表格制作教學(xué)課件

1、標(biāo)準(zhǔn)表格格的制作學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)表格格的制作學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計9/9標(biāo)準(zhǔn)表格格的制作學(xué)習(xí)授課學(xué)習(xí)設(shè)計表格的制作授課方案河北省永年縣第一實驗學(xué)校姓名：李剛強(qiáng)一、【教材依照】初中信息技術(shù)第一冊，第三章文字辦理中第三節(jié)“表格的制作”，河北師大初版社。二、【教材解析】這節(jié)課內(nèi)容為“表格的制作”，教材使用文字辦理軟件是Word2000，微機(jī)室使用的是Word2003版，版本不一樣（課本教材與軟件教材不一樣），操作方法上有必然的差別，這給學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)法上帶來必然的困難。依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇了以下5項內(nèi)容：（1）、牢固和掌握windowsXP基本操作；（2）、認(rèn)識Word2003基本操作方法；（3）、牢

2、固和掌握中文字輸入法；（4）、制作一張常用的課程表；（5）、認(rèn)識、學(xué)習(xí)和編制生活中一些常用的表格。學(xué)生先依照授課推行過程要求完成前4項，依照自己的實質(zhì)情況，有時間的同學(xué)再完成第5項。三、【授課目的】這節(jié)課內(nèi)容為“表格的制作”，依照時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇了認(rèn)知領(lǐng)域中的4項：1、認(rèn)知領(lǐng)域（1）、牢固和掌握windowsXP基本操作；（2）、認(rèn)識Word2003基本操作方法；（3）、牢固和掌握中文字輸入法；（4）、制作一張常用的課程表；、能力領(lǐng)域（1）、經(jīng)過小組談?wù)?、協(xié)作和研究式學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用Word2003創(chuàng)辦表格基本操作方法；（2）、研究在表格中輸入編寫內(nèi)容和表格的更正及調(diào)整的操作方法；、

3、感情領(lǐng)域（1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識運(yùn)用word系統(tǒng)方便快捷制作表格從而提高學(xué)習(xí)興趣；（2）、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和研究問題的能力；（3）、培養(yǎng)學(xué)生解析和解決問題，對問題的歸納、總結(jié)以及語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。四、【授課重點(diǎn)】1、利用菜單制作一張簡單的表格2、行與列的選定表格的制作方法；對表格的簡單編寫和后期修飾。五、【授課難點(diǎn)】1、表格的修飾和編寫六、【授課推行過程】授課推行過程授課教師活動環(huán)節(jié)投影將用word做好的課程表經(jīng)過顯現(xiàn)平臺展此刻屏幕上。課程表環(huán)節(jié)星星期星期星期星期星期期1：一二三四五午別英語數(shù)學(xué)語文數(shù)學(xué)英語上午數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)英語英語數(shù)學(xué)課堂語文語文美術(shù)英語語文信息英語數(shù)學(xué)語文語

4、文引入地理體育音樂體育生物下午歷史政治歷史自習(xí)政治班會生物自習(xí)地理自習(xí)提問這是一張課程表，請同學(xué)們說說還見過哪些形式的表格?學(xué)生活動學(xué)生回答列舉所見過的表格。環(huán)節(jié)2：任務(wù)顯現(xiàn)環(huán)節(jié)3：教學(xué)內(nèi)容講引導(dǎo)經(jīng)過本課的任務(wù)學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能用WORD制作自己的課程表，相信同學(xué)們能做出比我顯現(xiàn)更雅觀的課程表。顯現(xiàn)創(chuàng)辦表格說明課題說明本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。顯現(xiàn)再次顯現(xiàn)課程表格。說明任務(wù)本節(jié)課我們大家一起來用word完成這張課程表的制作，經(jīng)過小組合作、交流、研究制作課程表，使同學(xué)們掌握創(chuàng)辦表格和表風(fēng)格整的基本操作方法。教師操作教師演學(xué)生口述并演示第一種創(chuàng)辦表格操作過程示第一種創(chuàng)辦表格1、插入點(diǎn)定位在想要創(chuàng)辦表格地址；方

5、法，邊講邊演示。2、單擊工具欄的“插入表格”按鈕；教師更正學(xué)生可3、從顯示出的表格左上角第一格開始拖動鼠能出現(xiàn)的口述操作標(biāo)向左下方運(yùn)動，當(dāng)顯示的行列數(shù)為97的錯誤時松開鼠標(biāo)。教師操作教師演學(xué)生口述并演示第二種創(chuàng)辦表格操作過程示第二種創(chuàng)辦表格1、插入點(diǎn)定位在想要創(chuàng)辦表格地址；方法，邊講邊演示。2、用菜單欄表格項中的插入表格，行家中輸入3、在列中輸入4、爾后單擊確定按鈕。學(xué)生操作小組選一名學(xué)生用方法一創(chuàng)辦表格，選另一名學(xué)生用方法二創(chuàng)辦表格。(學(xué)生示范)學(xué)生口述并演示在表格中搬動光標(biāo)的方法1、當(dāng)插入點(diǎn)在表內(nèi)文字的最上、最下、最左、最右置時可用方向鍵插入點(diǎn)在單元格之間移教師操作邊講邊動；輸入課程表中的

6、星2、按TAB鍵可使插入點(diǎn)向右搬動；期，及星期一、二、3、用鼠標(biāo)單擊某單元格，可使插入點(diǎn)定位于三中的課程名稱。該單元格。學(xué)生操作小組選一名學(xué)生在空單元格中輸入課程名稱。(學(xué)生示范)授教師部署任務(wù)用5分鐘時間看表格的學(xué)生操作選定、行高或列寬調(diào)1、選定單元格（一個、行、列、單元格地域）；整方法。(學(xué)生示范)教師指導(dǎo)學(xué)生操2、調(diào)整一列/行的寬度；(學(xué)生示范)作3、調(diào)多列/行的寬度；(學(xué)生示范)教師總結(jié)采用定單4、使列寬/行相等；(學(xué)生示范)元格、調(diào)整列/行寬的方法教師提問后部署學(xué)學(xué)生看書后回答單元格中文本對齊的方法習(xí)任務(wù)1、選定要設(shè)置文本對齊的單元格或行或列；表格中的文字在單2、在選定單元格的任一地

7、址右擊，選中快捷元格的哪個地址(指菜單上的“單元格對齊方式”項，單擊選的是對齊方式)？能擇其中所需對齊。不能夠使文字在單元學(xué)生仔細(xì)觀察表格對齊操作方法格的中間？學(xué)生操作教師提問后操作1、撤消教師操作；請同學(xué)們仔細(xì)觀察，2、重復(fù)教師操作，使單元格中的文字居中，表格在頁面中是不使表格在頁面中居中。是居中？爾后操作使表格居中。教師部署任務(wù)用5分鐘時間看插入/刪學(xué)生操作除行和列的操作方1、插入行；(學(xué)生示范)法。2、插入列；(學(xué)生示范)教師指導(dǎo)學(xué)生操3、刪除行；(學(xué)生示范)作4、刪除列；(學(xué)生示范)教師總結(jié)插入行和列的操作方法教師操作演示“表格邊框和底紋邊操作，邊講解表格學(xué)生觀察演示的功能，重點(diǎn)介紹“

8、表格邊框和底紋”命令。教師為下次上課暗示內(nèi)容此刻完成的課程表和顯現(xiàn)的課程表以學(xué)生回答不一樣處及上課所用課程表還有哪些不同樣？【五】小結(jié)教師快速演示制作表格過程。并在演示環(huán)節(jié)過程中說明表格中4：輸入內(nèi)容、選定單元學(xué)生依照教師操作再次回憶本節(jié)課內(nèi)容操作格、表格行高或列寬課堂方法。和調(diào)整、插入行和列、刪除行和列、單小結(jié)元格文本對齊、表格對齊、表格的邊框和底紋操作方法。環(huán)節(jié)【六】課后作業(yè)5：每位同學(xué)準(zhǔn)備一份學(xué)生課后準(zhǔn)備表格一份。表格，下節(jié)上機(jī)課制課后作所準(zhǔn)備的表格。作業(yè)荊軻，一個周圍為家的刺客，他的心好像浮云，心如飄蓬，是沒有根的，但是高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國這片土地上的原由。雖是初見，卻

9、如故人。也許所有的碰到，早已經(jīng)是前生的注定，沒有早晚，恰幸好合適的時間碰到你，就是最美的認(rèn)識。他從前旅行過多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒有一處能夠挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得走開。今后二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡樂處。嘻嘻開顏，傷心處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，但是對知音而言，又如何呢？人生難得一知音，悲歡樂悅與何人有關(guān)呢？我們各自歡樂就好。生為亂世，能夠碰到這樣懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情?。〉?，這滿意的知音日子，總歸逃但是那個時代的殘忍，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不這樣，又如何會被笨拙的太子

10、丹派去刺殺秦王，一去不復(fù)返。假如荊軻不是刺客，也就更不能能身如飄蓬，居無定所，也許不能能碰到高漸離，所有所有都是冥冥之中的注定吧！“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還?！敝舻淖唛_，讓高漸離心如刀割，成天獨(dú)自擊筑高歌，在悲傷中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說已經(jīng)疲備了，他討厭了這種孤獨(dú)和茍且的日子。他本能夠大隱于野，疏遠(yuǎn)于吵鬧處，但是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽宮為上賓演奏，最后被人認(rèn)出，他其實不害怕，倒是爽快自如。因為他心里清楚這里就是染過他知音鮮血的宮殿，若能在這里去世，也算是一種緣分。荊軻的但是事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王玉石俱焚，可是他心里特別清楚，他根本傷及不了秦王毫發(fā)。他之所以這樣，螳臂擋車，可是就是想痛快去世，是一種求死的方式罷了。千百年今后，后輩深記那易水的水有多寒冷，那易水的風(fēng)有多刺骨。那句復(fù)還”里融入了多少悲傷和無奈？“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不幾千年此后，易水的水，易水的風(fēng)，易水的雪，一年復(fù)一年，而那個凄美的故事，也這樣長久不衰的頌揚(yáng)著。不由讓我又想起伯牙絕