課堂講授技巧課件

1、課堂講授技巧課堂講授技巧成人學(xué)習(xí)原理目的：了解成人學(xué)習(xí)的一些基本理論能夠在教學(xué)過程中把握和運(yùn)用相關(guān)的成人學(xué)習(xí)理論成人學(xué)習(xí)原理目的：介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔成人學(xué)習(xí)的定義成人學(xué)習(xí)的法則人類的需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)金字塔 請(qǐng)大家思考。有關(guān)成人學(xué)習(xí)的基本原理：介紹成人學(xué)習(xí)的定義有關(guān)成人學(xué)習(xí)的基本原理：介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔成人學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)而引起的行為上的改變的過程。什么是“成人學(xué)習(xí)”？ 一般地說，學(xué)習(xí)是把外界的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程。經(jīng)驗(yàn)行為改變學(xué)習(xí)什么是成人學(xué)習(xí)？介紹成

2、人學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)而引起的行為上的改變的過程。什么是“成人行為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)反思成人學(xué)習(xí)圈行為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)反思成人學(xué)習(xí)圈成年人學(xué)員的特點(diǎn)時(shí)間觀念學(xué)習(xí)意愿自我概念經(jīng)驗(yàn)成人兒童具有很少用于判斷或評(píng)價(jià)新經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。依賴別人，如父母，老師，學(xué)校。取決于身體發(fā)育程度和整體成長(zhǎng)和發(fā)展情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容的滯后應(yīng)用。具有相當(dāng)多用于判斷或評(píng)價(jià)新經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。依靠的是由自己所獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的成就。取決于是否意識(shí)到所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。迫切需要利用新知識(shí)解決個(gè)人或工作中的問題。成年人學(xué)員的特點(diǎn)時(shí)間觀念學(xué)習(xí)意愿自我概念經(jīng)驗(yàn)成人兒童具有很少成人學(xué)習(xí)的法則成人學(xué)習(xí)原理一：效果法則：人們?cè)谟淇斓沫h(huán)境里學(xué)習(xí)效果最佳。練習(xí)法則：人們通過“超

3、量學(xué)習(xí)” 的過程來學(xué)習(xí)。意即，反復(fù)做同一件事。有備法則：成人在需要知道一些知識(shí)的時(shí)候能夠并且將會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)系法則：如果新的事實(shí)、想法或概念與我們有實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果最佳。 成人學(xué)習(xí)的法則成人學(xué)習(xí)原理一：效果法則：人們?cè)谟淇斓沫h(huán)境里學(xué)介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔請(qǐng)大家根據(jù)馬斯洛需求層次理論描述人類的需求層次。成人學(xué)習(xí)原理二：介紹請(qǐng)大家根據(jù)馬斯洛需求層次理論成人學(xué)習(xí)原理二：介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔生理需要安全需要?dú)w屬需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要人類需求層次介紹生理需要安全需要?dú)w屬需要尊重需要自我實(shí)

4、現(xiàn)需要人類需求層次介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔成人學(xué)習(xí)的注意力曲線 請(qǐng)大家畫出培訓(xùn)過程中成人學(xué)習(xí)的注意力曲線 。A時(shí)間成人學(xué)習(xí)原理三：介紹成人學(xué)習(xí)的注意力曲線 A時(shí)間成人學(xué)習(xí)原理三：介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔培訓(xùn)過程中成人學(xué)習(xí)的注意曲線A時(shí)間初始期望值高“教師的墓地”釋放的期望成人學(xué)習(xí)的注意力曲線 20分鐘左右注意力介紹培訓(xùn)過程中成人學(xué)習(xí)的注意曲線A時(shí)間初始期望值高“教師的墓學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)金字塔（請(qǐng)描述學(xué)習(xí)金字塔）介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔5%10%20%30%5

5、0%75%90%平均記憶力比率成人學(xué)習(xí)原理四：學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)金字塔（請(qǐng)描述學(xué)習(xí)金字塔）介紹5%10%20%30介紹“學(xué)習(xí)”的定義成人學(xué)習(xí)的原則人類需求層次成人學(xué)習(xí)的注意曲線學(xué)習(xí)金字塔演講5%10%閱讀20%視聽教學(xué)30%示范50%小組討論動(dòng)手實(shí)踐75%教授他人/立即學(xué)以至用90%平均記憶力比率成人學(xué)習(xí)金字塔介紹演講5%10%閱讀20%視聽教學(xué)30%示范50%小組討論思考 1、這些原理告訴我們作為老師的需要做什么？ 2、怎么做？才能現(xiàn)實(shí)我們的教學(xué)目的（教學(xué)效果）？思考 1、這些原理告訴我們作為老師的需要做什么2022/9/1015 參與性培訓(xùn)方法是一種合作或協(xié)作式的教學(xué)法。 該方法充分應(yīng)用靈活多樣、

6、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋。提問：常用的教學(xué)方法有哪些？什么是參與性培訓(xùn)方法？2022/9/317 參與性培訓(xùn)方法是一種合作或協(xié)作式2022/9/1016頭腦風(fēng)暴分組討論角色扮演 案例分析練習(xí)SIYB游戲常用的參與性培訓(xùn)方法2022/9/318頭腦風(fēng)暴常用的參與性培訓(xùn)方法2022/9/1017 頭腦風(fēng)暴-就是某一事物在頭腦中產(chǎn)生的想法，可以沒有局限、隨心所欲、思維跨度大甚至異想天開。 原則：如果我們擁有的主意量越多、種類越多，我們就越容易找到我們所需的答案。頭腦風(fēng)暴法2022/9/319 原則：如果我們擁有的主意量越多、種類越2022

7、/9/1018讓我們頭腦風(fēng)暴一下！ 每天都有企業(yè)倒閉，這些企業(yè)倒閉的原因是什么？ 2022/9/320讓我們頭腦風(fēng)暴一下！ 每天都2022/9/1019介紹：提出問題產(chǎn)出：要求學(xué)生盡量提出不同的想法分析：分析歸類，放棄多余和無關(guān)的想法結(jié)束：對(duì)分析結(jié)果做出選擇頭腦風(fēng)暴法的步驟一般來說沒有絕對(duì)準(zhǔn)確的答案，題目要足夠的大，2022/9/321介紹：提出問題頭腦風(fēng)暴法的步驟一般來說沒2022/9/1020 從一個(gè)特定方向開始，盡力想出所有相關(guān)的想法。銷 售 線制 造 線副產(chǎn)品線服 務(wù) 線產(chǎn)品結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴法2022/9/322 從一個(gè)特定方向開始，盡力想出所有相關(guān)的以“魚”為例銷售線制造線副產(chǎn)品服務(wù)線

8、出售魚的商店 菜市 魚餐館 銷售釣魚、捕魚設(shè)備養(yǎng)魚塘魚飼料魚加工廠釣魚、捕魚設(shè)備生產(chǎn)制船廠魚肝油魚骨粉加工運(yùn)輸魚病防治船維修釣魚、捕魚設(shè)備維修以“魚”為例銷售線制造線副產(chǎn)品服務(wù)線出售魚的商店養(yǎng)魚塘魚飼料2022/9/1022使用頭腦風(fēng)暴應(yīng)注意何時(shí)使用：為一個(gè)問題找到解決方法使用應(yīng)注意：最大限度地產(chǎn)生想法，而不是評(píng)論不要對(duì)任何人進(jìn)行批評(píng)詢問每個(gè)學(xué)生2022/9/324使用頭腦風(fēng)暴應(yīng)注意何時(shí)使用：討論法是學(xué)生交換想法、觀點(diǎn)的一種自由交流的過程 分組討論法的步驟： 介紹：討論目的和討論方法 討論：小組成員討論 結(jié)束：各小組作總結(jié)發(fā)言分組討論法討論法是學(xué)生交換想法、觀點(diǎn)的一種自由交流的過程 分使用分組

9、討論應(yīng)注意何時(shí)使用：1、加強(qiáng)學(xué)生交流，改變觀念2、分析一種情況，強(qiáng)化概念使用時(shí)應(yīng)注意：1、控制討論2、學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)3、偏離主題,無效討論4、學(xué)生對(duì)討論感到厭倦使用分組討論應(yīng)注意何時(shí)使用：2022/9/1025 是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況寫成劇本，讓學(xué)生在劇中扮演特定角色，使學(xué)生演練如何處理實(shí)際問題的方法。角色扮演法的步驟：準(zhǔn)備：編寫劇本介紹：介紹角色，選出演出學(xué)生表演：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)表演結(jié)束：討論、總結(jié)角色扮演法2022/9/327 是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況寫成使用角色扮演應(yīng)注意何時(shí)使用：生活中某一常見情景需要分析時(shí)使用時(shí)應(yīng)注意：1、事先準(zhǔn)備好角色和要求2、給一定的準(zhǔn)備時(shí)間3、方式

10、不夠嚴(yán)肅/跑題4、需要老師進(jìn)行適度輔導(dǎo)使用角色扮演應(yīng)注意何時(shí)使用： 通過分析和解決案例（發(fā)生過的/虛構(gòu)的），使學(xué)生對(duì)在實(shí)際生活重可能碰到的類似情況作好準(zhǔn)備。案例法何時(shí)用：展示/練習(xí)實(shí)際生活中可能碰到的問題時(shí)案例法的步驟：介紹案例；分析案例；針對(duì)問題發(fā)言；討論解決方案；結(jié)束：確立解決辦法和從案例中學(xué)到的要點(diǎn)。 案例法 通過分析和解決案例（發(fā)生過的/虛構(gòu)的），使學(xué)生對(duì)在實(shí) 學(xué)生完成一項(xiàng)特定的任務(wù)，檢驗(yàn)或運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)的過程，有個(gè)人練習(xí)和小組練習(xí)等方式。練習(xí)法何時(shí)用：講解完學(xué)習(xí)的題目后使用練習(xí)法步驟：介紹練習(xí)、個(gè)人或小組做練習(xí)、介紹練習(xí)結(jié)果、對(duì)練習(xí)中還未弄清楚的問題重新進(jìn)行講解練習(xí)法 學(xué)生完成一項(xiàng)

11、特定的任務(wù)，檢驗(yàn)或運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)的過程方法利弊案例法1、身臨其境的感受；2、激發(fā)更多問題的動(dòng)機(jī)；3、提供機(jī)會(huì)、互相交流、解決面臨的問題。產(chǎn)生錯(cuò)覺，得到與實(shí)際情況不同的感覺討論法1、得到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋信息；2、可使學(xué)生在交流時(shí)改變態(tài)度。1、易偏離討論主題，使討論無結(jié)果；2、學(xué)生變得固執(zhí)。頭腦風(fēng)暴法1、可從可供選擇的多項(xiàng)問題中作出抉擇；2、高度參與性、生動(dòng)活潑、刺激創(chuàng)造性思維。1、為了達(dá)到目的，保持創(chuàng)造性思維過程的方向十分必要；2、費(fèi)時(shí)間。練習(xí)法教師可了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況一些學(xué)生可能會(huì)有困難、可提示但不要給答案角色扮演法1、表演者快速作出解決問題的決定；2、幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)的信心

12、。1、產(chǎn)生錯(cuò)誤印象；2、偏離角色，鬧出笑話，把一些事搞得不嚴(yán)肅。這些方法的利弊比較方法利弊案例法1、身臨其境的感受；2、激發(fā)更多問題的動(dòng)機(jī)；3非語言授課技巧教學(xué)目的:能夠運(yùn)用非語言信息來加強(qiáng)授課的效果。非語言授課技巧教學(xué)目的:音調(diào)高低有序語速快慢得當(dāng)音量大小合適音質(zhì)明亮悅耳口音純正清晰節(jié)奏緩急有序停頓準(zhǔn)確及時(shí)邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（一）、語言的表達(dá)技巧音調(diào)高低有序（一）、語言的表達(dá)技巧1、“怎么說”比“說什么”更重要！ 你在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)，你通常是怎么提出批評(píng)的？ 當(dāng)你在上課時(shí)，有學(xué)生在睡覺，你通常是怎么叫醒他的？1、“怎么說”比“說什么”更重要！ 你在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事情2、語音與語調(diào)、語速1）、語速

13、：內(nèi)容決定語速?？炻行颉？?制造興趣,煽動(dòng)情緒;慢:強(qiáng)調(diào)重,強(qiáng)化記憶2）、語調(diào)：一個(gè)頻率讓學(xué)生很累。有高有低高音:強(qiáng)調(diào),充滿激情;低音:消解緊張2、語音與語調(diào)、語速1）、語速：內(nèi)容決定語速。快慢有序。3）停頓4）語速5）音量6）清晰度停頓分三種情況:語法停頓,邏輯停頓,心理停頓. (1)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn);(2)給學(xué)員思考和回味的機(jī)會(huì);(3)提醒,提示,引起注意語速:(1).快:制造興趣,煽動(dòng)情緒;(2).慢:強(qiáng)調(diào)重,強(qiáng)化記憶;(3).中速:有效地達(dá)到效果 150字/分鐘注意抑揚(yáng)頓挫.1.高音:強(qiáng)調(diào),充滿激情;2.低音:消解緊張吐字要清晰，字與字之間不能連在一起，最起碼要讓別人聽明白3）停頓停頓分三種

14、情況:語法停頓,邏輯停頓,心理停頓.語速:3、善于提問常用的兩種提問方式：封閉式提問就是讓學(xué)生可以用一個(gè)詞來回答是問題；“是不是？”、“清不清楚？”、“你想什么樣？”開放式提問是讓學(xué)生提供充分的信息和細(xì)節(jié)的提問?！澳阌X得怎么樣？”、“還有什么提問？”、“你是怎么看的？”3、善于提問常用的兩種提問方式：（二）、非語言表達(dá)技巧 請(qǐng)一位朋友上來，只用口頭語言來表達(dá)，以下的意思！其他朋友把你聽到記錄下來?。ǘ?、非語言表達(dá)技巧 請(qǐng)一位朋友上來，只用口頭語言來表1、在課堂上不僅僅是用語言來表達(dá)的，事實(shí)上有很多的表達(dá)方式2、溝通是存在許多障礙的，我們必須運(yùn)用各種表達(dá)方式和表達(dá)技巧，才能進(jìn)行有效的溝通。1、

15、在課堂上不僅僅是用語言來表達(dá)的，事實(shí)上有很多的表達(dá)方式對(duì)感覺和態(tài)度的影響對(duì)感覺和態(tài)度的影響人們?nèi)绾问占畔⒎钦Z言表達(dá)很重要喲！人們?nèi)绾问占畔⒎钦Z言表達(dá)很重要喲！看錄像看錄像請(qǐng)朋友們列出在課堂上，我們常用的非語言表達(dá)方法！動(dòng)作（運(yùn)動(dòng)或移動(dòng)）形體語言客體接觸空間請(qǐng)朋友們列出在課堂上，我們常用的非語言表達(dá)方法！動(dòng)作（運(yùn)動(dòng)或1 .動(dòng)作（移動(dòng)） 教師的身體位置的移動(dòng)，控制了教室空間重心的轉(zhuǎn)移。2. 直面學(xué)生3. 利用空間 如何利用？ 1、停頓； 2、語速； 3、音量；4、清晰度 教師的最佳站位在哪里？1、動(dòng)作1 .動(dòng)作（移動(dòng)）教師的最佳站位在哪里？1、動(dòng)作 1.穿著 2.目光交流 3.面部表情 4.

16、姿態(tài) 5. 手勢(shì) 討論：教師在課堂上應(yīng)該有什么樣的形體語言(5分鐘)，請(qǐng)一位代表發(fā)言并演示（3分鐘）。2、形體語言 1.穿著討論：2、形體語言1.穿著 2.目光交流 3.面部表情 4. 姿態(tài) 5. 手勢(shì) 開班典禮： 穿著莊重、大方、得體、整齊； 課堂講學(xué)： 穿著大方、得體、自然、整潔。 目光炯炯；親切；自然。 真誠(chéng)自然地微笑。 自然而大方、親切而優(yōu)雅 自然、大方、協(xié)調(diào)、恰到好處。形體語言1.穿著 形體語言使學(xué)生參與進(jìn)來使學(xué)員對(duì)即將到來的事情有所準(zhǔn)備更容易理解講課內(nèi)容傳遞你的情緒必須自然可以在鏡子面前練習(xí)面部表情面對(duì)一個(gè)人要說完一句話，與有要求的學(xué)員進(jìn)行目光交流35秒目光交流好處利用表情（模仿）

17、使學(xué)生參與進(jìn)來傳遞你的情緒面部表情面對(duì)一個(gè)人要說完目光交流自信的形象使學(xué)生參與進(jìn)來更容易理解要點(diǎn)身體保持平穩(wěn)和舒適兩肩要與聽眾保持直角身體與地面基本垂直手臂放在身體兩側(cè)人跟心走姿勢(shì)手勢(shì)的移動(dòng)要在舒適區(qū)(雙肩至臀部)之外動(dòng)作應(yīng)該有意義手勢(shì)輔助內(nèi)容不能亂用手勢(shì)好處利用姿勢(shì)和手勢(shì)自信的形象姿勢(shì)手勢(shì)的移動(dòng)要在舒適區(qū)手勢(shì)好處利用姿勢(shì)和手勢(shì)手勢(shì)黃金框手勢(shì)黃金框發(fā)揮手勢(shì)的技巧: 1.自然,有力,不夸張,不繁瑣2.適合的范圍:肩上10厘米,腰下10厘米3.出掌要并指,出拳要握緊發(fā)揮手勢(shì)的忌諱:1.上臂貼身體 ,抱于胸前或小腹前,手插進(jìn)口袋,2.敲桌子,玩弄白板筆,教鞭,緊握講桌或教案3.不自覺的提腰帶或整理衣

18、服4. 用食指指學(xué)生發(fā)揮手勢(shì)的技巧: 包括：設(shè)備、教具、教材、教案、教鞭1、大學(xué)教授西裝革履的去上課，總是夾著一本厚厚的書進(jìn)來，卻從來不用，為什么？ 2、教鞭是指黑板用的，突然指向?qū)W生是手指的延伸，手指是一個(gè)點(diǎn)。3、很多教師太緊張的姿勢(shì)影響了學(xué)生的認(rèn)可度，緩解緊張姿勢(shì)可以手拿教鞭或其它教具。利用這些物體（物體）的作用？3、物體包括：設(shè)備、教具、教材、教案、教鞭1、大學(xué)教授西裝革履的去增加信心減少不安傳達(dá)信息更具有權(quán)威性 捧著書、戴著眼鏡，拿著教鞭；拿著的、帶著的，無不起著道具作用。要適當(dāng)!利用這些物體可以 捧著書、戴著眼鏡，拿著教鞭；拿著的、帶著的，無不起著道在教室里什么時(shí)候可以拍肩？握手、拍

19、肩、聊天、活動(dòng)使人與人之間突破個(gè)人空間的限制；部份接觸通常是禮節(jié)性的。也要適當(dāng)！4、接觸在教室里什么時(shí)候可以拍肩？握手、拍肩、聊天、活動(dòng)4、接觸利用觸覺為什么要利用觸覺？鼓勵(lì)和感謝學(xué)員的參與支持；何時(shí)利用？學(xué)員回答問題或上前來參與時(shí)；怎樣利用？握手或拍肩。利用觸覺5、利用空間私密空間（0.45) 朋友空間(0.45-1.3) 社會(huì)空間 (1.3-3.7) 公眾空間(3.7)（15米）5、利用空間私密空間（0.45) 朋友空間(0.45通過上述非口頭表達(dá)技巧的研究。我們了解了1什么是非口頭表達(dá) 2非口頭表達(dá)技能的五個(gè)主要方面 動(dòng)作 形體語言（在形體語言中研究了穿著、目光交流、輕松表達(dá)、姿態(tài)、手勢(shì)

20、） 表達(dá)技巧（在表達(dá)技巧中研究了語速、語調(diào)、音量、清晰度、停頓） 物體 接觸 非口頭表達(dá)我們是一個(gè)涵蓋寬泛的概念，如何做得更好，更有效還有待于我們各位老師在實(shí)踐中研究、創(chuàng)新！小 結(jié) 通過上述非口頭表達(dá)技巧的研究。我們了解了小 結(jié) 謝謝！謝謝！我們的困惑為什么同樣的事情不同的人去做差距就這么大呢？為什么同樣的談話聽者的結(jié)論完全相反？我們的困惑為什么同樣的事情不同的人去做差距就這么大呢？想想你在課堂是怎樣溝通的，并回答下列問題：我是否總是喜歡假設(shè)別人能理解我所說的話？我是否在沒有準(zhǔn)備好的情況下進(jìn)行溝通？每當(dāng)我想贏得別人的注意力時(shí)，我是否忽視了他們的利益和需求？我是否估價(jià)自己行為會(huì)給別人產(chǎn)生錯(cuò)誤的印象？我是否總是喜歡聽到自己想聽的內(nèi)容？自我檢查想想你在課堂是怎樣溝通的，并回答下列問題：自我檢查信息交流的過程編碼解碼發(fā)出者接收者信息反饋回應(yīng)噪音信息交流的過程編碼解碼發(fā)出者接收者信息反饋回應(yīng)噪音改善之道你必須承認(rèn)學(xué)生會(huì)經(jīng)常誤解你所說的話。你應(yīng)該在溝通前更加具體和富有邏輯地思考。你必須充分考慮別人的利益和要求，以便贏得他們的注意。你必須清楚良好的印象是保證溝通獲得對(duì)方注意的第一步。你必須下