小學語文微課教案：夜鶯的歌聲

1、 小學語文微課教案：夜鶯的歌聲教學目標：1、通過引導學生抓住德國軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關鍵詞語“盤問”進展細細品嘗，在感悟德國軍官的狡猾、陰險中反襯小夜鶯的鎮(zhèn)靜、冷靜、英勇，2、拓展文本，升華形象。3、回歸課題，深化主題。教學難點：品悟軍官兩次“笑”。教學過程：一、品悟軍官兩次“笑”。師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對話吧！（投影對話）男同學讀軍官的話，女同學讀小夜鶯的話，教師讀旁白。出示對話：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c了點頭。轉瞬間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？” 。一 “我

2、自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。 “村子里就剩下你一個了嗎？”軍官連續(xù)盤問他。 “怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！” “你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?“人哪?戰(zhàn)斗一開頭這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ卮饛?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了?！?“蠢東西！”軍官想著，輕視地微笑了一下。 “你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問。 “你說的是一種蘑(m)菇(g)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆哟饛汀?1、品嘗“冷笑

3、”。你們發(fā)覺了嗎，文中兩次寫到了這個軍官的笑，自己認真讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）生自讀，思索，師巡察教導師：誰先來談一談？生1：我認為軍官冷笑是由于他觀察小男孩子做的哨子，覺得村子里確定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報。生2：我覺得從這個“冷笑”這個詞語，可以看出他陰險，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的” ，他想打探這個村子里有沒有人，說明他很狡猾。師：你很會學習，會聯(lián)系上下文來讀書。2、理解詞語“盤問”。師：對，敵人特別陰險、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報，所以才有了接下來對話中對小夜鶯幾次認真的查問。文中用了一個什么詞表示這認真的

4、查問？生：盤問師：對，細細地查問，這就叫做“盤問”。3、體會“微笑”。師：那軍官其次次笑，而且是輕視地微笑。又看出他心里在想些什么？生1：可能他在想，這個小孩真是蠢東西。生2：他已經完全信任小夜鶯了。師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？生1：開頭時疑心他的。生2：后來就信任他。師：是什么緣由讓軍官在短短的時間內由疑心放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤問的幾次答復去想。生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)靜自若地應對，使敵人最終放下了戒心！師小結：參軍官兩處“笑”的細節(jié)描寫，讓我們側面看到英勇機靈的小夜鶯，靠著他的不慌不忙是敵人最終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們再一次感情朗讀

5、，感悟他的小英雄形象！3、師生合作引讀。當敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時候，他假裝天真地答復-“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢?！碑敂橙讼氡P問他村子里是不是只有他一個人的時候，他不慌不忙的假裝糊涂地答復- “人哪?戰(zhàn)斗一開頭這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地答復，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了?！碑敂橙说貑査遄永镉袥]有游擊隊時，他還是如此鎮(zhèn)靜得岔開話題奇妙答復-“你說的是一種蘑(m)菇(g)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！倍?、擴展文本，升華形象。1、想象成功畫面，寫話話練習；師：大家想一想：戰(zhàn)斗成功了，游擊隊員們圍著小夜鶯快樂地手舞足蹈，他們可能會說些什么呢？（課件出示）2、學生寫話，全班評議。師小結：同學們想象得真豐富，把教師也帶進了當時的情景。3、小夜鶯面對兇殘的德國鬼子，莫非他不怕死嗎，為什么他能如此鎮(zhèn)靜、機靈、英勇呢？（喜愛祖國）（原來他有一股愛國的情感支撐著他，給了他力氣與士氣） 三、回扣題目，深化中心。師：學到這里，再看課題，你現(xiàn)在明白夜鶯的歌聲指的是什么嗎？還有其他的含義嗎？生1：是指小夜鶯機靈聰慧。師引導：這歌聲還贊頌了什么？