年級數(shù)學《平均數(shù)》教學設計及反思

1、年級數(shù)學平均數(shù)教學設計及反思第一篇：八年級數(shù)學平均數(shù)教學設計及反思8年級數(shù)學平均教學設計本課：1.通過操縱和思考平均值的平均值來計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是一個整數(shù)）。 2.可以使用平均數(shù)量的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實用的問題，進一步積累數(shù)據(jù)方法的分析和處理，發(fā)展統(tǒng)計概念。3.進一步提高與同齡人交流的意識和能力，體驗使用知識解決樂趣的問題，建立良好的數(shù)學信心。本課的困難：平均的意義和平均的方法。學習過程自學準備和知識指導：1，預覽教科書92-93頁的內(nèi)容，不明白標出的地方。 2，通過預覽，我認為男孩和女孩相比設置了前景，因為團體交流前學習情況學習交流和問題研究：1，確定男裝套準或女裝套

2、為什么，分別找男人，女孩，每組的平均人數(shù)？ 2，生產(chǎn)學習菜單：（1）這本書有幾種方法來找到平均學生的表現(xiàn)？誰能介紹介紹？（2）仔細看圖表 變化的過程，思考是如何分裂的？（3）如何計算計算？總結(jié)：平均數(shù)，可以先find（）數(shù)，然后（）。3，研究的意義平均。（1）這7分是每個男孩的實際得分？你怎么理解的（2）請仔細觀察與這個組的原始號碼的平均值，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4，計數(shù)女生平均分。（1）首先估計每人每人的女孩數(shù)量？你在想什么？（2）我們不允許估計呢？什么方法來驗證什么？（3）談談您的驗證方法。（4）為什么它除以5？面板討論在菜單中獎勵：這種方法稱為移動多于彌補獎勵：這種方法稱為sum equal

3、集體溝通，教師訪問，指導。實踐檢測和問題擴展： 1，產(chǎn)生思考做第一個問題（1）如何在筆筒中移動鉛筆？（2）你有其他方式嗎？（3）如果將第三支筆從第一支筆支架取出到第二支筆支架中，然后將第五支筆從第二支筆支架取出到第三支筆支架中，則每支筆中的平均筆 有多少根棍子？（4）如果將第三支筆從第三支筆支架取出到第二支筆支架中，然后從第三支筆支架中的第一支筆支架取出到第二支筆支架中，每支筆支架的平均數(shù)量是多少？（5）在鋼筆上的三個平均，有一個變化？為什么？ 2，想想做第二個問題談談你做什么？3，小林參加了三環(huán)游戲，以下是小林的數(shù)量統(tǒng)計：第一次第二次第三次平均分小林 12 11 10小林第三集的數(shù)量是多少？

4、 4，第97頁的文本你知道嗎？ 5，檢測：想想先做3,4個問題集團溝通根據(jù)學生解決實際問題中的問題，進一步明確指導。學生獨立完成測試，教師巡邏，給予貧困學生適當?shù)膸椭?。課后反思或經(jīng)驗總結(jié)：平均數(shù)是統(tǒng)計學中的一個重要概念，它對三年級學生非常抽象。在過去，當教授平均概念時，教師傾向于關注法律的平均教學數(shù)量。新的教科書對于學生理解平均水平更重要 的意思?；谶@樣的理解，我在設計的一個實際問題的組合（男孩和女孩環(huán)比賽），這個團隊會贏？要確定男士套的準女孩套，為什么，分別找男人，女孩，每組的平均人數(shù)？指導學生開始溝通，思考。在對學生活動的討論中，認識到平均值可以代表他們的整體情況，導致平均值，感覺的平均

5、值是對現(xiàn)實生活的需要，以及學習平均值的需要。教學只是組織過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義和作用可以有更深刻的理解，而且面對類似的問題，自然可以將平均值作為一組數(shù)據(jù)代表，進行比較和分析。此外，我使用了一組合作，自我調(diào)查的方式讓學生探索自己的方式來找到平均。一個是移動多于彌補，一個是總和相等。然后引導學生感覺這兩種方法的本質(zhì)是使原始數(shù)量的變化數(shù)量相同，這就導致了平均值的概念。與此同時作為解釋的方法，抓住機會滲透：一組數(shù)據(jù)中的平均值在最大值和最小值之間，可以反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。結(jié)果，學生平均 理解概念的概念更深刻和全面。第二篇：八年級數(shù)學平均數(shù)教學設計及反思大全八年級數(shù)學平均數(shù)教學設

6、計及反思八年級數(shù)學平均數(shù)教學設計本課時學習目標：1.通過操作和思考體會平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。2. 能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。3. 進一步增強與同伴交流的意識與能力，體驗運用知識解決問題的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。本課時重點難點：平均數(shù)的意義及求平均數(shù)的方法。學習過程自學準備與知識導學：1、預習課本92-93頁的內(nèi)容，不明白的地方標出來。2、通過預習，我認為男生與女生相比， 套得準，因為小組內(nèi)交流預習情況學習交流與問題研討：1、要判斷男生套的準還是女生套的準，為什么要分別求出男、女生平均每

7、人套中的個數(shù)？2、出示學習菜單：（1）書中有幾種方法求男生平均成績的？誰能給大家介紹介紹？（2）仔細看統(tǒng)計圖的變化過程,思考是如何分的？（3）怎樣列算式計算？歸納總結(jié)：要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再（）。3、研究平均數(shù)的意義。（1）這個7分就是男生每人實際得分嗎？你是怎么理解的？（2）請你仔細觀察平均數(shù)與原來的這一組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、算女生平均分。（1）先估計女生平均每人套中多少個？你是怎么想的？（2）大家估計得準不準呢？用什么方法驗證一下？（3）說說你的驗證方法。（4）為什么要除以5？小組討論菜單中的問題點撥：這種方法叫：“移多補少” 點撥：這種方法叫：“求和均分”小組交流，教師巡視

8、，給予指導。練習檢測與問題延伸：1、出示“想想做做”第一題（1）怎樣移動筆筒里的鉛筆？（2）你還有其他的方法嗎？（3）如果從第一個筆筒里拿出3枝放入第二個筆筒，再從第二個筆筒里拿出5枝放入第三個筆筒，平均每個筆筒里有多少枝？（4）如果從第三個筆筒里拿出3枝放入第二個筆筒，再從第一個筆筒里拿出3枝放入第二個筆筒，平均每個筆筒里有多少枝？（5）關于筆筒的三個平均數(shù)，有變化嗎？為什么？2、“想想做做”第二題說說你是怎樣做的？3、小林參加了三場套圈比賽，下面是小林套中個數(shù)的統(tǒng)計：第一次第二次第三次平均成績小 林12 1110小林第三次套中的個數(shù)是多少呢？4、教材第97頁的“你知道嗎？”5、檢測：想想做

9、做第3、4題小組交流、匯報根據(jù)學生解決實際問題中出現(xiàn)的問題，進行進一步的明確指導。學生獨立完成檢測，教師巡視，給予差生適當?shù)膸椭?。課后反思或經(jīng)驗總結(jié)：平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義。基于這一認識，我在設計中結(jié)合實際問題（男女生套圈比賽）哪個隊會獲勝？要判斷男生套的準還是女生套的準，為什么要分別求出男、女生平均每人套中的個數(shù)？引導學生展開交流、思考。在學生的活動討論中，認識到平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均數(shù)”，感受平均數(shù)是實際生活的需要，也產(chǎn)生了學習“平

10、均數(shù)”的需求。教學只有組織了這個過程，學生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進行比較和分析。另外， 我采用了小組合作，自主探究的方式讓學生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是移多補少，一種是求和均分。然后引導學生感受到這兩種方法的本質(zhì)都是讓原來不相同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。第三篇：平均數(shù)教學設計及反思平均數(shù)教學設計教學內(nèi)容 ： 蘇教版三

11、年級數(shù)學下冊第P9294頁 導學目標：1.在豐富具體情境中，感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要，體會平均數(shù)的意義。 2. 學會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。3、能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)同學們的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。重 點：學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 難 點：理解平均數(shù)的意義。 教學資源：自制課件、彩筆及筆筒 教學過程：一.創(chuàng)設情境，提出問題1、談話：同學們，課間休息時玩什么? (丟沙包、踢毽子、跳皮筋、跳繩等) 課前讓同學們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù)，請一個小組匯報。 男生和女生誰獲勝了？怎樣比較？（求總數(shù)）2、你玩過套圈的游戲嗎？三年級第一小組的同學進行了男、

12、女生套圈比賽，(出示成績統(tǒng)計圖)，從圖中你能獲得什么信息？你覺得男生成績好還是女生成績好？比什么？怎樣比？ A、比男、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平） B、套的最多的、最少的都是女生，不好比。 C、比男生還是女生套的準？ 二.自主探索，解決問題1、提問：怎樣才能說明男生套得準一些還是女生套得準一些呢？ 小組內(nèi)說說自己的想法。 各組代表向全班學生匯報本組的想法。引出平均數(shù)。即：分別求出男生、女生平均每人套中的個數(shù)。2、求男、女生平均每人套中的個數(shù)（1）學生演示移動條形統(tǒng)計圖中方塊，使4個男生套中的個數(shù)變得同樣多。移動女生條形統(tǒng)計圖中方塊，使5個女生套中的個數(shù)變得同樣多。 動手操作移動彩筆。（說清移動方法

13、及結(jié)果）質(zhì)疑：移動有局限性，數(shù)大或者沒圖怎么移？（如：求平均身高） （2）通過計算求平均數(shù)：求男生平均每人套中的個數(shù)。（抽生講解思路并板書） 獨立計算女生平均每人套中的個數(shù)。（抽生板書） 求絲帶的平均數(shù)。（P94頁2題） 求平均身高。小結(jié)：求平均數(shù)的過程及注意事項。三、鞏固練習，拓展應用。1、 提問：學?；@球隊員的平均身高是160厘米。李強是學校籃球隊隊員，他身高是155厘米，可能嗎？學?；@球隊可能有身高超過160的隊員嗎？ （1）在小組內(nèi)討論。（2）指名回答，要求說出理由。2、河水平均深度110厘米，身高145厘米，下河游泳一定安全嗎？ （1）在小組內(nèi)討論。（2）指名回答，要求說出理由。揭示

14、平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，有些數(shù)可能比平均數(shù)大，有些數(shù)可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。四、實際應用：1、生活中哪些地方用到平均數(shù)?2、給本節(jié)課打分（提出對老師、同學的建議，進一步滲透平均數(shù)的應用意識。） 五.課堂總結(jié)：今天學會了什么？有哪些收獲與困惑？教學反思用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。教完這堂課后，覺得有以下收獲與困惑：收獲一：情境的成功運用。課一開始，我以學生熟悉而又喜歡的運動會跳繩的錄像引入，把學生一下子引入了課堂。這一情境的創(chuàng)設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。在例題教學中，我讓

15、學生觀看了“套圈比賽”的錄象，學生注意力特別集中，興趣盎然，既而我拋出一個實質(zhì)的問題：是男生套的準還是女生套的準？一石激起千層浪，學生們議論紛紛，有的認為男生組，有的認為女生組，學生各抒己見，各自發(fā)表了自己的意見？然后進行全班交流：有的學生用最多個體進行比較，有的學生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。這時候鼓勵他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭論，使學生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理。當學生感受到要比較誰套得更準一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學生討論或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，而是讓學生用移一移

16、，畫一畫的，或者用計算的方法求出平均數(shù)。在此，我把思考的權利交給學生，不交流的權利還給學生，讓學生充分感受所學知識的價值。收獲二：數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。在教學中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生認知規(guī)律，把學生對生活的體驗融進課堂，引導學生領悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材，利用身邊有效的數(shù)學資源學習數(shù)學知識。在我所選取的四個練習，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學生生活貼近的題材，如：第一題是對平均數(shù)的理解；第二題是對平均數(shù)的應用，第三題是對平均數(shù)的深化認識。這三道鞏固練習都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣，主動地

17、去學數(shù)學，用數(shù)學。這樣的教學實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值，使各學科起到了有效的整合作用。但在這堂課教學中，我也有困惑：首先問題的設計是否能引起學生的興趣，進行合作討論、探究，更深層次地理解概念；其次小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現(xiàn)這一學習方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問題仍值得不斷探究和實踐！第四篇：八年級平均數(shù)教學反思平均數(shù)是一個統(tǒng)計概念，雖然在舊三年級的教科書中，學生對平均水平有一定的了解，但我認為他們的四年級，平均水平仍然是一個更抽象的概念。在本課中，我們希望引導學生理解平均值的意義，在比較，觀察中抓住平均值的特點，然后用平均值求解問題，了解其價值。在本課教學設計中，我使用的學

18、生更加熟悉平均身高，平均分數(shù)的平均生活數(shù)直接進入主題。由于三年級已經(jīng)學習了平均水平，一些學生已經(jīng)知道如何使用該方法找到平均數(shù)的幾個;有一些強烈的感覺的學生，根據(jù)一套數(shù)據(jù)提供感覺平均可能是多少;和總數(shù)除以部件數(shù)量得到平均值計算，這不難，學生肯定會有這種想法。因此，在教學過程中，我允許學生探索自己，找到平均數(shù)的方式，然后在同一張桌子上彼此學習，探討自己的溝通方式，達成共識。雖然學生找到了平均，但概念很模糊，平均概念更抽象。然后使用兩個判斷，一個加強對平均值的理解，第二個導致下一個例子 在例2中，比較兩隊的結(jié)果，兩隊的數(shù)量不一樣，沖突，到底是多于總數(shù)，還是比平均水平還要好，由于以往的學習經(jīng)驗，大多數(shù)

19、人選擇多于平均值，但仍然小一些有人選擇多于總數(shù)，表明這部分同學為什么使用平均值來比較兩個隊是不是很清楚，所以我會將兩個表分成兩個標記平均數(shù)量的圖表，一方面讓學生直觀地識別出平均值是一個虛擬數(shù)，是處理的數(shù)量，另一方面也使得學生理解一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)代表整體水平，所以平均測量兩隊的水平更好。最后，當我設計一個第三類二等團體時，主要目的是讓學生了解如何使用不同的方法來找到平均值。缺點和遺憾的教訓：首先，平均教學數(shù)量，我專注于平均教學方法的尋求，而平均意義的重點不是一個很好的突破，所以經(jīng)過課程學習后，學生可以純粹平均操作的標題很容易找到，但實質(zhì)上對平均值的意義的理解還有待加強。二，教材設計的材料還沒有完

20、成 整個使用相同的材?料在不同方面的教學可以重復使用，所以你可以做回聲的效果。三，教學中的團體合作，同一表前的討論缺乏足夠的時間獨立思考，學生在團體合作中沒有完全平衡的參與度，在開放階層團體中以這種學習方式合作，以及在十字窗體中，如何實現(xiàn)這種學習方式來優(yōu)化和發(fā)揮最大的功能，這些問題也值得我好好學習和學習。教導，然后知道窮人，學習，然后知道足夠。第五篇：平均數(shù)教學設計與反思平 均 數(shù)織金縣 中寨鄉(xiāng) 核桃小學 李紅霞教學內(nèi)容:蘇教版小學數(shù)學四年級上冊教科書，第4950頁例3和“練一練”，練習八題。 教學目標: 知識與技能：使學生在解決問題的過程中，通過操作和思考初步理解平均數(shù)的意義，學會計算簡單數(shù)

21、據(jù)的平均數(shù)，能應用平均數(shù)對數(shù)據(jù)進行簡單分析和比較，并能解決一些簡單實際問題。 過程與方法：使學生在應用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決實際問題的過程中，感受平均數(shù)的應用價值，發(fā)展分析和解決問題的能力，增強數(shù)據(jù)分析觀念。 情感態(tài)度價值觀：使學生在參與學習活動的過程中，進一步增強與他人合作交流的意識體驗用所學知識解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的自信心。 教學重難點：1、 掌握平均數(shù)的實際意義和計算方法。2、 運用平均數(shù)的知識解決實際問題。知識簡要解析：該知識點是本課時的重點，平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，這里所講的平均數(shù)是指算數(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)所得的商。 課前準備：課件

22、、教案、圖片。 教學過程：一、 情景導入1、 出示例3的教學情境圖。談話：四年級第一小組的男、女生進行套圈比賽，每人套15個圈，你想了解他們的比賽情況嗎？課件出示空白的男、女生套圈成績圖，談話：我們來看兩個小組同學的套圈情況 ，第一出場的分別是李小剛、吳燕（分別出示表示李小剛和吳燕套中個數(shù)的直條），他們兩誰套的準一些？談話：第二、三個出場男生分別是張明和王宇（分別出示兩人套中的直條），女生分別是劉曉娟和史敏敏（分別出示相應直條），比較每組中同學的比賽成績，你認為是男同學準些還是女同學準些？你是用什么方法比出來的？ 談話：第四個出場的男生是陳曉杰，第四五個出場的女生是孫蕓和沈明芳（出示完整的男女

23、生套圈成績統(tǒng)計圖），現(xiàn)在，你能比較男同學套的準些，還是女同學套的準些？你們是怎樣比較的?先自己想一想，再把你的想法與同學們交流。二、 新授1、引導分析過程。（1）觀察男生套圈成績統(tǒng)計圖，男生有4人，成績分別是6個、9個、7個、6個，其中最多套9個，最少套中6個。 （2）觀察女生套圈成績統(tǒng)計圖，女生有5人，成績分別是10個、4個、7個、5個、4個，其中最多套10個，最少套4個。小結(jié)：比較每組的最好成績，只能反映小組里某個人的套圈成績，不能反映整個小組套圈成績的總體水平，所以不能得出結(jié)論。 （3）從套中的總數(shù)比較，男生一共套中28個，女生一共套中30個，3028，則女生比男生套中得多，以這個數(shù)據(jù)來

24、判斷女生比男生套的準，這對男生不公平，因為男生的人數(shù)比女生少1人，所以，采用總數(shù)也不能準確判斷哪一組套得準一些。2、學生小組討論，交流。3、揭示課題。 談話：在日常生活和生產(chǎn)中，人們經(jīng)常用平均數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的總體水平，像男女生進行套圈比賽，要比較哪組套的準些，可以比較男女生平均每人套中的個數(shù)，也就是男女生套中個數(shù)的平均數(shù)，今天我們就來認識平均數(shù)。4、探索平均數(shù)的計算方法。（1）求男生套圈成績平均數(shù)。 提問：你能想辦法求出男生平均每人套中多少個嗎？先自己想辦法解決，再和同學交流。 學生活動，教師巡視，并對需要幫助的學生進行個別輔導。 學生活動后，指名上臺展示解決問題的方法，介紹解決問題的思考過

25、程，并組織講評?？赡艹霈F(xiàn)以下兩種方法： a、“移多補少”的方法，利用統(tǒng)計圖說明把多的移給少的，使4人比賽成績相等的過程，得到平均每人套中7 個。指出：“7”是6、9、7、6這4個數(shù)的平均數(shù)。 b、先求和，再平均分的方法：6+9+7+6=28 284=7（個） 提問：求平均每人套中個數(shù)的平均數(shù)，要先求什么？根據(jù)學生的回答，再板書，先求和再平均分。 比較：比較計算方法，他們都有什么共同特征？小結(jié)：男生套圈成績的平均數(shù)表示男生套圈成績的總體水平，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，可以用“移多補少”的方法，也可以先求和再平均分的方法計算。（2）求女生套圈成績平均數(shù)。指女生套圈成績統(tǒng)計圖，談話：我們再來看女生的套圈成

26、績，你能估計女生平均每人套中多少個嗎？ 提問：女生套中的平均數(shù)，可能大于10個嗎？可能小于4個嗎？為 什么？ 談話：怎樣求出女生平均每人套中的平均數(shù)呢？先在下面試一試，再把你的方法與同學交流。學生活動，自主計算，總結(jié)方法，教師巡視。 指名匯報用兩種方法求出女生平均每人套中多少個的過程，并組織講評。提問：這里求出的6表示什么？ （“6”是10、4、7、5、4這五個數(shù)的平均數(shù)）5、小結(jié)。提問：現(xiàn)在，你們知道是男生套的準一些，還是女生套的準一些？我們是怎樣解決問題的？提問：和同學說說，平均數(shù)有什么特點？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？總結(jié)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中的最大數(shù)小，比最小數(shù)大。平均數(shù)不是一組數(shù)據(jù)中

27、的任意一個數(shù)，它只是一個計算結(jié)果，是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計特征量。 平均數(shù)是不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標，通常采用計算的方法求平均數(shù)，先求一組數(shù)據(jù)的總和，再用總和除以這組數(shù)據(jù)的總個數(shù)，從而求得平均數(shù)，即平均數(shù)=總和總份數(shù)。三、練習鞏固1、要求學生獨立完成50頁練一練。出示三個筆筒，讓學生移動筆筒里的鉛筆，求出平均每個筆筒里有多少支鉛筆。提問：還可以用什么方法求出每個筆筒里平均有多少支鉛筆？引導學生用先求和再平均分的方法求出平均數(shù)。 比較：這兩種求平均數(shù)的方法之間有什么聯(lián)系？1、 練習八第一題。 出示三條絲帶示意圖，提問：你能估計這3條絲帶的平均長度嗎？提問:3條絲帶的平均長度可能大于24厘米或

28、小于14厘米嗎？談話：你怎樣求3條絲帶的平均長度？學生獨立完成，并交流。2、 練習八第二題。出示題目，讓學生直接用計算的方法計算出4次飛行的平均時間，并組織反饋。提問：每次的飛行時間有什么特點？ 表示這架飛機的飛行時間，是用平均數(shù)合適， 還是用某一次飛行的時間合適？ 如果讓這架飛機再飛一次，能得到和表中一樣的飛行時間嗎？追問：這是平均數(shù)會不會發(fā)生變化?4、練習八第三題。 出示題目中的條件，問題，學生回答，并說明理由。5、練習八第四題。 引導學生觀察統(tǒng)計圖及條件，讓學生說說兩幅統(tǒng)計圖分別表示什么。提問：你能根據(jù)統(tǒng)計圖估計是平均每天賣出蘋果的數(shù)量多，還是平均每天賣出的橘子數(shù)量多？ 學生看圖，并說明

29、理由。三、 課堂總結(jié)，課后作業(yè)布置。通過今天的學習，你對求平均數(shù)的知識掌握了嗎？板書設計：平均數(shù)男生組：6+9+7+6=28 284=7（個）女生組：10+4+7+5+4=30 305=6 （個） 7 6 所以男生組比女生組套得準些 結(jié)論：平均數(shù)是不同組數(shù)據(jù)比較的一個指標，通常采用計算的方法求平均數(shù)，先求一組數(shù)據(jù)的總和，再用總和除以這組數(shù)據(jù)的總個數(shù)，從而求得平均數(shù)，即平均數(shù)=總和總份數(shù)。教學反思：本來本節(jié)課是在蘇教版新教材改版后的第四單元，按照教科書的安排還不到上課的時機，但是由于我在教學中對課程作了一些相應的調(diào)整，所以提前上了本單元。下面就本節(jié)課作一定總結(jié)及反思。本節(jié)課是經(jīng)過上節(jié)課對統(tǒng)計表和

30、條形統(tǒng)計圖的認識而學習整理數(shù)據(jù)的一種方法-求平均數(shù)。在教學中，理解平均數(shù)的意義是本節(jié)課的教學重點，也是難點。首先，讓學生自己想辦法解決男生平均每人套中多少個的問題，為學生的自主探索學習提供了足夠的空間，使他們在尋求解決問題方法的過程中初步感知平均數(shù)的意義，學會求平均數(shù)的方法；讓學生估計女生平均每人套中多少個，并在交流中體會平均數(shù)一定介于一組數(shù)據(jù)的最大值與最小值之間的特點，有利于學生進一步對平均數(shù)的感知，引導學生回顧解決問題的過程，并概括整理數(shù)據(jù)，得出方法。教學中，教學由淺入深，循序漸進有序地進行，時間安排的合理，學生都能積極地參與到學習中來，確保了教學順利地完成。 不足之處：教學中在平均數(shù)意義

31、理解上講解得不夠深入透徹，對于本班學生來說只是三分之一的學生真正理解了，而有一部分只能是按部就班地進行計算，對于平均數(shù)的意義理解還有很大欠缺。另外，教學中未能充分照顧到不同層次的學生，多數(shù)是比較積極的學生進行到討論交流當中，而少部分學生學習被動，沒能很好地參與學習過程。一、教材分析語文課程標準指出：學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的促進者，教師的出發(fā)點和落腳點在于指導學生積極主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養(yǎng)學生高尚的

32、道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，易于激發(fā)學習興趣，也有利于教師創(chuàng)造性地理解和便用教材。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練.。二、教學目標1認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”

33、三個字；認識1個偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在。2理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。3能正確、流利、有感情地朗讀課文。4了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。三、教學重難點認識10個生字，知道

34、雪會變成云。四、教具準備雪孩子剪影，生字卡片，雪與云相互變化的課件。五、學前準備布置學生課前讀通課文。六、教學時間: 2課時。七、教學過程：第一課時一、揭題激趣。1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）2、它可愛嗎？3、老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。小白兔在家睡覺。小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。雪孩子變成了一朵美麗的云。

35、）5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？（抽學生講故事內(nèi)容。）6、同學們，這個故事就是我們今天這節(jié)欣賞課要學習的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。二、看圖自讀課文。1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。三、檢查自讀情況，讀后正音。1、認字。注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶；可以進行同音字比較“化畫，到到，只知，還孩” 。2、寫字。寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”

36、。衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。3、正音后同座互相朗讀課文，互相評價。四、朗讀指導。1、本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。五、練習設計。1、朗讀課文。2、積累自己喜歡的句子。第二課時一、復習導入。1、出示生字卡片，以多種形式讓學生認讀。2、有感情地朗讀課文。二、學習課文。(一) 下面請同學們翻開書，翻到第24頁，默讀

37、課文第一段：1、想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的？2、從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。3、下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。（多請幾個學生描述。可以各不相同。）3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學習第二段。（二）學習第二、三段。1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？2、一起來朗讀第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。3、為什么小白兔后來又不跟媽

38、媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯(lián)系課文說說。4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓本來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一個怎樣的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常漂亮的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它還有一個胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢？下面老師請同學們欣賞一段音樂，一邊欣賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的？他們玩得怎么樣？（抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的各

39、種情景。）6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關的詞語。）7、理解又又：表示兩個動作同時進行。8、說一說：又（ ）又（ ）的詞語。9、讀這一段時，你心情怎樣？那大家用高興的語氣來讀第三段。（三）學習第四七自然段。1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片）你們看，小白兔睡得真甜啊?？墒牵驮谛“淄盟谜鸬臅r候，在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗讀錄音，演示投影片）這件事小白兔知道嗎？為什么？3、這樣一來，小白兔就有可能被大火這樣一來，

40、小白兔就有可能被大火（學生想像幾種可怕的后果。）4、雪孩子這時也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方可以看出？（非常著急。）5、應該用怎樣的語氣來讀呢？（抽學生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。（四）學習第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎樣做的呢？（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然

41、不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔心情怎樣？（五）學習第十自然段。1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗讀錄音。演示投影片）（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？3、小白兔又會說些什么呢？4、這節(jié)課學了這個故事，同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說

42、。三、小結(jié)。同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子。四、作業(yè)設計：1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。2、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。3、續(xù)編故事：雪孩子又回來了。五、板書設計：雪孩子（剪影）救小白兔化成水變成云上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：1、“學生是學習的主人?！蔽蚁?，只有學生愿意學，喜歡學，才能把語文學得更好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。2、重視朗讀訓練，提高學生的朗讀能力?！白x書百遍，其義自見”。在教學中，學生

43、的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。因此，我把教與學的主要活動放在“讀”上：初讀入情讀中悟情想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗讀中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，理解文本，體會感情。3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形

44、象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。4、培養(yǎng)學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；在小白兔家著火時，讓學生想像各種可怕的后果；在故事結(jié)尾處，讓學生續(xù)編故事雪孩子又回來了。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。5、陶冶情操。結(jié)合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗讀錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)，我問“同學們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人

45、嗎？”小結(jié)時，我號召學生“同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，讓我們也成為一個個可愛的雪孩子?！笔顾麄儚男⌒纬烧_的價值觀和積極的人生態(tài)度。再談談不足之處：1、教師的形象在很多方面影響著學生。教師的語文素養(yǎng)，不僅直接課堂教學的質(zhì)量，還對學生起著潛移默化的影響。我還要不斷加強自身普通話和粉筆字的練習。2、教學過程中，學生學習活動比較單一，學習方法簡單。比如：在教學生字時，要是讓學生小組抽讀，糾錯，或是讓會認的同學談談記字的方法，讓其他同學借鑒等。我想，學生學習效果會更好。第一篇：21老人與海鷗教學設計及反思21老人與海鷗教學設計及反思永定區(qū)高陂中心小學 邱麗娟教材分析老人與海鷗

46、一課講述了一個非常感人的故事。 十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分， 前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻

47、飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。教學目標1、知識與技能：學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜。”等詞語。2、過程與方法：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。 教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。 教學準備學生：收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。 教師：做好教學設計/課件。 課時安排第一課時：初讀課文，理清課文的條理，品讀“

48、老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。第二課時：品讀“海鷗送老人”，感悟海鷗情。一、導入新課，揭示課題導入：同學們好！你們喜歡動物嗎？1、出示人與動物和諧相處的畫面，說說你的感受。其實啊，動物跟我們?nèi)艘粯右灿凶约旱膼墼骱颓閼?。下面請同學們打開語文課本的21課老人與海鷗，讓我們共同走進動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。2、板書課題理解課題，對比：把與改為的變?yōu)槔先说暮ｚt，兩個題目意思一樣嗎？ 老人與海鷗寫事 老人的海鷗寫物3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問，想知道什么？預設問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）二、

49、檢查效果1、出示要掌握的9個生字詞塑料 餅干 節(jié)奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 抑揚頓挫 相依相隨2、分類出示詞語撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 翻飛盤旋 肅立不動 白色旋渦 扇動翅膀 師小結(jié)：分類積累詞語更容易記住，是積累詞語的好方法。三、整體感知1、明確關系，理解親人老人與海鷗是關系？課文哪句話寫明了他們的這種關系？出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。 師：你覺得怎樣的人才能稱為親人？（有血緣關系） 師：老人與海鷗明明沒有血緣關系，怎么會是親人呢？ 生：2、劃分段落，概括段意師：老師把同學們的理解梳理一下，覺得課文可以按老人生前及老人死后分為兩部

50、分來理解。請同學們快速地瀏覽課文，用“”線在文中標出。出示：第一部分老人生前，對海鷗無私的（ ） 第二部分老人死后，海鷗對老人深厚的（ ） 誰能在（ ）里填上準確的一字詞？（愛、情） 交流分段。3、作者通過什么具體的事例表現(xiàn)老人對海鷗的愛？（ ）海鷗 （ ）海鷗的名字 與海鷗親昵地（ ） （ ）海鷗師：通過具體的事例是把內(nèi)容寫具體一種好方法。這節(jié)課我們一起來學習第一部分。四、研讀第一部分（一）感受老人對海鷗的愛1、出示閱讀提示：默讀老人生前的部分（113）自然段，邊讀邊思考，哪些地方讓你感受到老人對待海鷗就像親人，用橫線畫出。選一處感受最深的地方，做上簡單的批注。2、學生默讀、劃線、做批注3、

51、交流品悟句子1：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。哪個詞最能打動你？（每天、步行二十余里、只為）從中你感受到了什么？ 這是一個怎樣的老人呢？添加句子用紅色字體出示：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tu）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這是對老人什么方面的描寫？外貌三個“褪色”你感受到了什么？（老人十分簡樸、勤儉）師小結(jié)：這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行步行二十余里區(qū)喂海鷗，是

52、什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗無私的愛。帶著這種感受讀一讀。句子2：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cu）起嘴向鷗群呼喚。這句話是對老人什么方面的描寫？動作 你會特別關注哪個詞？有什么感受？人少的地方、退開一步老人為海鷗著想，人少的地方為的是讓海鷗在吃食時不會被驚擾，能好好地享受食物。很小心尊重海鷗 對比：撒在地上感覺是對海鷗的施舍。小心地放、湖邊的圍欄上選擇一處干凈的地方，小心地放是對海鷗的尊重。 帶著這種感受讀。（指名2人讀、女生讀）句子3：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵（n）得變了調(diào)的地方話“

53、獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”誰能“抑揚頓挫”叫出以上的名字？（生模擬呼喚） 你能說出省略號的名字嗎？（生給海鷗取名） 透過一個個樸實的名字你能看出什么？ （老人對海鷗的親昵與愛） 指導學生帶著這種感受讀句子。師：老人親昵而自然地呼喚著每一只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女，這一聲聲的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？我們再讀這句話讀出韻味來。師生齊讀。句子4：“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”這是對老人的什么方面的描寫？語言 從中你能感受到了什么？得意 你從哪些地方感受到的？感嘆號師指導學生觀察句子的五個感嘆號，并體會

54、感嘆號的的作用。 句子5：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。 這是對老人的什么方面的描寫？神態(tài) “眼睛生動”是怎么一種狀態(tài)？ 生：你從“生動的眼睛”你讀懂了老人怎樣的內(nèi)心？ 生：喜愛、自豪師：帶著這種感受讀一讀。生讀。老人把海鷗當作自己的兒女、自己的親人，海鷗感受到了嗎？它們是怎樣回應老人的？快從課文中找一找。（二）理解海鷗的回應1、老人喂海鷗時老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 從句中你體會到了什么？（老人動作是那么的嫻熟，與海鷗的配合是那么的默契、那么和！海鷗翻飛著雪白的翅膀，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。）2、老人呼喚海鷗時水面

55、上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。3、老人談論海鷗時 前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。從以上的句子你感受到了什么？ （默契、親昵、不舍、深情厚誼）師：在剛才的學習中，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把老人愛海鷗寫具體的？4、總結(jié)：動物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，這節(jié)課讓我們深深地感受到老人與海鷗的真摯感情，學習了作者抓住了老人的外貌、動作、語言、神態(tài)和海鷗的動作把內(nèi)容寫具體。五、布置作業(yè)自讀海鷗送老人的部分

56、，在感受深刻的地方做批注。 板書設計： 21老人與海鷗外貌 老人 動作 親人 海鷗 動作語言神態(tài)21老人與海鷗教學反思高陂中心小學 邱麗娟編寫本組課文的目的，一是繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學中，為了達到以上目的，課前布置學生預習，設計了預習卡，上單元訓練目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、課前預習在學生充分預習的情況下，課前就基本掃清了文字障礙，大部分學生能準確、流利地朗讀課文，正確讀寫生字詞。2、畫面導入課堂教學時，導入新課環(huán)節(jié)出示了一組人與動物和諧共處的畫面，一下就抓住了學生的心，讓孩子們體會到人與動物的

57、親昵、溫馨、和諧，如同親人。3、整體感知在整體感知這個環(huán)節(jié)，訓練學生繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，明確老人與海鷗的關系，理清文章的脈絡，劃分段落，以填補關鍵詞的方式概括短意。讓學生繼續(xù)快速閱讀，明了第一部分通過幾件事具體表現(xiàn)老人對海鷗的愛，學習用具體的事例把內(nèi)容寫具體的方法。4、研讀第一部分這個環(huán)節(jié)先讓學生自讀自悟，劃出感受到老人對待海鷗就像親人的句子，選一處感受最深的的地方做批注；再根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的重點句子和海鷗的回應老人動作的句子，引導學生找出關鍵詞，深入地理解、體會，最后通過帶著感受有感情地朗讀進一步感悟老人與海鷗的深厚感情。5、喜談收獲在課的最后讓學

58、生談收獲，既談學到的內(nèi)容，又談體會到的情感，也談從中學到的寫作方法。在以上各個環(huán)節(jié)的教學中，我緊緊圍繞教學目標展開教學，在教學中也收到了較為滿意的效果，學生能潛心地讀文，能抓住重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何通過老人的外貌、動作、語言、神態(tài)描寫和海鷗的動作把老人與海鷗的感情寫具體的。教學中學生的參與度較高，被老師調(diào)動起來了，學生的熱情高漲，能自主學習，積極大膽發(fā)言，能準確地理解語言文字和文本的情感，看得出，他們在收獲知識的過程中是愉悅的。當然，也存在一些不足，如對海鷗的動作的關鍵語句，由于時間的關系，后面的內(nèi)容顯得匆忙，沒能引領學生深入理解感悟。第二篇：21老人與海鷗教學設計21老人與

59、海鷗一、 復習導入同學們，上節(jié)課我們初讀了21課，讀讀課題，通過上節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？生：（匯報）我知道了課文的主要內(nèi)容：海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。（出示）師：我們一起來讀一讀。根據(jù)主要內(nèi)容，你還想從課文中知道什么？ 生：（1）從哪里可以看出他們結(jié)下了深厚的情誼？ 2）為什么能夠結(jié)下深厚的情誼？二、走近文本，體會重點語句我們先來解決第一個問題，請同學們自由讀讀課文，找出相關句子，并在旁邊寫寫自己的感受。句一：（出示）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相

60、伴。師：從這句話中你體會到了什么？ 生：老人很貧窮，節(jié)儉。師：從哪個詞語中體會到的？（褪色）同學們，你們知道嗎？在這貧窮的背后還隱藏著一個令人心酸的故事。（出示故事）教師朗誦故事 師：聽著聽著，我發(fā)現(xiàn)很多同學的神情變了，老師相信故事里的每個數(shù)字一定都深深打動了你的心，想說點什么嗎？ 生：匯報（敬佩 感動 無私的付出） 師：你讀出了這么多，真令人震撼。帶著這樣的感動，讀讀剛才的那句話。（句一） 師：從這句話中，你還體會到了什么？生：對海鷗無私的愛，老人精心呵護海鷗的情感。 師：從哪里體會到的？（每天 二十余里 只為了）師：同學們，你們知道嗎？1里500米，步行20余里相當于每天從我們這里走路到小