蘇教版三上教材分析(新全冊)課件

1、三年級 上冊蘇 教 版 義 務(wù) 教 育 教 科 書增設(shè)整合提前后移：“24時記時法” “觀察物體” “可能性”第一單元 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)年 段內(nèi) 容二 上表內(nèi)乘除法三 上兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（含估算）三 下兩位數(shù)乘兩位數(shù)四 下三位數(shù)乘兩位數(shù)（含積的變化規(guī)律）依賴情境，引出問題借助學(xué)具，理解算理算法表達(dá)溝通算法，形成認(rèn)知縱 向 兩位數(shù)一位數(shù)三位數(shù)一位數(shù)橫 向第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)P.11.關(guān)于算法表達(dá)具體算法表達(dá)第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)P.1P.11變 化2.關(guān)于估算目標(biāo)：在現(xiàn)實背景中感受估算的意義和價值。第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)三要素：一是在現(xiàn)實背景中；二是要突出單位的選擇

2、；三是要強調(diào)對上、下界的把握。變 化P.23.將計算教學(xué)與解決簡單實際問題緊密結(jié)合第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)變 化P.5P.42.“倍”的理解第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤P.4P.73.規(guī)律探索第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤經(jīng)歷規(guī)律探索過程P.213.規(guī)律探索第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤(1)出示第一組:觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么猜想？（預(yù)設(shè)猜想：結(jié)果可能也會有規(guī)律。）算式中這樣的規(guī)律會不會導(dǎo)致結(jié)果中也有規(guī)律呢？怎樣才能知道？學(xué)生計算。觀察結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？通過計算，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果中同樣存在規(guī)律，果真與猜想的一樣。仔細(xì)思考，究竟是什么原因

3、使結(jié)果出現(xiàn)了這樣的規(guī)律？獨立思考后小組商量。 匯報。（預(yù)設(shè)一：乘法中各位算的依次是9的乘法，加的零頭正好能湊滿一個十。預(yù)設(shè)二：1個9再加1就湊滿1個10，得10；2個99再加2，每個99各分到1，就湊滿2個100，得200,3個999再加3，每個999各分到1，就湊滿3個1000，得3000.）拓展：你能再寫一個符合這樣規(guī)律的算式并直接寫出它的得數(shù)嗎？呈現(xiàn)資源（打亂順序）：結(jié)果是多少？為什么？(2)出示第二、三組：你能用同樣的方法研究這兩組算式嗎？匯報。第二組：為什么結(jié)果的個位總是1？ 結(jié)果中1的個數(shù)為什么會增加？1的個數(shù)與什么有關(guān)？第三組：為什么每一位都是8？(3)歸納：看來結(jié)果中的規(guī)律都與

4、算式中的每一部分都有密切的聯(lián)系，只有全面觀察，才能讓我們發(fā)現(xiàn)完整的規(guī)律，尋找到產(chǎn)生規(guī)律的原因。P.27P8第2、3題第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織分析關(guān)系，促進(jìn)理解，避免定勢P.8P12第5題第一單元：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織早作落實P.12第二單元 千克和克二上米和厘米二下分米和毫米三上千克和克直接體驗體驗的轉(zhuǎn)化和表達(dá)三下千米的認(rèn)識三下噸的認(rèn)識間接體驗第二單元 千克和克過程結(jié)構(gòu)長度單位的實際長度適用范圍長度單位間的進(jìn)率簡單換算方法結(jié)構(gòu)建立表象小單位借助熟悉物體大單位借助熟悉物體或推算關(guān)系研究利用不同的尺“找一找”、“數(shù)一數(shù)”或綜合運用已有關(guān)系推理1.豐富操作活動操

5、作對象的變化第二單元：千克和克變 化操作活動的增刪P.29P.312.實際問題的變化第二單元：千克和克變 化P.34建立重量單位的概念有困難第二單元：千克和克學(xué)習(xí)困難和常見錯誤重視感受的表達(dá)和轉(zhuǎn)化重視體驗作業(yè)第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織小明今年上三年級,下面的選項( )可能是他的體重。A.1千克 B.4千克 C.40千克 D.400千克P30第3、4題第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織增加體驗作業(yè)P.30P33第6題第二單元：千克和克典型習(xí)題和練習(xí)組織提出問題策劃解決步驟實踐操作匯報操作結(jié)果P.33第三單元 長方形和正方形二上厘米和米二下分米和毫米三上長方形、正方形的周長理解周長的含

6、義掌握測量方法和計算方法三下長方形、正方形的面積1.重新設(shè)計引入周長概念的問題情境初步認(rèn)識“物體某個面周長”的含義；第三單元：長方形和正方形變 化類推出“多邊形各邊的長度之和就是它的周長；”既是對周長概念的初步應(yīng)用，又蘊含了周長計算的一種常用策略。P.392.改進(jìn)長方形周長計算方法的探索過程第三單元：長方形和正方形變 化P.413.增加一則“動手做”第三單元：長方形和正方形變 化P.45第三單元：長方形和正方形學(xué)習(xí)困難和常見錯誤1.研究角度不明確識別無序有向2.推理的嚴(yán)密性不夠放慢節(jié)奏，反思操作方法3.關(guān)系理解有困難擴大研究背景，引入集合圈4.面積與周長的混淆落實實踐活動第三單元：長方形和正方

7、形學(xué)習(xí)困難和常見錯誤5.易進(jìn)入機械操練的誤區(qū)P.41利用圖形特征計算周長P38第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織扣住目標(biāo)，設(shè)計追問追問：為了確保什么才這樣折？改成要量四條邊。追問：有些同學(xué)的測量速度特別快，說說你們的訣竅吧？追問：說說你的畫法吧？為什么要這樣做？P.38P46“周長是多少”第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織P.46P46“周長是多少”第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織體現(xiàn)研究活動的完整性P.47第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織2.用四根小棒首尾相接正好拼得一個長方形,其中三根的長度分別是5厘米、8厘米、5厘米，第四根小棒的長度是（ ）厘米。A.

8、5 B.8 C.13 D.181.下面四個信封中分別裝有一個硬紙板，并且硬紙板都已露出了一部分，從（ ）號信封中抽出的硬紙板的形狀可能是正方形。ABCD3.（1）四年級1班有16名同學(xué)參加隊列表演,請在答題卡指定的位置為他們設(shè)計一個長方形形狀的隊列(用一個點表示1個人)。（2）如果這16名同學(xué)排成4行，每行4人，最外圈同學(xué)穿黃色運動服，其余同學(xué)穿紅色運動服，那么需準(zhǔn)備多少套黃色運動服？第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織1.小明與小華兩人相約分別從學(xué)校、新華書店到圖書館，同時出發(fā)，誰先到達(dá)，誰就獲勝。你認(rèn)為公平嗎？600米400米學(xué)校體育場圖書館新華書店2.(1)從圖書館到體育場,有幾種

9、不同路線?(2)兩人再次相約,同時從圖書館沿不同的路線到體育場,誰先到達(dá),誰就獲勝。你認(rèn)為公平嗎？3.（隱去上圖中的數(shù)據(jù)）現(xiàn)在兩人同時從圖書館沿不同的路線到體育場，誰先到達(dá)，誰就獲勝。你還認(rèn)為公平嗎？學(xué)校體育場圖書館新華書店第三單元：長方形和正方形典型習(xí)題和練習(xí)組織1.小朋友們,小螞蟻在吃巧克力的時候遇到了一些問題,你愿意幫幫它嗎?這塊巧克力的每一小塊都是邊長為1厘米的小正方形。這塊巧克力的周長是多少？2.如果小螞蟻吃去一小塊后，它的周長是多少呢？先獨立思考一下，然后在小組內(nèi)討論交流。3.小螞蟻吃去的一小塊，有沒有不同位置的？4.小螞蟻吃去的一塊分別在什么位置上？和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)，再指一指剩

10、下部分的周長。第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)內(nèi)容兩位數(shù)除以一位數(shù)三位數(shù)除以一位數(shù)算法的完善過程除數(shù)是一位數(shù)的除法整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)整百數(shù)除以一位數(shù)幾百幾十除以一位數(shù)理解各位求商的基本原理和方法。首位能整除首位能整除初步認(rèn)識需分段書寫的除法豎式。初步認(rèn)識商的定位原則。首位不能整除理解并主動接受分兩段書寫的除法豎式。結(jié)合情境，理解“十位有余數(shù)”的處理方法。結(jié)合操作，初步體會“從高位除起”的好處。首位不能整除認(rèn)識需分三段書寫的除法豎式，理解并主動接受分段書寫的格式。理解商的定位原則。進(jìn)一步體會“從高位除起”的好處。掌握余數(shù)的處理方法。首位不夠除理解“首位不夠除，就用前兩位除”的道理。理解并主動接受“從

11、高位除起”的筆算順序。熟練掌握余數(shù)的處理方法。商里有0被除數(shù)中有0理解商0的道理：沒有物體分或不夠分。被除數(shù)中無0第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)首位能整除首位不能整除個位不夠除首位夠除首位不夠除商里有0提煉方法完善法則用一位數(shù)除用兩位數(shù)除一位數(shù)兩位數(shù)三位數(shù)第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤除一次 除兩次 計算結(jié)構(gòu)的變化首位能整除1.內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成顯性過程、操作過程轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)表達(dá)的能力不強；2.用豎式表達(dá)計算過程的需求不大，無法體會“分段書寫”和“從高位除起”的合理性；4 62 ) 4 62 303.對豎式計算過程每一步的含義不理解， 第二次商的定位 錯誤。首位不能整除4 22 )

12、 5 22 120商中有0對豎式的簡寫形式不能做到意義理解。6 3 ) 6 22 25 5 ) 6 31 034 1 22 ) 5 22 11 202.能口算，但不會豎式表達(dá)；1.不會處理余數(shù)；4 32 ) 4 62 6632 1 22 ) 5 22 61 20第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)學(xué)習(xí)困難和常見錯誤明確估算的作用發(fā)揮估算對筆算的支持作用，為筆算指引方向。余數(shù)處理的錯誤率較高P.58P.66第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織用36朵花扎花束，每3朵扎成一束，可以扎多少束？用箭頭所指的部分表示的是（ ）。A.已經(jīng)用去了3朵； B.已經(jīng)用去了6朵；C.已經(jīng)用去了30朵； D.

13、已經(jīng)用去了36朵。3 63 ) 3 61 260題組練習(xí)第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織鞏固基本算法，掌握程序體會無余和有余的聯(lián)系利用運算意義和關(guān)系，理解并掌握除法的驗算方法。理解并掌握十位有余的處理方法。目標(biāo)拓展。P.51P.53P.57P.69規(guī)律探索第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織設(shè)身情境，調(diào)用經(jīng)驗，感知規(guī)律。借助情境，表達(dá)規(guī)律。體會規(guī)律的前提條件和相對穩(wěn)定性。P.57P.59P.68規(guī)律探索第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織P.70知識層面：初次體會規(guī)律的存在思考：為什么得數(shù)會相等？P.70能力層面：激發(fā)問題探索意識思考：為什么得數(shù)都沒有余

14、數(shù)？第四單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)典型習(xí)題和練習(xí)組織遞進(jìn)點：方法的擴充P.59第五單元 解決問題的策略三上從條件出發(fā)思考問題基石三下從問題出發(fā)思考問題四上從條件或問題出發(fā)靈活思考提升1.以數(shù)量關(guān)系較簡單、趣味性較強的實際問題為載體。第五單元：解決問題的策略變 化P.712.合理使用畫圖、列表等方法輔助思考，提高靈活性。第五單元：解決問題的策略變 化P.743.呈現(xiàn)解決問題的基本步驟，感受策略應(yīng)用的過程和特點。第五單元：解決問題的策略變 化理解題意分析問題解決問題回顧反思第五單元：解決問題的策略學(xué)習(xí)困難和常見錯誤1.對條件的具體化理解有困難提問：有哪個條件需要再解釋解釋？2.表達(dá)的條理性不夠強提

15、供表達(dá)機會，合作中完善日常：概括性表達(dá)和具體化呈現(xiàn)第五單元：解決問題的策略典型習(xí)題和練習(xí)組織兩架天平分別提供了哪些信息？怎樣看出的？(關(guān)注識圖能力)你能完整、有條理地說一說嗎？(關(guān)注有序表達(dá))根據(jù)這些信息，能解決什么問題？(掌握數(shù)量關(guān)系)P.72第五單元：解決問題的策略典型習(xí)題和練習(xí)組織重點在于如何思考了解理解題意的輔助方法P.731.改變編排形式。專題活動：間隔排列變 化2.突出回顧與反思。3.降低應(yīng)用要求。第六單元 平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三上平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)；初步認(rèn)識軸對稱圖形。四下平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上平移和旋轉(zhuǎn)簡單的圖形；找對稱軸、畫出軸對稱圖形的一半。六下放

16、大和縮小1.整合兩個單元。第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變 化2.降低要求。第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱學(xué)習(xí)困難和常見錯誤1.陷入機械操作的誤區(qū)。教材本身的變化退進(jìn)P.82P.812.對“完全重合”的理解和應(yīng)用有困難。實踐出真知第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱典型習(xí)題和練習(xí)組織提問：你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生舉例順勢出示轉(zhuǎn)盤。提問：你能把指針從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B嗎？指名演示。提問：你能把指針繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C或D嗎？指名演示。將指針漸變?yōu)橐黄瑯淙~，同樣請學(xué)生操作演示。將指針漸變?yōu)轱L(fēng)車的一片葉子歸納：這樣的運動方式都叫做旋轉(zhuǎn)。增加變式，體會特征。P.81第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱典型習(xí)題和練習(xí)組織

17、創(chuàng)設(shè)情境，比較區(qū)分。P.82提問：秋天，樹葉飄零，起風(fēng)時，它會打個卷，無風(fēng)時，靜靜落下，這是同一片葉子飄落時記錄的身影，哪些身影可以通過平移與原圖重合？追問：你是怎樣尋找到的？拓展：其它幾幅呢？你又是怎樣區(qū)分的？歸納：你認(rèn)識的平移與旋轉(zhuǎn)有什么不同？第六單元：平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱典型習(xí)題和練習(xí)組織體會不同的旋轉(zhuǎn)運動學(xué)科整合P.82P.85第七單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）年段教學(xué)內(nèi)容主要區(qū)別三上1.教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾。2.教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減計算。單個物體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識三下1.把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示這個整體里的一份或幾份。2.

18、應(yīng)用對分?jǐn)?shù)的理解，解決求一個整體的幾分之一或幾分之幾是多少個物體的實際問題。多個物體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識五下1.分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。2.真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量的關(guān)系。3.分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示除法的商。4.帶分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互改寫。單個物體或多個物體作為單位“1”的分?jǐn)?shù)認(rèn)識注重結(jié)合生活實例和具體操作，理解分?jǐn)?shù)含義1.自主遷移幾分之一。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）變 化P.872.強調(diào)分?jǐn)?shù)的含義。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）變 化P.93第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）學(xué)習(xí)困難和常見錯誤1.分?jǐn)?shù)的理解是抽象的，對于小學(xué)生來說存在一定的難度。分?jǐn)?shù)概念的形成需要經(jīng)歷辨析比較材料、提煉抽取本質(zhì)、歸納概括命名的活動過程。分?jǐn)?shù)概念的豐富需要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活。分?jǐn)?shù)概念的加深需要基于前后知識的對比和溝通之上。2.對什么是部分，什么是整體，部分與整體的關(guān)系不夠明確，導(dǎo)致認(rèn)識上的困難。3.在概念獲得的框架結(jié)構(gòu)和語言的水到渠成上都較為稚嫩與陌生。第七單元：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）典型習(xí)題和練習(xí)組織P.89(1)這是小朋友喜歡的大大