高職醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成教育論文

1、高職醫(yī)同學(xué)養(yǎng)成訓(xùn)練論文一、高職醫(yī)同學(xué)開(kāi)展養(yǎng)成訓(xùn)練的必要性（一）高職醫(yī)同學(xué)自身成長(zhǎng)的需要。高職醫(yī)同學(xué)是職業(yè)訓(xùn)練中的特殊群體，他們存在一般高職生身上普遍存在的不足，如自律力量差、自我管理力量低等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在日常的管理中，常消滅同學(xué)習(xí)慣踩點(diǎn)上課、成為低頭族、亂扔亂丟垃圾、人際交往中完全以自我為中心、想法大于行動(dòng)等不良現(xiàn)象，這些不良習(xí)慣嚴(yán)峻影響了高職醫(yī)同學(xué)在文明素養(yǎng)、生活健康等方面的進(jìn)展，有些同學(xué)消滅知行不統(tǒng)一的狀況，即明知道自己的習(xí)慣不好，但缺乏改善的士氣，只能隨之任由進(jìn)展。要提上升職醫(yī)同學(xué)的綜合素養(yǎng)，培育符合社會(huì)進(jìn)展需求的大國(guó)工匠，就必需強(qiáng)化養(yǎng)成訓(xùn)練。（二）高職醫(yī)同學(xué)職業(yè)進(jìn)展的需要。良好的行為

2、習(xí)慣是高職醫(yī)同學(xué)順應(yīng)職業(yè)進(jìn)展的時(shí)代要求，一方面，醫(yī)同學(xué)與一般的高職生不同，他們的服務(wù)對(duì)象是人，是將來(lái)人民生命健康的守護(hù)者。與一般行業(yè)相比，醫(yī)療行業(yè)更加留意專(zhuān)業(yè)性和精密性，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有更高的要求，即職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求高。寬敞高職醫(yī)同學(xué)要想在行業(yè)內(nèi)獲得進(jìn)展，就必需以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成符合職業(yè)進(jìn)展要求的行為習(xí)慣；另一方面，在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系較為緊急、人民對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平要求越來(lái)越高的形勢(shì)下，增加醫(yī)同學(xué)自身的力量和水平，強(qiáng)化醫(yī)同學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是解決這一問(wèn)題的根本途徑。（三）促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)進(jìn)展的若干意見(jiàn)國(guó)發(fā)202140號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)誠(chéng)信體系建設(shè)，引導(dǎo)企

3、業(yè)、相關(guān)從業(yè)人員增加誠(chéng)信意識(shí)，自覺(jué)開(kāi)展誠(chéng)信服務(wù)，加強(qiáng)行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督，加快建設(shè)誠(chéng)信服務(wù)制度。”給將來(lái)醫(yī)療從業(yè)人員在誠(chéng)信上提出具體要求，然而當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域照舊存在部分醫(yī)務(wù)人員收紅包等現(xiàn)象，給醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)蒙上了一層陰影。因此，在醫(yī)同學(xué)進(jìn)入社會(huì)之前強(qiáng)化同學(xué)的從業(yè)道德是做好醫(yī)同學(xué)預(yù)備工作的重中之重。在醫(yī)學(xué)院校整體課業(yè)較重、實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)的狀況下，學(xué)校專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以外的養(yǎng)成訓(xùn)練就顯得尤為重要。二、高職醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展養(yǎng)成訓(xùn)練的途徑和方法（一）提高對(duì)養(yǎng)成訓(xùn)練的重視程度。長(zhǎng)期以來(lái)，養(yǎng)成訓(xùn)練也是高職院校德育中的一個(gè)重要組成部分，但養(yǎng)成訓(xùn)練效果卻不盡如人意，消滅一抓就緊、一放就松、簡(jiǎn)潔反復(fù)的局面，并沒(méi)有讓同學(xué)切實(shí)養(yǎng)成良

4、好的習(xí)慣。究其緣由：（1）受醫(yī)同學(xué)課程壓力的影響，難以在較為集中的時(shí)間開(kāi)展養(yǎng)成訓(xùn)練；（2）同學(xué)主觀上的不重視，養(yǎng)成訓(xùn)練并沒(méi)有給自己帶來(lái)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)惠，也沒(méi)有與同學(xué)利益緊密相關(guān)的嘉獎(jiǎng)?wù)?，使得部分同學(xué)內(nèi)心并不重視；（3）學(xué)校沒(méi)有形成較為嚴(yán)密的養(yǎng)成訓(xùn)練體系，照舊局限在確定一個(gè)主題、辦幾個(gè)活動(dòng)、舉辦幾場(chǎng)講座等層面上，這些活動(dòng)之間缺少系統(tǒng)性和聯(lián)系性。因此，要統(tǒng)籌協(xié)商確立符合學(xué)校實(shí)際狀況的養(yǎng)成訓(xùn)練方案，以科學(xué)性和可行性為前提，有方案、有步驟地實(shí)施養(yǎng)成訓(xùn)練方案。（二）營(yíng)造濃郁的養(yǎng)成訓(xùn)練文化氛圍。學(xué)?；顒?dòng)離不開(kāi)黨團(tuán)學(xué)組織等同學(xué)組織的影響與滲透，要充分發(fā)揮同學(xué)社團(tuán)組織的作用，集思廣益，針對(duì)高職同學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在笑中感悟到養(yǎng)成訓(xùn)練對(duì)自身綜合素養(yǎng)的重要性。要營(yíng)造濃郁的養(yǎng)成訓(xùn)練校內(nèi)文化氛圍，使同學(xué)充分生疏到養(yǎng)成訓(xùn)練的成效終歸落到自己的頭上，轉(zhuǎn)變過(guò)去應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，以仆人翁的姿勢(shì)自覺(jué)、自發(fā)地接受養(yǎng)成訓(xùn)練。（三）留意老師的言傳身教作用。養(yǎng)成訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，也是一個(gè)潛移默化、春風(fēng)化雨的過(guò)程。老師特殊是高校兩課老師、輔導(dǎo)員是養(yǎng)成訓(xùn)練的主導(dǎo)力氣。在長(zhǎng)期的接觸與溝通中，老師的言行舉止對(duì)于同學(xué)有著舉足輕重的作用。同學(xué)經(jīng)常會(huì)被品德高尚的老師所吸引，不自覺(jué)地敬重、愛(ài)戴德才兼?zhèn)涞睦蠋?，這種敬重與愛(ài)戴就會(huì)漸漸影響同學(xué)的心靈，對(duì)文明素養(yǎng)