論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1、PAGE 11 -論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略黃小環(huán)摘要：在新的教育改革背景下，通過加強(qiáng)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)意識，能夠使學(xué)生獲得更多的知識技能和基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促使學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)方式不斷觀察、分析、實(shí)踐，以此不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方向。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效;教育背景【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2022）15-0123-03OntheStrategiesofEffectiveTeachingofMathematicsinPrimarySchoolsundertheBack

2、groundoftheNewCurriculumHUANGXiaohuan（ZhangzhouMingliuSchool，F(xiàn)ujianProvince，China）【Abstract】Underthebackgroundoftheneweducationalreform，bystrengtheningthelearningconsciousnessofautonomy，cooperationandinquiry，studentscanacquiremoreknowledgeskillsandbasicmathematicslearningthinking.Usingadvancededucat

3、ionalandteachingconceptstourgestudentstoobserve，analyzeandpracticewithgoodlearningmethods，soastocontinuouslyrealizetheeffectivenessofprimaryschoolmathematicscurriculum，isanimportantlearningdirectioninmathematicsteaching.【Keywords】Primaryschoolmathematics;Teachingeffectiveness;Educationalbackground小學(xué)

4、數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)科目，緊隨時代教育改革的目伐，認(rèn)真做好小學(xué)數(shù)學(xué)工作是每位數(shù)學(xué)教育工作者的天職。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)一直都是教育工作者追尋的教育教學(xué)方向。本著數(shù)學(xué)教育工作實(shí)際，在新的課程教育改革背景下，不斷探究有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)成了逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。鑒于時代教育改革需求以及當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育實(shí)際，教師需要在不斷的實(shí)踐探究以及理論學(xué)習(xí)中逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂教學(xué)宗旨。本文就新課程教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析論述，旨在通過有效的教學(xué)探究，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體

5、學(xué)習(xí)積極性新的課程教育改革重在倡導(dǎo)并發(fā)展“以生為本”的基本教育理念，為了充分實(shí)踐課堂教學(xué)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師可以通過有效的教育手段和教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性，這是新課程教育背景下的重要教學(xué)方向，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要學(xué)習(xí)形式。情境教學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)途徑，鑒于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲，在教學(xué)中借助情境教學(xué)的有效形式，可以在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的同時，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。在眾多數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式中，情境教學(xué)具有無以倫比的優(yōu)勢作用，它充分結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)情境模式為主線，以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，通過在課堂

6、上模擬真實(shí)的情境，營造充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍。借助真實(shí)的情境事例開展教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握知識和原理，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察、大膽嘗試，在摸索、分析、歸納、總結(jié)的過程中積累成功的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識和能力，從而全面實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的目的。例如，在乘法運(yùn)算定律教學(xué)中，乘法分配律是整個小學(xué)階段簡便計算的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，很多學(xué)生公式背得滾瓜爛熟，但是在簡便計算時面對不同類型的題型，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，歸其原因就是對乘法分配律的原理不清晰，沒有完全掌握其應(yīng)用的規(guī)律和方法。針對此種情況，我特意創(chuàng)設(shè)了以下生活情境事例開展教學(xué)。如題：“一個水果店上午賣了4箱蘋

7、果，下午賣了8箱蘋果，每箱蘋果15千克，這天一共賣了多少千克？”鼓勵學(xué)生積極思考，用不同的方法解答問題。面對生活中常見的問題情境，學(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真分析和思考后，有的學(xué)生回答：“可以把上午賣的蘋果質(zhì)量求出來，再加上下午賣的蘋果質(zhì)量，相加就求出一天共賣出的蘋果質(zhì)量。即415+815=180（千克）?！边@時又有第二位學(xué)生回答：“還有另一種更簡便的方法，將上午和下午賣出的蘋果總箱數(shù)算出來，再乘以每箱的質(zhì)量，就算出一天賣出的蘋果總質(zhì)量。即（4+8）15=180（千克）?！睂τ诔朔ǚ峙渎傻慕虒W(xué)，從全面理解乘法分配律的含義和應(yīng)用的原理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

8、造性思維意識和能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的效果。2.創(chuàng)建寬松愉悅的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性眾所周知，課堂教學(xué)氛圍關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，同時也是教師駕馭和把控課堂教學(xué)的有力前提。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，寬松愉悅的教學(xué)氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的有力因素，這不僅體現(xiàn)著教師的課堂教學(xué)組織能力，還是有效實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的基本保障。由于學(xué)生是思維活躍、富有個性的獨(dú)立學(xué)習(xí)個體，因此，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位出發(fā)，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際進(jìn)行有針對的教學(xué)預(yù)設(shè)。烘托課堂教學(xué)氛圍是注重并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過多地注重知識傳授的具體內(nèi)容實(shí)施。隨著課程教育改革的

9、不斷實(shí)施，我們也逐步發(fā)現(xiàn)一味地進(jìn)行填鴨式的課堂教學(xué)已經(jīng)完全不能再適應(yīng)新的課程改革需求，因此，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，從學(xué)生的主體學(xué)習(xí)出發(fā)，可以在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而使學(xué)生能夠樂學(xué)、善思，并能積極思考，主動探究。教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)要本著寬松愉悅的學(xué)習(xí)前提有效進(jìn)行。例如，可以從課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)入手，通過問題質(zhì)疑或是情境活動聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維緊跟教師的教學(xué)思路。在問題預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)向進(jìn)而不斷點(diǎn)燃課堂的學(xué)習(xí)氣氛，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃郁，課堂的學(xué)習(xí)效率也將會有質(zhì)的飛躍和提升。3.精心設(shè)計教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性

10、首先，課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要學(xué)習(xí)途徑，在新的課程教育改革要求下，眾多的教育工作者都把核心的教學(xué)目標(biāo)放在了教學(xué)過程中。如何更好地落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)，并能高效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，一直都是教師教學(xué)工作的核心問題。除了鉆研教材，細(xì)化目標(biāo)外，如何有效設(shè)計教學(xué)過程便成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重中之重。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性和教學(xué)方法的靈活性，教師在備課時，要充分考慮到學(xué)情以及具體教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。在遵循新課標(biāo)基本理念的同時，教師要充分考慮到教學(xué)思想的滲透以及教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也就是如何落實(shí)教法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首當(dāng)其沖應(yīng)該考慮的問題之一。其次，為了有效實(shí)施課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師還應(yīng)將教學(xué)過程的重心放在師生

11、互動的交流學(xué)習(xí)上。課堂教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)作用，因而教師的組織管理是成就課堂教學(xué)的關(guān)鍵。除了教師的主導(dǎo)教學(xué)功能外，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主要接受者，接納意識還有自主探究精神更是成就課堂教學(xué)的重要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的設(shè)計要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，要有效地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生搭建充分、合理、高效的學(xué)習(xí)平臺，以此，在不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，有效地落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。最后，在課堂教學(xué)過程中，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，除了必講的教學(xué)內(nèi)容之外，能不講的盡量留給學(xué)生去探究，去思考，這樣的課堂學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)以生為本的主導(dǎo)教學(xué)思想。4.進(jìn)行有效的小組

12、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互助性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有靈活性、自主性、探究性以及合作性的特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)的過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的互助性，成為一種最常見、也是最有效的課堂教學(xué)手段之一。每位學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個體，具有不同的思維方式和學(xué)習(xí)技巧，如何發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的核心和重點(diǎn)。因此，教師要善于利用小組合作的教學(xué)方式，充分發(fā)揮群策群力的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)力量，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師為了達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通常會依據(jù)實(shí)際情況設(shè)置小組合作教學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容。按照一定的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，給予每個小組自主權(quán)，每個小組按照成員的特點(diǎn)，明

13、確每個成員的職責(zé)、合理布置和劃分活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽思考、積極討論、密切配合，在互幫互助、群策群力的過程中發(fā)揮每個學(xué)生的智慧和力量，使學(xué)生在互相合作的過程中相互借鑒、取長補(bǔ)短，吸收他人的先進(jìn)思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬自己的視野和思維空間，在幫助學(xué)生全面掌握知識、完成教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、動手操作、交流合作、歸納總結(jié)的團(tuán)隊合作意識和協(xié)作能力，促進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。例如，在五年級下冊正方體表面積的課堂教學(xué)中，本節(jié)課屬于立體幾何的范疇，相對于以前的平面幾何而言，知識更為抽象，用講解平面圖形的方式開展教學(xué)，很難讓學(xué)生直觀地看到物體切割時表面的變化規(guī)律，學(xué)生的思維始終處于混沌狀態(tài)。

14、為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者特意設(shè)置了分組合作的實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在互相配合、實(shí)踐操作的過程中，掌握立體圖形拼接的變化規(guī)律。如給每個小組分發(fā)一個棱長10厘米的正方體泥塑道具，每組豎著切一刀，看看增加了幾個面，表面積增加了多少？再橫著切一刀，觀察增加了幾個面？表面積增加了多少？通過小組實(shí)踐活動，學(xué)生很快找到規(guī)律：“切一刀增加兩個正方形的面，面積增加了200平方厘米?！苯又?，又讓每個小組將原來的長方體泥塑道具還原，給它的表面涂上紅色，然后將大正方體平均分割成棱長是2厘米的小正方體，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作后觀察，一共分成了幾個小正方體？其中三面紅色的小正方體有多少塊？兩面紅色的小正方體有多少塊？一面紅色

15、的小正方體有多少塊？表面沒有紅色的小正方體有多少塊？通過開展小組合作實(shí)踐活動，學(xué)生一邊實(shí)踐一邊互相討論，能將原本抽象的知識，用清晰直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，同時有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。5.加強(qiáng)小組討論式教學(xué)，發(fā)揮課程優(yōu)勢這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計需要考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異，教師在小組討論學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)以及學(xué)生在小組內(nèi)的分工等一系列因素，以促進(jìn)小組討論式教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)小組成員出現(xiàn)較大分歧或思維碰壁時，教師要為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找到突破點(diǎn);當(dāng)小組學(xué)生在討論重、難點(diǎn)時，教師要給學(xué)生以提示;當(dāng)小組成員匯報成果存在的不足時，教師要幫學(xué)生補(bǔ)全答

16、案。面對這一系列的指導(dǎo)，需要教師使用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生匯報他們解決這道數(shù)學(xué)題的方法，了解不同小組的學(xué)習(xí)方案，集思廣益、填補(bǔ)空缺。因此，教師在小組合作交流時同樣居于重要的位置，要貫穿整個課堂，既不完全放手也不全權(quán)掌控，只做課堂的主導(dǎo)者，更有效地保證小組合作交流式教學(xué)的順利實(shí)施。例如，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊解決問題，這節(jié)課十分符合小組討論學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。課程內(nèi)容本身就是需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，因此數(shù)學(xué)教師在講授這一課時可以使用分小組討論的方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。課程的第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、提出問題，這時學(xué)生可以進(jìn)行分小組討論，相互分享自己從

17、圖片中獲得的數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)信息提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過交流合作可以補(bǔ)充自己忽略的數(shù)學(xué)信息，提出多種形式的數(shù)學(xué)問題。接著讓學(xué)生自主解決自己提出的問題或者其他同學(xué)提出的問題。由于一年級的學(xué)生剛接觸到數(shù)學(xué)課程中的提問與解答，許多學(xué)生在思維邏輯和語言表達(dá)方面都會遇到不同方面的困難，而小組合作討論則可以解決這一教學(xué)難題。這時只需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，學(xué)生則可以根據(jù)教師的指導(dǎo)發(fā)表意見，彼此之間相互補(bǔ)充思考漏洞。而且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常遇到一些難題，雖然教師講解之后學(xué)生很快就能明白解題方法和思路，但是后面遇到相同的情況很可能還是不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。教師在分小組討論交流這一教學(xué)環(huán)節(jié)中除了發(fā)揮引導(dǎo)的作用，還應(yīng)注意在分小組討論環(huán)節(jié)的結(jié)尾做好評價，要對學(xué)生學(xué)習(xí)討論的情況和結(jié)果進(jìn)行及時的課堂反饋與歸納。教師可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組的分工合作情況以及課本內(nèi)容等方面進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而保證本節(jié)課程內(nèi)容的順利結(jié)束，并為之后小組討論環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定一定的基礎(chǔ)，不斷地創(chuàng)新和完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式?？偠灾谛碌恼n程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不僅僅是傳授知識的重要活動場所，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究方向。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)積極性，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教