淺談小學生學習情緒對課堂教學影響與對策

1、淺談小學生學習情緒對課堂授課的影響與對策淺談小學生學習情緒對課堂授課的影響與對策PAGEPAGE9淺談小學生學習情緒對課堂授課的影響與對策PAGE淺談小學生學習感情對課堂教育的影響與對策有老師下課后說：“這節(jié)課我們班的學生也不知是如何回事，上課時就是不跟我配合，學習奏效特差，一點都不在情況?！保八麄儗W習一點都沒有興趣，凡是好象是我求他們學?！爆F(xiàn)實上，教育奏效不睬想的原因很多，學生也許存有必然的原因，但更多的是我們教師應該反思一下自己的課堂，反思一下自己的教育可否能夠激建議小學生學習的興趣？可否能調(diào)動他們積極的學習感情，使他們的大腦活動保持必然水平的歡樂？看作教師，是最聚攏學生，最認識學生，

2、對學生最擁有影響力，如何針對學生的學習感情問題，采用科學的系統(tǒng)的方式推行課堂調(diào)控，這是很值得研究的，也有重視要的現(xiàn)實意義。一、學習感情的改動對數(shù)學課堂教育的影響。學習感情是指學生在學習活動中對學習的內(nèi)容、經(jīng)過及結(jié)果可否符合其自己需要所發(fā)生的態(tài)度和意會。它是影響學生學習功能的非才華因素之一。教育察看表示：小學生學習感情的改動對課堂的學習效率來講擁有顯然影響。積極的學習感情有助于提升人的活動水平，促動人積極行徑，發(fā)生強烈的動力功能，刺激腎上腺的分泌，所感知的東西能夠在大腦中留住較深的影響。所以，學生在優(yōu)秀的感情情況下學習時，表現(xiàn)欲強，留神力高度集中，反應靈便，辦理問題趕忙，積極與老師之間經(jīng)過神態(tài)，

3、語言，肢體語言等不同樣樣模式連續(xù)互動，有較高的知足感。如能在這種教育氣氛中，學生不斷保持較佳的學習情況，則有助于學習從剎時的興趣型到悠久的不斷型的改變。反之，若是學生處于不良的感情中時，會對學生的學習水平提升發(fā)生阻力功能，對才華的正常發(fā)揮發(fā)生控制造用。在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)經(jīng)常為思路壅閉，憂慮、自餒、畏難、厭煩致使于厭學，此時教育效率則會大打扣頭。若連續(xù)這樣失敗的感情意會后，沒有成功需要的知足感，原來才華發(fā)展正常的學生也會慢慢出現(xiàn)誤差，反應滯后，對教師提問充耳不聞。消極的學習感情窒息了學生的學習積極性，不好于其學習水平的培養(yǎng)，經(jīng)常會發(fā)生學生學習時的應付感情。二、影響學習感情的因素分析。開始，教師的

4、感情是影響學習感情的首要因素。優(yōu)秀的課堂氣氛是學生獲取知識的前提，積極的感情有助于教育活動的順利張開，這里的感情包括教師感情和學生感情雙方面的因素，由于小學教育階段的教育對象擁有特別性，而前者經(jīng)常居于矛盾的首要方面，在教育中起著主導功能。小學生的心理正處于發(fā)育階段，極簡單碰到別人的心理表示和影響。學生的學習感情易于被教師傳染，教師在感情上的積極參加能夠合用的組織學生學習活動，教育奏效顯然。反之，若是教師的感情是消極的，會直接影響學生的學習感情，也許會有思想不爽朗，缺乏創(chuàng)辦力等表現(xiàn)。其次，學生自己的情況是影響學習感情的重點因素。對于某些學生來講，求知不強，缺乏進步心。還有些學生在課堂上留神力不集

5、中，不善動腦，課堂反應較慢，學習成績不好，長久的壓迫，心里簡單發(fā)生對課堂的厭厭煩，形成了學生的厭學感情。第三，數(shù)學的學科特色是影響學習感情的重要因素。數(shù)學這個學科自己就存有著無聊、抽象、邏輯性強、難以理解等特色，對于學生要求也較高，形成對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)存有必然難度。這也是易于致使小學生對數(shù)學發(fā)生消極的學習感情的一個重要因素。其余，在課堂教育中，教育內(nèi)容可否策劃的生動幽默，教育方式可否靈便多樣，可否激發(fā)和知足學習需要，可否創(chuàng)辦了歡樂的學習情境，教育中可否敬愛學生的學習心理等因素也對學習感情起重視要影響。三、提升數(shù)學課堂學習感情的對策。依據(jù)以上分析，對學習感情的合用調(diào)控來提升教育奏效能夠經(jīng)

6、過幾何路子來達成，在所有教育活動的進度中首要分為課前準備、課中調(diào)控和課后延伸三個階段，詳細分析以下：（一）課堂教育前感情的準備課堂教育感情包括老師教的熱情和學生學的積極性。課堂上師生之間有著感情方面強烈的交互性，老師的感情會對學生發(fā)生極大的影響，它也是影響教育奏效的一個重要因素。所以，在課堂教育前老師不只需做好教育準備，同時也要作好感情上的準備。、策劃課的感情目標。一節(jié)課不只要它的認知目標，也應有它的感情目標，目標幾乎定是教育任務達成的必要準備。比喻：結(jié)合小學生的生活實質(zhì)，調(diào)動他們積極的學習感情，培養(yǎng)他們的學習興趣。、教師要備好自己的感情課?？醋鹘處熣n前理應調(diào)治好自己的感情，不能夠把消極感情帶

7、入課堂，防備對學生形成不良的結(jié)果，由于教師的快樂的感情會讓學生們感情振奮，精神豐滿。3、適入選擇教具和學具。教具和學具的選擇是一個不容馬虎的課前準備，教具和學具的合理使用是影響學生學習效率的物質(zhì)因素，有時一個簡單的教具經(jīng)常勝過最優(yōu)秀的講解。如：在空間與圖形教育中：兩個棱長為1厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少？三個呢？四個呢？直接教育，抽象、無聊、難以理解，教育奏效不好。若是給他們幾個小正方體學具，讓他們親手操作，擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)，直觀、易學、感興趣，能夠抵達事半功倍的教育奏效。4、教育時間的部署也相當重要。課堂教育時間是牢固的，學生的留神力是有限的，特別是低年級學生

8、。課前能科學，合理的部署教學時間是保持積極學習感情和調(diào)控消極學習感情，提升課堂教育效率的合用手段。（二）課堂教育中感情的調(diào)控課堂教育中學習感情的調(diào)控可否順利，關(guān)系著合用課堂教育的成敗，在這個經(jīng)過中理應做到：1、經(jīng)心策劃導語激發(fā)學習興趣教師一進課堂就應把學生吸引住，幾句話就能夠把學生的學習感情給充分地調(diào)動起來，使他們把留神力挪動到教育內(nèi)容上。所以，教師應看重課堂開頭語，策劃好導語。課堂開頭語的內(nèi)容很遍及，模式也是多樣的。能夠結(jié)合所設置的教育情境，說兩句幽默幽默的話，或是與教育內(nèi)容相關(guān)的能引起學生思慮的問題等等。如：“我給大家介紹個新朋友?！?、“老師有個問題需要辦理，你能幫我辦理嗎？”等。應該留神

9、的是課堂開頭語必然要簡短、生動、自然、有意義、有興趣、能吸引人，能把學生的學習感情調(diào)動起來，能把學生的學習想法激發(fā)起來，為下一步教育活動的張開，讓學生做好感情和心理準備。2、創(chuàng)辦優(yōu)秀的課堂氣氛。教師在課堂教育中應留神課堂生成，創(chuàng)辦優(yōu)秀的課堂氣氛，撤消課堂緊張氣氛，使學生思想盡也許保持在積極情況，奮斗幸免低潮感情的出現(xiàn)。如：當?shù)统备星閷⒁霈F(xiàn)時，教師可面帶微笑，懷著歡樂的心情走下講臺，走進學生中間和學生一起研究、商議問題，做做數(shù)學游戲，這樣學生就會倍感平易。用教師的優(yōu)秀感情來激發(fā)學生的快樂感情，為數(shù)學課堂教育創(chuàng)辦優(yōu)秀的感情背景，進而提升課堂教育效率。3、安妥使用身體語言。課堂教育經(jīng)過中，教師的教

10、態(tài)能夠?qū)δ硞€學生致使于所有班集體的某種心態(tài)發(fā)生品位不同樣樣的影響。教師的肢體語言,對于其語言的講解是恰到利處地補充和配合，使教師的表達更易于為學生所接受。如某位同學不留神聽，剎時的停留，一個微笑，即抵達目標，又不傷害學生的自負，課堂教育還能夠順利推行，又能夠讓學生發(fā)生數(shù)學學習的歡樂感。4、優(yōu)化課堂教育模式。課堂教育中，有很多教師為了增大課堂容量和密度，不惜就義學生的感情和人文精神為代價，經(jīng)常把一些現(xiàn)成的結(jié)論直接拋給學生的“填鴨式”的教育模式，看似教育效率高，實則不然，這樣做學生只能被迫地聽，不能夠發(fā)生認知上矛盾，參加的容量很小，很難讓學生形成一個合用的認知結(jié)構(gòu)，長此平時學生就拋棄了參加的熱情。

11、所以我們在課堂教育中應采用啟迪式的，反對注入式，建議地“自立、研究、合作”的學習模式。我們在選擇研究發(fā)現(xiàn)式教育模式的同時也留神到感情調(diào)控教育模式的建立。如：我們把一節(jié)課的感情分為五段，感情調(diào)控教育模式以下：研究發(fā)現(xiàn)式教育模式問題情境建立模型求解講解與運用拓寬、反思課堂學習感情調(diào)控模式感情剌激感情高亢感情暫歇感情平穩(wěn)情緒減緩外面表現(xiàn)好奇快樂、歡樂、憂慮厭煩寧靜輕松、愉快、自在在這種感情調(diào)控的課堂教育模式下，可充發(fā)散揮學生的主體作用，同時也培養(yǎng)了學習數(shù)學的優(yōu)秀的學習感情。靈便使用教育機智，隨機生成。課堂教育經(jīng)過中，學生如出現(xiàn)違規(guī)的行為時，教師要善于使用教育機智，分析其中的原因，撤消學生的對峙感情。

12、教師還要時辰看重學生的感情改動，用眼神或腔調(diào)提示那些思想開小差的學生。教師還可即時調(diào)治原來策劃的教育流程綱領(lǐng)，使用自己的教育機智和教育幽默，吸引走神的學生，同時適合頻頻剛教過的內(nèi)容，使其思想對接。巧用教育機智，還能夠創(chuàng)辦性地辦理課堂“不測事件”，使學生向來保持心情快樂的課堂心理。如：有一次，某位老師將34寫成了3.4,當時這個老師并未覺察。此后看見學生中有人對著黑板指指導點，他按著學生的目光看去，發(fā)現(xiàn)了過失，他裝著沒看到，也沒有直白地悔過，而是靈光一閃，一邊拿起黑板擦一邊說：“這可惡的小數(shù)點，跑到這里來了，把好好的一個34，組成了不三（3）不四（4）的數(shù)?！痹趯W生的笑聲中他沉著地擦去了錯處。他

13、不只悔過了過失，利用自己的教育機智保持了課堂教育的順利實行，使氣氛熱情起來，學生積極起來。6、培養(yǎng)優(yōu)秀的驕傲心。相當一部分數(shù)學成績不睬想的學生對數(shù)學都存有畏難感情，以為自己“天分就不是學習的料”；而優(yōu)等生的感情則恰好相反。所以增強學生驕傲心顯得特別重要，要培養(yǎng)學生的驕傲心?？醋鹘處煈谐浞烛湴?，并將驕傲傳達給學生。不只經(jīng)過語言的傳達，還要經(jīng)過感情的傳染來達成。（三）課堂教育后感情的連續(xù)課堂的時間是有限的，有些感情上的問題不是一節(jié)課所能辦理的。這就要求我們廣闊的教師無私地就義一些時間，在課后推行深刻的檢查研究，擬訂相對應的計策協(xié)助學生保持積極的控制和調(diào)治消極的學習感情。1、建立優(yōu)秀的師生關(guān)系?？?/p>

14、作小學教師，教書教人，應付學生嚴格要求，也要關(guān)心愛惜，還應撤消學生不良的學習感情，將與學生的溝通延伸到課外，建立友善的師生關(guān)系，從感情上發(fā)生良性互動。過去教過的一個調(diào)皮，作祟，貪玩，讓人很惱恨的學生，在上大學時期以前來過一封信，他說只所以能改變的原因很可笑，就是老師讓他一個人到老師家?guī)椭釒讐K煤球，其余同學都敬羨他，直到現(xiàn)在他還很感恩老師，感謝老師對他的相信、關(guān)心和愛惜。這件事過去很多年了，回過頭來反思一下，看來師生心靈之間的溝通是那么重要。2、協(xié)助學生建立積極往上的學習團隊。不問可知，同學之間相互影響著，他們在以自己的長處和長處影響別人的同時也能碰到別人的影響和協(xié)助，這不行是是學習上，還包括思想質(zhì)量、學習習慣和與人合作共事水平，有時他比教師的指導還重要。老師可利用課后的時間協(xié)助他們建立友善的積極往上的學習小組，創(chuàng)辦學習氣氛，提升他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的積極的學習感情，激發(fā)出學習的熱情，把課堂上所未達成的教育任務，課后在小組里經(jīng)過互幫互幫，相互影響，來給溶解掉，以抵達預期的目標。3、培養(yǎng)學生控制和調(diào)治感情的水平?？刂坪驼{(diào)治感情方式很多。如：發(fā)泄調(diào)控，