模塊五 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-教材分析課件

1、講課教師:葉寧模 塊 五小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和意義。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程?主要研究前期分析的內(nèi)容。 要教好數(shù)學(xué)，就要在教學(xué)前考慮如何教的問(wèn)題。在教學(xué)前對(duì)教學(xué)進(jìn)行周密的考慮，并做出一個(gè)教學(xué)行動(dòng)方案，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。 就其本質(zhì)而言教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、修改解決方案的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)，而且在實(shí)踐中，它還往往需要經(jīng)驗(yàn)的支撐。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)重要的基本功。 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō) 就是對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行事前的考慮，之后做出供下一步進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)行動(dòng)方案，做出行動(dòng)方案的過(guò)程，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)意義上的備課也

2、是教學(xué)設(shè)計(jì) 2、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義有利于調(diào)控教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)效果 有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力 有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)重要基本功 最根本的一條就是做好教學(xué)前的設(shè)計(jì)工作 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本過(guò)程 前期分析方案設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)（一）學(xué)習(xí)需要的分析 社會(huì)需要分析 是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與社會(huì)需要之間的差距所作的分析依據(jù) 學(xué)科需要分析 是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)技能體系中的地位作用所作的分析 教師“為什么教”; 學(xué)生“為什么學(xué)” 內(nèi)部需要分析 將學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)目標(biāo)相比較找出兩者之間存在的差距從而揭示出學(xué)習(xí)需要的分析方法 學(xué)習(xí)資源和 約束條件分析 包括對(duì)

3、教學(xué)可利用的設(shè)備媒體以及教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間精力等教學(xué)條件的因素分析 教師“為什么教”; 學(xué)生“為什么學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容分析的主要目的 教師教什么確定學(xué)習(xí)的范圍與深度學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系 學(xué)生學(xué)什么揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)技能的相 互關(guān)系 ，為安排教學(xué)順序奠定基礎(chǔ) （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育部頒布的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 2、分析教材內(nèi)容 小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單，但在編入課本時(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的安排到內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，都經(jīng)過(guò)了周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課

4、本所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)并不困難，但要真正搞清教材的編寫(xiě)意圖，游刃有余地駕馭教學(xué)內(nèi)容，還必須在教材分析上下一番工夫。 例：整數(shù)乘除法口算的各部分內(nèi)容是：表內(nèi)乘法表內(nèi)除法有余數(shù)除法一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位到進(jìn)位，積100以?xún)?nèi)到積稍大一位數(shù)除兩位數(shù)（從余數(shù)為0到余數(shù)不為0）以某一知識(shí)為起點(diǎn)，順向往后，理清有關(guān)知識(shí)的頭緒。一是結(jié)構(gòu)分析的方法 它們環(huán)環(huán)相扣，前一內(nèi)容是后一內(nèi)容的基礎(chǔ)，后一內(nèi)容是前一內(nèi)容的發(fā)展，構(gòu)成了一個(gè)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)系列。結(jié)構(gòu)分析的方法 如：從表內(nèi)乘法出發(fā)，逆向往前：為了得出乘法口訣“三九二十七”，需要口算9+9+9=18+9=27。以某一知識(shí)為終點(diǎn)，逆向往前，找出有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。二是 再如：為了

5、計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)“379”，除了口算79和39外，還需口算270+63。有了這些認(rèn)識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算予以足夠的重視。 智力性 把握展開(kāi)相應(yīng)智力活動(dòng)的環(huán)節(jié)（比較、分類(lèi)、分析、綜合、抽象、概括等）把握進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、開(kāi)拓、探索、思考的環(huán)節(jié)等 趣味性 數(shù)學(xué)知識(shí)本身或相關(guān)的趣味內(nèi)容 （體現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙、魅力等）* 內(nèi)容分析 科學(xué)性 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,準(zhǔn)確而又淺顯地表達(dá)的方式 思想性 現(xiàn)實(shí)意義（數(shù)學(xué)與社會(huì)、自然的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的發(fā)展）科學(xué)精神（實(shí)事求是的態(tài)度，分析、質(zhì)疑的意識(shí)）教育意義（滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）案例 學(xué)習(xí)平面上兩條直線的位置關(guān)系 （主要討論平行與垂直）科學(xué)性 平面

6、上兩條直線 位置關(guān)系 同一平面內(nèi)平行（沒(méi)有交點(diǎn)）相交（只有一個(gè)交點(diǎn)）垂直重合（有無(wú)數(shù)個(gè)交點(diǎn)） 結(jié)合畫(huà)垂線的教學(xué)，可以簡(jiǎn)要介紹我國(guó)古代的繪圖工具“矩”，傳說(shuō)在大禹治水時(shí)就已使用“矩”，從而使學(xué)生初步感知人類(lèi)早期的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)勞動(dòng)的天然聯(lián)系，并滲透愛(ài)國(guó)主義教育。思想性 以“垂直”為例，可以將人文與科學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)練習(xí)：數(shù)一數(shù)，在“垂直”這兩個(gè)字中各有多少個(gè)垂足，各有多少對(duì)互相垂直的線段？前一個(gè)問(wèn)題比較適合小學(xué)生認(rèn)知水平，而后一個(gè)問(wèn)題，具有一定拓展性。趣味性 教學(xué)的重點(diǎn) 指某一范圍（一冊(cè)、一個(gè)單元、一節(jié)課）內(nèi)容的重要部分。（教材中的定義、公式、法則、知識(shí)體系包含的數(shù)學(xué)思想方法，基本技能的訓(xùn)練要求，

7、以及公式、法則推導(dǎo)的思維過(guò)程等）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵教學(xué)的難點(diǎn) 指難于被學(xué)生理解、掌握知識(shí)起著決定性作用的內(nèi)容。（知識(shí)過(guò)于抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽，以及各種逆運(yùn)算等等）(難點(diǎn)主要是相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的) 例 如在多位數(shù)減法中，退位減法的過(guò)程比較復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；在退位減法中連續(xù)退位的減法，退位的過(guò)程更為復(fù)雜， 是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵 指那些對(duì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)起著決定性作用的內(nèi)容。例 如學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)，關(guān)鍵是掌握計(jì)算步驟和部分積的對(duì)位方法，因?yàn)槊恳徊降木唧w計(jì)算都是學(xué)生已有的技能。教學(xué)的關(guān)鍵 教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，有時(shí)可能具有同一性。例 如除數(shù)是小數(shù)的除法，

8、是小數(shù)除法各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)；對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，都是掌握把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法。小 組 討 論：研究教材中練習(xí)形式（特點(diǎn)、作用、趣味性和有效性） 研究習(xí)題配備的目的性、層次性 （安排意圖、作用）研究習(xí)題蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法、拓展性 （分析“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”、 蘊(yùn)涵的思想方法、如何延伸） * 習(xí)題分析 每一套教材通常都配有教學(xué)參考書(shū)，它既是教材的說(shuō)明書(shū)，又是教學(xué)的指導(dǎo)書(shū)，它能給教師帶來(lái)許多有益的啟示和幫助。當(dāng)然，教師參考書(shū)并不能代替教師自身的獨(dú)立思考。還可以借鑒一些其他參考資料，如優(yōu)秀教師的教學(xué)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)課件，充分共享教學(xué)資源，廣泛吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)等。3、借鑒參考資料已有知識(shí)分析 已有經(jīng)驗(yàn)分析 已有能力分析 習(xí)題分析 學(xué)生基礎(chǔ)分析 方法習(xí)慣分析 動(dòng)機(jī)態(tài)度分析 學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能 已掌握哪些術(shù)語(yǔ) 已掌握知識(shí)的程度 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的興趣與態(tài)度 認(rèn)真聽(tīng)講、舉手發(fā)言、操作規(guī)范、討論方法等 通常采用測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)作業(yè)、家訪等 （三）學(xué)習(xí)對(duì)象分析 1、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和意義。2、教學(xué)設(shè)