2022年小學語文科組教研組工作總結

1、第9頁共9頁2022年小學語文科組教研組工作總結各位領導，各位老師:早上好！感謝你們蒞臨我校參加語文科組周三的例行教研活動，感謝你們對我們科組工作的支持與指導?，F(xiàn)在，由我代表_小學語文科組就科組的教研活動向大家做一個匯報。一、學習經?；瘜W習是促進知識更新，接受現(xiàn)代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑，現(xiàn)代教師就必須要將學習當成是一個義務、一種境界、一種責任。這學期，王校長到任后，更是強調教師的專業(yè)學習，要求全體教師朝著專業(yè)型、學者型的方向發(fā)展。我們的口號是“讓讀書成為習慣，讓研究成為風氣”。全體語文教師關注時事，洞察天下大事；學習教育教學理論，提高業(yè)務水平；學習新課程理念，學習生本理念，學習他

2、人經驗，增強教科研能力；學習課堂教學改革經驗，提高教書育人質量。語文教研組開展了不用督促的“自己學”、備課小組的“研究學”以及請來專家的“指導學”等各種形式的學習活動。、學習理論，分享交流全體教師認真研讀教育走向生本教育激揚生命等教育理論著作，并結合教學實踐撰寫讀書筆記，開展讀書交流活動。、發(fā)現(xiàn)問題，實踐研究，扎實有效備課小組結合教學中的真實問題，開展研究型學習。備課小組按計劃、按專題、按課時地進行備課、聽課、評課和反思，探討教學預設與課堂動態(tài)生成的有機結合，討論學生自主學習與教師指導作用的正確關系，研究課外拓展的有效性和最佳時機，同時糾正無效或無益的教學活動，逐步推進生本教育的健康發(fā)展。語文

3、科組本著“以真促實”的原則，隔周請專家和所有教師一起共同觀摩教師的常態(tài)課，大家細致地觀察和思考，聆聽專家的點評，接著再實踐，再點評，螺旋式地提高教師業(yè)務水平。余行秀老師是我們長期聘任的指導教師，王建輝校長和何建芬老師是我校的常駐專家，一些外地專家也不定期地來校指導。例如，王松華教授最近就到我校對教師進行了孩子的渴望專題講座，讓大家受益匪淺。二、理念行動化我校開展生本教育已經十來年，我們清楚地認識到教育的本質應該是“發(fā)展和提升學生的生命”。生本教育的理念就是方法，就是該放手時就放手的意蘊。在具體的行動中，我們一切服從于學生的需求，以學定教，靈活地把握進度，讓學生有盡可能的的時間和空間去發(fā)展。理念

4、是行動的先導，課程改革需要以先進科學的理念來指導工作，但是，理念是基礎，行動才是保證。為了真正落實生本理念，將生本理念行動化，我們開展了以下工作、各年級制定語文知識素養(yǎng)表。語文學科不像數(shù)學、英語學科那樣知識點，知識鏈非常清晰，語文學科的階段性知識及目標具有模糊性，它需要語文教師建構一個完整的知識系統(tǒng)及階段知識目標體系。為了讓生本教育健康可持續(xù)發(fā)展，這學期，我們結合語文課程標準，著手建立生本語文知識素養(yǎng)表，明確每一學期的階段性教學目標，讓教師們在一個大的知識體系中，按照學生生命發(fā)展的規(guī)律去“靜待花開”。、分層教研，建立教研活動檔案。學校開展分層教學研究活動，即校際教研活動和年級備課活動，每次活動

5、都有專人記錄?；顒訄猿帧八亩ā痹瓌t，定時間、定地點、定內容、定主講，使之成為交流經驗、提高認識的一個大好機會。集體備課的基本程序個人初備集體研討修正教案重點跟蹤課后交流。3、形式多樣的教學考評活動。(_)自檢管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想，要求每位教師對照生本理念和新課程標準，檢查自己的教育教學行為是否要求。、互觀由備課組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。3、校查A隨機查行政人員進課堂(通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課)，聽課、看教案、查作業(yè)、查學生學習習慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查每月對所有語文教師的不同常規(guī)項目集中抽查。三、優(yōu)秀標準化_小學從9_開始生本研究，何_老師

6、是生本研究的一面旗幟，在她的課堂里，一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、枯燥、單一，輝映著學生最健康、最富有成效的自然本色，煥發(fā)著生機與活力。在何老師的帶動下，生本實驗班的教師共同努力，結合教學實踐，設計了培養(yǎng)學生樂學善思的閱讀教學模式，著力引導學生自主建構語文學習的知識體系。學生通過“先做后學、先學后教、少教多學、重現(xiàn)知識、再創(chuàng)造、再提升，發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知”這一主動學習途徑，不斷實現(xiàn)“大感受、小認識，回家做準備、上課早交流，課外獵信息、課內生靈感”這一生本教育的核心思想，從而激發(fā)學習興趣，釋放學習能量，廣泛閱讀，積極感悟，拓展求異思維，促進自主和諧發(fā)展。概括地說，生本課堂教學倡導“三重”重預習。先做后學，

7、先學后教。重課堂。少教多學，以學定教。大體環(huán)節(jié)整體感悟品讀賞析拓展延伸思維碰撞接觸文本深入文本跳出文本思想升華具體做法自學組內交流(含四人或六人小組內交流)全班分享上下互動(組組間生生間師生間)重評研。以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考。我們采用“評研”的方法替代了考試，將評價的主動權還給了學生?！霸u研”即評價和研討、研究。評研的過程，是學生再學習的過程，也是溫故知新的過程，促進了生生間的互動與和諧發(fā)展。總之，生本教學的實踐讓科組老師明確了在生本課堂，教師要不現(xiàn)自我，要將學生引入課堂舞臺的中心，讓他們全情投入，盡情展示，并適時地鼓勵、引導和啟迪，使課堂真正地成為學生學習的舞臺。教師們知道生本課堂更重視課堂的動

8、態(tài)生成，教師在課堂中要隨時進行調控，在不離教學之“根”的前提下讓學生的“枝葉”自由地生長，讓“生本”課堂呈現(xiàn)自然之美。四、個性多樣化教師都是一個個鮮活的生命個體，我們追求課堂教學的萬紫千紅，我們鼓勵每位教師都能形成自己獨特的教學風格。我們認為，在別人說過的、做過、想過的事情之上，你又向前、向縱深發(fā)展了的；在已有的東西中，你又融入了新元素、加進新形式的；在傳統(tǒng)的東西中，你又挖掘出現(xiàn)代意義并在當下的背景中加以實現(xiàn)的，都可以叫有特色。在生本教育研究中，_的語文教師結合自己的個性特點，形成了自己的風格。、低年級意義識字，以讀促說，培養(yǎng)興趣。低年級的老師們，總能想方設法，誘發(fā)孩子們豐富的想象思維，引導學

9、生意義識字，從漢字的形象，到間架結構，到形音聯(lián)系，到故事或猜謎，以及生活的親身體驗等，孩子們都能興致盎然地積極投身于鮮活的意義識字游戲活動中。玩字卡斗快，摘蘋果比正確，送信識字賽跑，聽音猜字比專注層出不窮的識字游戲，使低年級學生不斷在活潑生動的生本課堂中體驗學習的無限樂趣，最終實現(xiàn)推動廣泛閱讀的教學初衷，也讓激發(fā)了孩子們表達的欲望，為后續(xù)的語文學習奠定基礎。、中年級大量閱讀，以讀促寫，激發(fā)熱情。進入中年級，教師們依托文本，鼓勵、引導孩子們廣泛閱讀，涉獵不同領域的書籍，。大量的閱讀讓孩子見識更開闊，思維更敏捷，語言更流暢，在課堂上，他們能結合文本，交流分享許多的課外閱讀所得，如向太陽要顏色，他們

10、滔滔不絕地介紹太陽的知識，交流各種顏色的形成，匯報有關行星的各種知識，使課文充實飽滿。課堂成了課外閱讀交流的殿堂。閱讀積累又激發(fā)了孩子寫的欲望，生活中的點滴小事都成了作文的素材，一篇篇妙趣橫生的文章，記錄了孩子們精彩的童年生活。3、高年級閱讀積累，全面提高，感悟提升。到了高年級，從選課到問題的探討，到品讀的感悟，到思想的升華，教師們都以尊重學生生命的自然發(fā)展為主旋律，促發(fā)整個課堂學習動態(tài)的自然生成。在課堂上，學生讀自文本，又讀出文本，甚至超越文本，體現(xiàn)了孩子的長期閱讀積累的生成。課堂上，孩子們通過探究，將文中亟待解決的相關問題和知識點自行剖析，將文章的精髓和作者的寫作意圖發(fā)掘出來。學習研討的熱

11、潮一浪高過一浪，不但生成了知識，增加了閱歷，還積淀了素養(yǎng)，激活了思維，這就是“生本”所獨具的“煥發(fā)學生生命活力”的匠心所在。經過生本教育的熏陶，_的語文教學取得了驕人的成績，在歷屆的廣州市語文能力競賽中，_的孩子總是名列前茅，這不能不說是生本的成功所在。最后，再次謝謝大家的指導。我們期待著_小學語文科組能在上級主管部門的指導下，在全體語文老師的努力下，共同合作，積極發(fā)揮學科基地的輻射作用，為天河教研添磚加瓦。謝謝大家！有不當之處請多多指教。2022年小學語文科組教研組工作總結（二）本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設_個專題，分為_組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的

12、夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括課“識字”、-篇課文和_個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。必學課文共34篇(其中兩篇連環(huán)畫形式的課文)，內容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主

13、要是識字的方法；日積月累引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字)。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識_個常用字，會寫_個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。(二)教材特點1、繞專題組織教材內容，充分體現(xiàn)整合。2、安排獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。4、

14、改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”5、體現(xiàn)語文與生活的緊密結合。教學目標：1.認識_個常用字，會寫_個在本課認識的或以前已經認識且在本課重現(xiàn)的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。2.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。一定要重視興趣、習慣的培養(yǎng)。要重激勵、多鼓勵。3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言的優(yōu)美。4.學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。5.重視語言的積累。課內要求背的、一定要背下來。還要鼓勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。6.加強在生活中學語文的引導、交流與展示。教學措施：1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學。2、倡導合作學習。采用多種方式設