高考作文高分技法3：鳳頭豹尾展才情

1、有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲 高考作文高分技法三：鳳頭豹尾展才情你在讀書(shū)上花的任何時(shí)間，都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)。董卿中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)你在學(xué)習(xí)上花的任何努力，都會(huì)在高考時(shí)刻給你回報(bào)。寄同學(xué)們?cè)娜藛碳f(shuō)：“作樂(lè)府亦有法，曰鳳頭豬肚豹尾六字是也?！薄傍P頭” 是指文章的開(kāi)頭像鳳的頭部那樣美麗、精彩， “豹尾”是指結(jié)尾像豹的尾巴那樣 剛健、有力。精彩的“鳳頭”要明、要美、要簡(jiǎn)有先聲奪人的效果，能把閱 卷老師的注意力吸引過(guò)去。 文章的結(jié)尾也是一道重要的 “工序”，結(jié)尾寫(xiě)得不好， 會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大放異彩。每年高 考的高分佳作，也大都在開(kāi)頭和結(jié)

2、尾上獨(dú)具匠心，勝人一籌。從閱卷實(shí)際情況來(lái)看，考生在寫(xiě)作文的開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)常常會(huì)陷入以下誤區(qū)： （1）開(kāi)頭冗長(zhǎng)，入題太慢。開(kāi)頭動(dòng)輒用很多的筆墨繞彎子，煩瑣而冗長(zhǎng)，但與 題目不沾邊，主題千呼萬(wàn)喚出不來(lái)。（ 2）語(yǔ)言平庸，平鋪直敘。開(kāi)頭語(yǔ)言平庸 乏味，既缺少情感，又缺少美感，讓人提不起閱讀興趣。（ 3 ）草草收束，虎頭 蛇尾。有的文章開(kāi)頭寫(xiě)得尚可，洋洋灑灑，但到結(jié)尾處卻無(wú)話可說(shuō)，草草應(yīng)付幾 句就煞尾，或添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西湊字?jǐn)?shù)。（ 4）畫(huà)蛇添足，拖泥帶水。有 的作文本可自然結(jié)尾，卻偏偏把無(wú)須交代的人物交代清楚，把本可悟出的含意一語(yǔ)捅破，或者信馬由韁，無(wú)法剎住話題，拖泥帶水，游離于文章主旨和話 題之

3、外。雕飾鳳頭有妙法（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法指文章開(kāi)頭一起筆就鮮明地?cái)[出自己的觀點(diǎn)或描述表現(xiàn)對(duì)象。 這種開(kāi)頭直截 了當(dāng)，能讓讀者一下子抓一步展開(kāi)張本。（二）形象刻畫(huà)法指在文章開(kāi)頭塑造人物形象來(lái)表情達(dá)意， 這是寫(xiě)人記事、 繪景抒情類文章常 用的方法。 在文章開(kāi)頭塑造人物形象， 有助于突出人物形象鮮明的性格特點(diǎn)， 給 人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊， 加深讀者的印象， 同時(shí)還渲染了氣氛。 如高考湖南卷優(yōu)秀作 文雖去不了遠(yuǎn)方，也不負(fù)春光的開(kāi)頭：這天一直在下雨，春樹(shù)給臥病在床的父親喂了飯后， 就拿了個(gè)板凳坐在門(mén)口， 向門(mén)外望去，看著朦朧的遠(yuǎn)方發(fā)呆。此文段一開(kāi)頭就用別致的方法塑造了 “春樹(shù)”的形象：他在發(fā)呆， 他在沉思， 他望

4、著遠(yuǎn)方。一個(gè)真實(shí)的、有生命活力的“春樹(shù)”的形象一開(kāi)始便深深烙在讀者 的腦海里，揮之不去。這樣的開(kāi)頭就有先聲奪人之效。（三）疑問(wèn)開(kāi)頭法即開(kāi)頭采用疑問(wèn)的方式一是設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答；二是反問(wèn)，寓答于問(wèn)；三是 設(shè)疑，留下懸念引出話題，引起讀者的注意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。寫(xiě)作時(shí)可在文章開(kāi)頭設(shè)置疑問(wèn)句，引人遐想，啟人深思。如高考重慶卷優(yōu)秀作文被遺忘 的體諒的開(kāi)頭：是否所有人都在譴責(zé)乘客們的焦躁與不滿？是否所有人都在高呼對(duì)弱勢(shì)群 體的理解與包容？如果是，那我們就遺忘了另一種體諒對(duì)乘客的體諒，對(duì) 要求享有平等的公共權(quán)利的人的體諒一種彼此對(duì)等的換位思考。此文段開(kāi)頭用疑問(wèn)的方式引出話題， 提出另一種被遺忘的體諒， 呼

5、喚一種彼 此對(duì)等的換位思考，這個(gè)觀點(diǎn)非常新穎，啟發(fā)讀者思考，耐人尋味。（四）起興類比法起興，即先講其他事物，然后引到自己所講的事物上；類比，就是基于喻體 和本體的類似， 以喻體特征來(lái)修飾描摹本體的一種修辭手法。 這樣的開(kāi)頭往往娓 娓道來(lái)，令人感到親切和舒暢。 如 2015 年高考浙江卷優(yōu)秀作文 人，以文為居 的開(kāi)頭：“各人住在各人的衣服里?！辈排畯垚?ài)玲說(shuō)。同樣，人的內(nèi)在格調(diào)也需要一 個(gè)住所，它能像衣服之于人一樣提供給格調(diào)溫暖與光彩那住所無(wú)疑是語(yǔ)言 與作品。衣服與人需尋求一種搭配感，而作品也要和人品默契配合。此文段開(kāi)頭由衣服與人的關(guān)系來(lái)類比作品與人的內(nèi)在格調(diào)的關(guān)系， 提出“作 品也要和人品默契配

6、合”，即作品反映人品的觀點(diǎn)，引入巧妙，生動(dòng)別致，給人 耳目一新之感。（五）名句引入法名言名句是人類智慧的結(jié)晶， 往往具有很強(qiáng)的哲理性和啟發(fā)性。 在作文開(kāi)頭 運(yùn)用一些與主題有密切關(guān)系的名言名句， 可以營(yíng)造一種哲理氛圍， 使文章中心思 想更耐人尋味，啟人深思。如 2015 年高考浙江卷優(yōu)秀作文作品顯人品就是 這樣開(kāi)頭的：塞繆爾厄爾曼說(shuō)：“每個(gè)人筆尖流淌出的墨汁香味色澤定是迥異的?！睘?何？在我看來(lái)，這是因?yàn)椤把詾樾穆暋?“文如其人”。一個(gè)人的作品定會(huì)受其人 品影響，即作品顯人品。此文段以塞繆爾厄爾曼的名句開(kāi)篇，恰當(dāng)?shù)匾鲎魑牟牧现小把詾樾穆暋?“文如其人”的觀點(diǎn)，提出“作品顯人品”的論點(diǎn)，為下文論

7、述的展開(kāi)張本。這 樣的開(kāi)頭，在明確點(diǎn)題的同時(shí)，給人一種文采飛揚(yáng)的感覺(jué)。（六）寓言故事法寓言故事大都具有一定的趣味性和生動(dòng)性， 以寓言故事開(kāi)頭， 能喚起讀者的 類比聯(lián)想， 使文章的內(nèi)容更具象征性， 所闡述的道理更鮮明生動(dòng)， 文章更富文化 底蘊(yùn)。如優(yōu)秀作文愛(ài)而不溺愛(ài)的開(kāi)頭：一只被圈養(yǎng)在動(dòng)物園的猩猩， 時(shí)而表演雜技， 時(shí)而向人們作揖， 人們便歡喜 地給它香蕉、糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，猩猩在這溫箱中安逸地生活了多年。有一 天，一場(chǎng)突如其來(lái)的地震摧毀了動(dòng)物園，而猩猩僥幸逃脫了。來(lái)到深山后，它發(fā) 現(xiàn)沒(méi)有了干凈舒適的籠舍和唾手可得的食物， 甚至還要躲避猛獸的追趕。 猩猩惶 惶不可終日，沒(méi)過(guò)多久，便在饑餓中死去

8、了。該文段開(kāi)篇講了一只被圈養(yǎng)在動(dòng)物園的猩猩的故事， 并由此故事切入， 論述 溺愛(ài)的害處，生動(dòng)形象，顯示出考生的洞察力和對(duì)事物的分析判斷能力，同時(shí)， 增強(qiáng)了文章的趣味性。（七）題旨闡釋法指開(kāi)頭從文章題旨切入， 直奔主題， 對(duì)標(biāo)題或相關(guān)概念的含義加以解釋和闡 發(fā)，表明自己的觀點(diǎn)； 或者以哲理化的語(yǔ)言旗幟鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)， 增加文 章的思辨性。如高考天津卷優(yōu)秀作文說(shuō)“范兒”就是這樣開(kāi)頭的：“范兒”是一個(gè)人特有的氣質(zhì)和風(fēng)度。具體來(lái)說(shuō)， “范兒”其實(shí)就是一個(gè)人 內(nèi)在涵養(yǎng)的外化， 也可以說(shuō)是一個(gè)人的心理素質(zhì)和品質(zhì)修養(yǎng)在儀表、 神態(tài)、言談、 舉止等方面的表現(xiàn)。說(shuō)白了， “范兒”不是簡(jiǎn)單的做派，不能簡(jiǎn)單模

9、仿，要想有 “范兒”，需內(nèi)外兼修。作文的核心話題是“范兒”，文段開(kāi)篇對(duì)“范兒”的解釋很具體，強(qiáng)調(diào)人的 內(nèi)在涵養(yǎng)與外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，直奔主題，抓住實(shí)質(zhì)。這種方法干脆利索，能快速 切入主題，亮明觀點(diǎn)。（八）鋪排蓄勢(shì)法指在文章開(kāi)頭充分利用多種修辭手法， 營(yíng)造一種強(qiáng)大的氣勢(shì)或氛圍， 給人一 種新奇感和震撼感，讓人從中受到感染。如高考湖南卷優(yōu)秀作文智者若樹(shù)的 開(kāi)頭：春花的智慧在于燃盡生命的怒放， 于是有了草長(zhǎng)鶯飛， 最美人間四月天； 夏 蟬的智慧在于蟄伏地底十七年， 于是有了一朝破土， 一鳴驚人； 鳳凰的智慧在于 經(jīng)歷烈火的洗禮，于是有了脫胎換骨，涅槃重生而樹(shù)的智慧，遠(yuǎn)不止如此。 智者，若樹(shù)。此文段以排比

10、對(duì)稱的形式羅列了春花、夏蟬、鳳凰三個(gè)意象，一連三句，破 空而來(lái)，營(yíng)造咄咄逼人的氣勢(shì)，最后點(diǎn)明主旨，水到渠成。這種開(kāi)頭，既能顯示 出作者知識(shí)的豐富，又能誘發(fā)讀者深入思考。（九）情景交融法指在所描寫(xiě)的景物之中融入作者主觀感情的寫(xiě)作方法。運(yùn)用這種方法開(kāi)頭， 能使文章的情與景高度融合，達(dá)到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果。 如高考山東卷優(yōu)秀作文晚夏，青燈手持等愛(ài)的玫瑰就是這樣開(kāi)頭的：落葉起于腳下帶來(lái)的風(fēng)， 大樹(shù)毀于懸掛重力的網(wǎng)， 就在這樣一個(gè)清晨， 當(dāng)陽(yáng) 光斜斜地穿過(guò)睡眼惺忪的樹(shù)葉間時(shí)，森林又送走了一個(gè)孩子。作者以景物描寫(xiě)開(kāi)篇， 通過(guò)落葉飄零、 大樹(shù)被毀的鏡頭， 表達(dá)了對(duì)大自然的 深沉憂慮。作者

11、把熱愛(ài)自然的真摯情感融入了所寫(xiě)景物之中， 真切而生動(dòng)。 運(yùn)用 情景交融法，最主要的是抒發(fā)作者的感情。景是外在的，情是內(nèi)在的，可以觸景 生情，也可以因情設(shè)景，但都必須融情于景，景中含情。打造豹尾有訣竅（一）畫(huà)龍點(diǎn)睛式這種結(jié)尾用凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句歸納總結(jié)全文， 揭示中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、 卒章 顯志的作用。如高考天津卷優(yōu)秀作文“范兒”的正反面的結(jié)尾我們要摒棄反面的“范兒”，大力弘揚(yáng)正面的“范兒”。寥寥數(shù)語(yǔ)，就對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，點(diǎn)明了題旨，收尾自然而圓滿。（二）引用作結(jié)式以名言、警句、俗語(yǔ)、歌詞、詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，有余音繞梁之效，使文 章活潑而有文采。如高考湖北卷優(yōu)秀作文積小流以成噴泉的結(jié)尾：荀子勸學(xué)中

12、說(shuō)：“不積小流，無(wú)以成江海。”正是這些看似微弱的力 量，匯聚成了一個(gè)時(shí)代的偉大的噴泉， 就像那潛心從事科研的于敏， 就像那苦心 行善的特蕾莎修女以荀子勸學(xué)中的名句結(jié)尾，闡發(fā)觀點(diǎn)的內(nèi)涵，拓展新意，語(yǔ)言雄辯而 深刻，耐人尋味。（三）問(wèn)句作結(jié)式問(wèn)句有設(shè)問(wèn)句、 反問(wèn)句和一般性的疑問(wèn)句等， 在文章結(jié)尾設(shè)置問(wèn)句， 能夠增 強(qiáng)情感力度，啟發(fā)讀者思（四）抒情議論式結(jié)尾抒情，表達(dá)作者的情感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，拓寬意境，從而引起讀者的 共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。如高考廣東卷優(yōu)秀作文盡賞自然，盡得清歡的結(jié) 尾：春風(fēng)飛揚(yáng)，春意浩蕩，又是一年春光明媚時(shí)，歲月在春色中蘇醒。愿親近大 自然，遍賞春光爛漫，生命芳香彌漫，清歡相伴

13、。該結(jié)尾真切地抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情， 表達(dá)了擁抱自然、 感悟自然的 觀點(diǎn)。（五）首尾照應(yīng)式結(jié)尾照應(yīng)文題或開(kāi)頭， 前后呼應(yīng)， 使文章結(jié)構(gòu)圓合。 如高考大綱卷優(yōu)秀作文 常懷感恩之心便用了結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭的寫(xiě)法：開(kāi)頭：草感地恩，方得其郁蔥；花感雨恩，方得其艷麗；己感彼恩，方得其 壯大。因?yàn)楦卸?，才?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)；因?yàn)楦卸?，才?huì)有溫暖的人間；因?yàn)?感恩，才讓我們懂得了生命的真諦。結(jié)尾：山感地恩，方成其高峻；海感溪恩，方成其博大；天感鳥(niǎo)恩，方成其 壯闊。感恩，使我們的社會(huì)更加和諧；感恩，使我們的生命更加燦爛。文章開(kāi)頭和結(jié)尾都以“感恩”入句，中心突出，首尾呼應(yīng)，且都使用排比句 式，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美

14、，顯得整齊完整，給人以清晰深刻的印象。（六）比喻收尾式以比喻結(jié)尾，既形象生動(dòng)，蘊(yùn)含哲理，又文采飛揚(yáng)，賞心悅目，讓人回味無(wú) 窮。如高考優(yōu)秀作文舊書(shū)的結(jié)尾：人在幽暗狹長(zhǎng)的隧道里踽踽獨(dú)行了數(shù)千年， 善良是手中的火炬， 它顫動(dòng)的微 光數(shù)千年都未熄滅。在這里，作者把“善良”比作火炬，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，而且觀點(diǎn)具有啟 發(fā)性。（七）排比收尾式 即用排比的句式表達(dá)情感，照應(yīng)文題，揭示主旨，突出中心，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu) 嚴(yán)密且語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。如高考湖北卷優(yōu)秀作文“噴涌”總在“蓄積”后的結(jié)尾：正因?yàn)橛辛巳瑹o(wú)聞的不斷聚集， 才有了一股股清泉的噴涌； 正因?yàn)橛?了鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、 兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度， 才有了中國(guó)原

15、子彈的成功爆炸； 正因?yàn)橛辛藧?ài)迪生持之以恒的精神、 不怕外人嘲諷的態(tài)度， 才有了電燈帶來(lái)的光 明。要相信噴涌總在蓄積后，積蓄最充沛的力量，活出一個(gè)大寫(xiě)的人，展現(xiàn)靚麗 的自我！結(jié)尾段采用排比句的形式， 傳達(dá)出噴涌的氣勢(shì)， 很好地收束全文并點(diǎn)題， 思 維開(kāi)闊，語(yǔ)意流暢，感情充沛。（八）委婉含蓄式即把豐富的思想感情凝聚于含蓄深刻的語(yǔ)言中， 不直言其事， 給讀者留下一 定的思考和想象的空間， 使讀者感到余味無(wú)窮。 如高考廣東卷優(yōu)秀作文 用心感 受，自然近在咫尺的結(jié)尾：嗅一嗅花草的清香，感受清風(fēng)的靈動(dòng)，觸摸水的溫潤(rùn)，你便會(huì)莞爾一笑。該結(jié)尾委婉含蓄， 寓意深刻， 耐人咀嚼，形象地寫(xiě)出了用心感受自然的心態(tài)

16、與審美感受，既充滿詩(shī)意，又起到升華主題的效果。（九）號(hào)召呼告式以呼告的方式結(jié)尾，對(duì)某人表達(dá)一種理想或愿望， 或者在文章最后發(fā)出號(hào)召， 呼吁人們朝著某一個(gè)目標(biāo)去努力。這種結(jié)尾，感情充沛，鼓動(dòng)性強(qiáng)，極易引起讀 者的共鳴，能起到鼓舞人心的作用。如高考重慶卷優(yōu)秀作文不能承受之善的 結(jié)尾：拋卻媚俗吧，如果媚俗，不如不伸出手。而援助之手一旦伸出，就請(qǐng)不要縮 回。愿人世間萬(wàn)物皆若此，善哉，善哉。結(jié)尾一語(yǔ)中的，總結(jié)升華，號(hào)召有力，引人思考，讓人受到鼓舞。1縱觀古今，有人“忍辱負(fù)重”，有人“忍辱偷生”，有人“忍無(wú)可忍”。放眼世界，有時(shí)“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，有時(shí)“小不忍則亂 大謀”，有時(shí)“是可忍，孰

17、不可忍”。讀了以上材料，你有什么聯(lián)想、感悟與思考？寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容及含意的范 圍。明確文體，但不得寫(xiě)成詩(shī)歌。不要套作，不得抄襲。【精彩開(kāi)頭 1 】忍，就是忍讓、忍耐、忍受。懂得忍，是人生的智慧。（采 用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”，揭示觀點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，突出中心。）【精彩開(kāi)頭 2 】孔子曰“小不忍則亂大謀”，俗語(yǔ)云“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退 一步海闊天空”，這些名言都闡明了“忍”的重要性和必要性。忍不是一種懦弱 的表現(xiàn)，而是一種豁達(dá)的胸懷，一種智慧的體現(xiàn)。（運(yùn)用“名言引入法”開(kāi)篇， 闡明了“忍”的重要性和必要性，簡(jiǎn)潔而鮮明地確立主旨，耐人尋味。）2閱讀下面的材料，按要求作文。法國(guó)浪漫主義作家雨果說(shuō)： “大自然是善良的慈母， 同時(shí)也是冷酷的屠夫。 ”19 世紀(jì)美國(guó)杰出詩(shī)人惠特曼說(shuō)：“大地給予所有人的是物質(zhì)的精華，而最 后，它從人們那里得到的回贈(zèng)卻是這