心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的運用

1、心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的運用摘要：課堂教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，它是師生互相聯(lián)絡(luò)的有序活動，是師生之間在“課堂這個特殊的環(huán)境中的人際認知過程。好的課堂教學(xué)其實就是師生之間人際認知和情感體驗的過程，可實現(xiàn)老師對學(xué)生情緒的控制和注意程度的調(diào)控。關(guān)鍵詞：心理學(xué)；課堂教學(xué)；第一印象；角色意識；交往心態(tài)；情緒控制課堂教學(xué)是老師的情感、知識和才能程度在學(xué)生面前展示的過程，也是師生之間在“課堂這個特殊的環(huán)境中的人際認知過程。在這個過程中，師生雙方按照自己的動機、價值觀念去感知對方，同時也根據(jù)對方對自己的看法和態(tài)度來修正自己的行為和反響。老師在這個過程中處于主導(dǎo)地位，作為課堂教學(xué)的組織者，老師要駕馭好一堂課，進步

2、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，不只是在課堂上教授知識和技能，更重要的是通過營造平等和諧的課堂心理氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動因，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成默契；通過自身的言傳身教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的導(dǎo)向和促進作用，使學(xué)生不僅學(xué)到知識和技能，而且能在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂。只有這樣，才能真正挖掘課堂教學(xué)中蘊含的生命活力，也才能真正實現(xiàn)教育的“以人為本。一堂好的課堂教學(xué)，其實就是通過人際認知和情感體驗實現(xiàn)老師對學(xué)生情緒的控制和注意程度調(diào)控的過程，主要通過以下途徑來實現(xiàn)。給學(xué)生留下美妙的第一印象所謂第一印象，就是人們在人際交往中，通過對方的儀表、言談、舉止等外表層次的認知而形成的人際印象。心理學(xué)認為，在人

3、際交往中，第一印象會影響人們繼續(xù)交往的意愿。課堂教學(xué)環(huán)境是一個特定的人際交往環(huán)境，在這個交往過程中，老師給學(xué)生留下什么樣的第一印象，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒和情感體驗。在教學(xué)理論中往往有這樣的體驗：學(xué)生對某一門課的學(xué)習(xí)興趣，與教授這門課的老師的形象、氣質(zhì)及其對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系，在很多情況下，學(xué)生喜歡哪門課，往往是從喜歡老師開場。因此，給學(xué)生一個美妙的第一印象，老師要做到以下幾點：首先，要行為美，即充分尊重學(xué)生。老師對學(xué)生要有積極、熱情而富有責任心的情感，讓每一個學(xué)生在同老師的交流中感受到老師的熱情、真誠和愛，這樣才會使學(xué)生感到舒適和滿足。在學(xué)生的心目中，老師既和藹可親，又嚴肅認真，自

4、然而然就會產(chǎn)生一種信任感。有了這種信任感，才能促使學(xué)生積極、主動地配合老師的教學(xué)活動，形成情感融洽的師生關(guān)系。“學(xué)高為師，身正為范，老師的威信應(yīng)建立在自身人格魅力的根底之上，只有受學(xué)生尊敬的老師，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮作用。其實這種人格魅力是源于老師充分尊重每一位學(xué)生的個性并能針對其個性特點加以引導(dǎo)。在與學(xué)生的第一次接觸中，應(yīng)給學(xué)生留下這樣一個印象：老師是真誠的，而且也是可以信賴的，我們的合作會很愉快。其次，要形象美，即注意身體語言。教態(tài)是身體語言不可無視的一部分，也是第一印象最直接的表象。教態(tài)是指老師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的形體姿態(tài)和風(fēng)度。為人師表，優(yōu)雅的舉止常常令人羨慕、贊嘆，給人留下深化的印

5、象。老師的教態(tài)會對學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生很大的影響。假如老師的教態(tài)自然、大方，舉止沉著、得體，就會給學(xué)生一種親切感。老師用典型直觀的手勢輔助教學(xué)，將有助于進步學(xué)生的注意力和加深學(xué)生對知識的理解與記憶。另外，眼神作為一種特殊的體態(tài)語言，能折射出語言難以表達的含義，老師擅長運用眼神，也會在課堂教學(xué)組織中發(fā)揮微妙的作用：用溫和親切的眼神照顧全體學(xué)生，用熱情鼓勵的眼神給害怕者以勇氣和力量，用微笑欽佩的目光給成功者以贊許和鼓勵，用朦朧疑惑的目光暗示發(fā)言有偏頗的學(xué)生及時補充糾偏。老師對那些開小差或違紀的學(xué)生那么應(yīng)用嚴厲而坦誠的眼神及時提醒，眼神運用得當，將獲得語言未能到達的效果，讓學(xué)生感到老師即是親切的，又是

6、嚴肅的，既是真誠的，又具有強烈的責任心。可見，用好身體語言，不僅可使學(xué)消費生對老師美妙的第一印象，而且也可使課堂教學(xué)顯得既直觀形象，又活潑生動。再次，要語言美，即展現(xiàn)語言魅力。語言的魅力在人際交往中往往產(chǎn)生意想不到的效果，它既是交流的工具，又是展示個人魅力、給人留下美妙第一印象的手段。課堂教學(xué)中老師的語言魅力在于具有很強的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為交流思想、傳授知識最有力的工具，教學(xué)語言不同于一般的語言，是一種在標準性、科學(xué)性、感染性的根底上形成的富有情感和生動形象的審美化語言。優(yōu)秀的老師十清楚了語言作為傳遞信息的符號系統(tǒng)的重要而注意錘煉自身的教學(xué)語言，通過含蓄幽默、聲情并茂的講解，啟

7、發(fā)帶著學(xué)生進入教學(xué)的藝術(shù)境界，也會使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生對老師的欽佩之情。增強角色意識，調(diào)整交往心態(tài)人們在社會生活中的交往是通過每個人在社會中所扮演的一定的社會角色來實現(xiàn)的。心理學(xué)認為，每個人的角色不是固定的，是隨交往對象和環(huán)境的改變而改變的，所以，要順利地進展社會交往就必須隨交往對象的改變和所處環(huán)境的變化及時地調(diào)整自己所扮演的社會角色，也就是要及時地撤出與雙方關(guān)系不相稱的角色，而進入與雙方關(guān)系相協(xié)調(diào)的角色。不然，就會形成人際障礙。師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系是有效進展教育活動、完成教育任務(wù)的必要條件。在教學(xué)過程中，要始終表達學(xué)生的主

8、體地位，明確不是學(xué)生配合老師上課，而是老師為學(xué)生的開展提供效勞。同時，課堂教學(xué)是特定環(huán)境中師生之間的人際交往的過程，老師這個角色在學(xué)生的期望中應(yīng)該是學(xué)識淵博、條理清楚、表達清楚、深化淺出、談吐文雅、舉止得體大方的學(xué)者，假如老師在課堂上的表現(xiàn)沒有到達學(xué)生的期望，便會使學(xué)消費生“他她不像個老師的感覺。學(xué)生的這種感覺會在師生之間的進一步溝通、交往中形成障礙。因此，老師應(yīng)增強自己的角色意識。此外，根據(jù)心理學(xué)理論，在人際交往中，個人的心態(tài)也是直接影響交往是否成功的重要原因。人際交往心態(tài)即人們在交往中的不同心理狀態(tài)，與人的個性心理特征有關(guān)，也受交往情境的影響。一個人的個性中某種心態(tài)占優(yōu)勢，便會在交往中經(jīng)常

9、表現(xiàn)出來，交往時的詳細情境也會對交往產(chǎn)生心理影響。課堂教學(xué)是一個特殊的人際交往環(huán)境，在這個環(huán)境中，交往雙方的角色雖然是固定的，但角色所表現(xiàn)出的交往心態(tài)卻各不一樣。學(xué)生的交往心態(tài)表如今對老師是否認同，是否積極主動配合老師教學(xué)，情緒是否高漲等。老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能求全責備，而是需要老師在整個課堂教學(xué)組織過程中，在與學(xué)生交流的過程中加以積極引導(dǎo)。因為在課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生之間是運用語言、表情實現(xiàn)的面對面的直接交往，情感的因素發(fā)揮很大的作用，而老師的心態(tài)是情感的表現(xiàn)方式，會對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生非常重要的影響。心理學(xué)理論認為，在人際交往中，通常表現(xiàn)出三種比擬典型的心態(tài)，即家長型心態(tài)、成人型心態(tài)和兒童型心態(tài)。顧名思義，家長型心態(tài)的特征是權(quán)威感、優(yōu)越感和關(guān)切心，通常表現(xiàn)為統(tǒng)治的、命令的、訓(xùn)斥的權(quán)威特征。在一定的情境下也會表現(xiàn)為關(guān)心和憐憫行為。成人型心態(tài)是以考慮和理智為特征，在交往中，接人待物，符合情境，尊重對方，講起話來不強加于人，給對方留有余地。