)主題加上兩個(gè)單列的科學(xué)技術(shù)和思想文化主題，共9個(gè)主題。 新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的時(shí)間順序，按照歷史上的時(shí)期把歷史內(nèi)容分為7個(gè)階段。 體例由主題呈現(xiàn)改為通史結(jié)構(gòu) （1）學(xué)習(xí)主題存在的問(wèn)題： 限制了史事的選擇，容易疏漏重大的歷史事件。 主旨過(guò)大，有時(shí)出現(xiàn)生硬捏合現(xiàn)象，難以建立基于時(shí)序與地域之上的歷史因果關(guān)系。 容易割裂歷史，使學(xué)生難以把握歷史發(fā)展的基本線索。 主題式編排的理性偏強(qiáng)，初中學(xué)生在接受和理解上有一定困難。 （2）回歸時(shí)序的必要： 由歷史學(xué)科的基本特征所決定。 時(shí)序性和線索性。 a避免出現(xiàn)關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的現(xiàn)象; b使學(xué)生容易把握歷史事件的前因后果; c更好地凸顯歷史學(xué)

3、科的價(jià)值。 為高中打基礎(chǔ)。 歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初中學(xué)習(xí)中沒(méi)有建立最基本的時(shí)序觀念，對(duì)歷史的來(lái)龍去脈搞不清楚，會(huì)給高中專題學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大困難。 新課標(biāo)每個(gè)板塊的內(nèi)容采用點(diǎn)線結(jié)合的呈現(xiàn) 方式：點(diǎn)是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí);線是歷史發(fā)展的基本線索和時(shí)代特征。 通過(guò)點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系來(lái)理解線，以線穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線，從而使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過(guò)程。在內(nèi)容的編制上，最基本的史事，展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。 （二）中國(guó)古代史導(dǎo)言的變化 （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了。 原課標(biāo)：公元前21世紀(jì)，夏朝的建立標(biāo)志著早期國(guó)家的產(chǎn)生。自夏、商、西周，到春秋、 戰(zhàn)國(guó)，社會(huì)發(fā)生了劇烈變革。 新課標(biāo)：大約

4、在公元前21世紀(jì)，中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝夏朝建立。迄今發(fā)現(xiàn)有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術(shù)和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對(duì)疆域的控制更加穩(wěn)固。 東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。春秋時(shí)期，王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸，分封制度漸趨瓦解。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。各諸侯國(guó)的變法推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，思想文化出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面。 第一，夏是第一個(gè)王朝。 第二，商朝算信史時(shí)代，國(guó)際承認(rèn)，因?yàn)橛形淖钟涊d 第三，商朝最主要的成就是甲骨文和青銅器。 第四，西周最主要的制度特點(diǎn)是分封制。 第五，春秋的時(shí)代特點(diǎn)是諸侯爭(zhēng)霸，禮樂(lè)征伐自諸侯出 第六，戰(zhàn)國(guó)是大變革的關(guān)

5、鍵期。農(nóng)業(yè)的鐵器牛耕，政治上變法轉(zhuǎn)型，文化上自由開放，百家爭(zhēng)鳴。 （2）一些提法更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了 去掉了三種社會(huì)形態(tài)的表述 【篇2】大學(xué)生實(shí)事求是論文 摘要：為了切實(shí)優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的育人質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)秀人才，教育部逐步提出了以德為首、以德樹人等多個(gè)新型理念，而這些教育理念有效顛覆了常規(guī)小學(xué)學(xué)校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)與教育方針，逐步將德育教育確定了課程之首，也切實(shí)完善了小學(xué)班主任的班級(jí)管理內(nèi)容與重點(diǎn)。其中，實(shí)事求是指小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生切實(shí)存在的德育問(wèn)題來(lái)組織德育管理與教育工作，確保每一輪德育活動(dòng)都能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極影響。本文將從根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)確定德育形式、懂

6、得追本溯源與因材施教三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何在德育教育中落實(shí)實(shí)事求是原則。 關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、實(shí)事求是、落實(shí)策略 在客觀環(huán)境的影響下，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都存在各種各樣的道德品質(zhì)問(wèn)題，這是因?yàn)樾W(xué)生正處于探索未知、生成認(rèn)知的摸索與學(xué)習(xí)階段，而他們的認(rèn)知經(jīng)歷不足也導(dǎo)致自己無(wú)法準(zhǔn)確判斷真善美與假丑惡。在此過(guò)程中，如果小學(xué)班主任、家長(zhǎng)可以給學(xué)生帶來(lái)正面引導(dǎo)，切身實(shí)際地告訴小學(xué)生如何做人、如何處事，便可很好地優(yōu)化小學(xué)生的價(jià)值觀。因此，小學(xué)也被稱為黃金塑造期，關(guān)系著小學(xué)生人格品質(zhì)的生成與發(fā)展。作為塑造人類心靈的工程師班主任，也應(yīng)該主動(dòng)落實(shí)德育教育，保證小學(xué)生可以在真實(shí)、有效的德育學(xué)習(xí)中提升自己的素

7、質(zhì)水平。 一、根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容 德育教育內(nèi)容是落實(shí)德育的基本保障，直接關(guān)系著小學(xué)德育的實(shí)施質(zhì)量。在常規(guī)的小學(xué)德育教育活動(dòng)中，小學(xué)班主任通常會(huì)按照固定的理論知識(shí)來(lái)傳播德育思想，忽視了小學(xué)生本身的德育學(xué)習(xí)需求，所以小學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同感不強(qiáng)，難以及時(shí)將這些理論知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。因此，在落實(shí)實(shí)事求是教學(xué)原則時(shí)，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)情內(nèi)容來(lái)確定德育主題，結(jié)合小學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求來(lái)保證德育內(nèi)容的吸引力。 在實(shí)施德育活動(dòng)時(shí)，筆者一般都會(huì)針對(duì)本班學(xué)生展開一次學(xué)情調(diào)查，一對(duì)一地與學(xué)生談話、交流，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言肢體表現(xiàn)來(lái)確定德育主題。比如，在分析親子關(guān)系時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)將家長(zhǎng)的付出

8、看成是理所當(dāng)然的事情，而且還會(huì)因?yàn)楦改高`背承諾而抱怨父母，過(guò)于自我，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)父母的想法。為此，筆者組織了一次感恩父母養(yǎng)育之恩的主題班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的力量來(lái)回報(bào)父母，然后在班會(huì)中自主分享這一感恩經(jīng)歷。在學(xué)生分享過(guò)程中，筆者會(huì)認(rèn)真歸納學(xué)生的感恩心得，反復(fù)強(qiáng)調(diào)感恩、回饋父母這一德育主題。 二、根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)確定德育形式 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的文字學(xué)習(xí)與理論識(shí)記雖然是他們快速獲取知識(shí)的基本途徑，但是要想真正被學(xué)生接受，那么還需要小學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中切實(shí)把握，否則將難以發(fā)揮德育教育對(duì)小學(xué)生為人處世方式的積極影響。因此，小學(xué)班主任要尊重小學(xué)生熱愛(ài)體驗(yàn)、善于實(shí)踐等成長(zhǎng)特性，合理組織實(shí)踐性德育教

9、學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生及時(shí)將德育理論所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的一言一行，從而逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣與道德規(guī)范。 就比如在實(shí)施勞動(dòng)最光榮的德育主題教育時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生雖然會(huì)高調(diào)歌頌勞動(dòng)，但是一旦到具體的勞動(dòng)活動(dòng)中，小學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)偷懶、逃避等不良問(wèn)題，還有一部分小學(xué)生因?yàn)榕屡K怕累而放棄勞動(dòng)任務(wù)。對(duì)此，筆者專門組織本班學(xué)生進(jìn)行了一次勞動(dòng)體驗(yàn)，從清潔工、花園修剪工、門衛(wèi)等基層職業(yè)入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)本輪職業(yè)體驗(yàn)，小學(xué)生體會(huì)到每一種職業(yè)都有自身的辛苦之處，也明白了每一種勞動(dòng)的重要性，從而切實(shí)領(lǐng)會(huì)了勞動(dòng)最光榮這一主題思想。 三、懂得追本溯源與因材施教 客觀來(lái)講，德育

10、教育實(shí)則是關(guān)于思想、精神、心靈的教育活動(dòng)，面向的是性格迥異的小學(xué)生，而每一個(gè)小學(xué)生在成長(zhǎng)道路上都會(huì)遇到不同的成長(zhǎng)問(wèn)題，產(chǎn)生了差異性的德育困惑。如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與完全一致的德育管理規(guī)范來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生，那么顯然會(huì)降低小學(xué)生對(duì)德育主題的認(rèn)同感。因此，小學(xué)班主任要懂得追本溯源與因材施教，針對(duì)小學(xué)生個(gè)體所存在的德育問(wèn)題來(lái)組織德育教育，確保德育教育能夠真正對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。 就如本班有一部分學(xué)生不懂如何與同伴同學(xué)相處，總是表現(xiàn)得十分自我、自私，難以享受友誼，降低了小學(xué)生對(duì)校園生活的喜愛(ài)程度。對(duì)此，筆者分析了這些學(xué)生不能與同學(xué)友好相處的原因，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是因?yàn)檫^(guò)于驕傲，希望同伴能夠以自己為中心

11、;有一部分學(xué)生卻是因?yàn)樾愿襁^(guò)于內(nèi)向、慢熱，難以及時(shí)融入集體生活，也錯(cuò)失了與其他同學(xué)友好相處的時(shí)機(jī)，等等。面對(duì)這些學(xué)生所存在的人際交往障礙與問(wèn)題成因，筆者會(huì)對(duì)癥下藥，要求第一類學(xué)生改變自己的交往態(tài)度，正視自己的不足與他人的優(yōu)勢(shì);同時(shí)鼓勵(lì)第二類學(xué)生積極表現(xiàn)自己，主動(dòng)與其他同學(xué)友好相處等等。 總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)中，德育管理是與學(xué)生身心健康關(guān)系最為密切的首要內(nèi)容，也是小學(xué)班主任所要完成的基本職責(zé)任務(wù)。為了保證德育教育的人才教育質(zhì)量，小學(xué)班主任要懂得實(shí)事求是、對(duì)癥下藥，全面優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。 參考文獻(xiàn) 1張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑J.中國(guó)校外教育，2018（35）：

12、33+37. 2李仙.小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育的措施探究J.小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：90. 【篇3】大學(xué)生實(shí)事求是論文 摘要：為了切實(shí)優(yōu)化小學(xué)學(xué)校的育人質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)秀人才，教育部逐步提出了以德為首、以德樹人等多個(gè)新型理念，而這些教育理念有效顛覆了常規(guī)小學(xué)學(xué)校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)與教育方針，逐步將德育教育確定了課程之首，也切實(shí)完善了小學(xué)班主任的班級(jí)管理內(nèi)容與重點(diǎn)。其中，實(shí)事求是指小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生切實(shí)存在的德育問(wèn)題來(lái)組織德育管理與教育工作，確保每一輪德育活動(dòng)都能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極影響。本文將從根據(jù)學(xué)情需求確定德育內(nèi)容、根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)確定德育形式、懂得追本溯源與因材施教三

13、個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)班主任應(yīng)該如何在德育教育中落實(shí)實(shí)事求是原則。 關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、實(shí)事求是、落實(shí)策略 在客觀環(huán)境的影響下，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都存在各種各樣的道德品質(zhì)問(wèn)題，這是因?yàn)樾W(xué)生正處于探索未知、生成認(rèn)知的摸索與學(xué)習(xí)階段，而他們的認(rèn)知經(jīng)歷不足也導(dǎo)致自己無(wú)法準(zhǔn)確判斷真善美與假丑惡。在此過(guò)程中，如果小學(xué)班主任、家長(zhǎng)可以給學(xué)生帶來(lái)正面引導(dǎo)，切身實(shí)際地告訴小學(xué)生如何做人、如何處事，便可很好地優(yōu)化小學(xué)生的價(jià)值觀。因此，小學(xué)也被稱為黃金塑造期，關(guān)系著小學(xué)生人格品質(zhì)的生成與發(fā)展。作為塑造人類心靈的工程師班主任，也應(yīng)該主動(dòng)落實(shí)德育教育，保證小學(xué)生可以在真實(shí)、有效的德育學(xué)習(xí)中提升自己的素質(zhì)水平。 一、根據(jù)學(xué)情

14、需求確定德育內(nèi)容 德育教育內(nèi)容是落實(shí)德育的基本保障，直接關(guān)系著小學(xué)德育的實(shí)施質(zhì)量。在常規(guī)的小學(xué)德育教育活動(dòng)中，小學(xué)班主任通常會(huì)按照固定的理論知識(shí)來(lái)傳播德育思想，忽視了小學(xué)生本身的德育學(xué)習(xí)需求，所以小學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同感不強(qiáng)，難以及時(shí)將這些理論知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。因此，在落實(shí)實(shí)事求是教學(xué)原則時(shí)，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)情內(nèi)容來(lái)確定德育主題，結(jié)合小學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求來(lái)保證德育內(nèi)容的吸引力。 在實(shí)施德育活動(dòng)時(shí)，筆者一般都會(huì)針對(duì)本班學(xué)生展開一次學(xué)情調(diào)查，一對(duì)一地與學(xué)生談話、交流，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言肢體表現(xiàn)來(lái)確定德育主題。比如，在分析親子關(guān)系時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)將家長(zhǎng)的付出看成是理所當(dāng)然的事情，

15、而且還會(huì)因?yàn)楦改高`背承諾而抱怨父母，過(guò)于自我，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)父母的想法。為此，筆者組織了一次感恩父母養(yǎng)育之恩的主題班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的力量來(lái)回報(bào)父母，然后在班會(huì)中自主分享這一感恩經(jīng)歷。在學(xué)生分享過(guò)程中，筆者會(huì)認(rèn)真歸納學(xué)生的感恩心得，反復(fù)強(qiáng)調(diào)感恩、回饋父母這一德育主題。 二、根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)確定德育形式 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)的文字學(xué)習(xí)與理論識(shí)記雖然是他們快速獲取知識(shí)的基本途徑，但是要想真正被學(xué)生接受，那么還需要小學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中切實(shí)把握，否則將難以發(fā)揮德育教育對(duì)小學(xué)生為人處世方式的積極影響。因此，小學(xué)班主任要尊重小學(xué)生熱愛(ài)體驗(yàn)、善于實(shí)踐等成長(zhǎng)特性，合理組織實(shí)踐性德育教學(xué)活動(dòng)，促使小學(xué)生及時(shí)

16、將德育理論所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的一言一行，從而逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣與道德規(guī)范。 就比如在實(shí)施勞動(dòng)最光榮的德育主題教育時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生雖然會(huì)高調(diào)歌頌勞動(dòng)，但是一旦到具體的勞動(dòng)活動(dòng)中，小學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)偷懶、逃避等不良問(wèn)題，還有一部分小學(xué)生因?yàn)榕屡K怕累而放棄勞動(dòng)任務(wù)。對(duì)此，筆者專門組織本班學(xué)生進(jìn)行了一次勞動(dòng)體驗(yàn)，從清潔工、花園修剪工、門衛(wèi)等基層職業(yè)入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)本輪職業(yè)體驗(yàn)，小學(xué)生體會(huì)到每一種職業(yè)都有自身的辛苦之處，也明白了每一種勞動(dòng)的重要性，從而切實(shí)領(lǐng)會(huì)了勞動(dòng)最光榮這一主題思想。 三、懂得追本溯源與因材施教 客觀來(lái)講，德育教育實(shí)則是關(guān)于思想、精

17、神、心靈的教育活動(dòng)，面向的是性格迥異的小學(xué)生，而每一個(gè)小學(xué)生在成長(zhǎng)道路上都會(huì)遇到不同的成長(zhǎng)問(wèn)題，產(chǎn)生了差異性的德育困惑。如果用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與完全一致的德育管理規(guī)范來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生，那么顯然會(huì)降低小學(xué)生對(duì)德育主題的認(rèn)同感。因此，小學(xué)班主任要懂得追本溯源與因材施教，針對(duì)小學(xué)生個(gè)體所存在的德育問(wèn)題來(lái)組織德育教育，確保德育教育能夠真正對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。 就如本班有一部分學(xué)生不懂如何與同伴同學(xué)相處，總是表現(xiàn)得十分自我、自私，難以享受友誼，降低了小學(xué)生對(duì)校園生活的喜愛(ài)程度。對(duì)此，筆者分析了這些學(xué)生不能與同學(xué)友好相處的原因，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是因?yàn)檫^(guò)于驕傲，希望同伴能夠以自己為中心;有一部分學(xué)生卻是因?yàn)樾愿襁^(guò)于內(nèi)向、慢熱，難以及時(shí)融入集體生活，也錯(cuò)失了與其他同學(xué)友好相處的時(shí)機(jī)，等等。面對(duì)這些學(xué)生所存在的人際交往障礙與問(wèn)題成因，筆者會(huì)