2023年最新的認識厘米教案

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁2023年最新的認識厘米教案 尊敬的各位領導、各位老師，你們好： 今天我說課的內(nèi)容是：【義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】認識厘米，用厘米量。下面我結合本課的教材、教學程序以及板書設計進行說課。 一、教材分析 1、教材教學的分析與思考 “認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進

2、一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎。 2、教學目標 （1）通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。 （2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。 3、教學重點和難點 重點是：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。 難點是：建立1厘米的長度觀念。 二、教學程序 根據(jù)課標的要求和學生的實際，我設計了以下的教學程序： （一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長

3、等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具尺子）激發(fā)了學生的學習興趣。 （二）自主參與，探索新知 第一塊：感知1厘米。 1、認識尺子 首先，我引導學生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書） 2、認識1厘米 首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1

4、厘米，接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。接著問學生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。 3、建立1厘米的表象 我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先，要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約

5、1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎上，再讓學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。 4、認識幾厘米 通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問：“02是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。 第二塊：學習測量方法。 1、量紙條的長度 這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)

6、交流、討論和啟發(fā)。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學習的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。 2、看書質疑 在學生動手操作后，我會讓學生看看書上是怎么說的，讓學生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。 3、量數(shù)學書的寬 完成例2的教學后，我會問學生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學生用尺子去測量，而是先讓學生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學生自己

7、量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，再次鞏固測量方法。 （三）鞏固應用，理解掌握 應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了2個層次的練習。 第一層次：判斷練習。 通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。 第二層次：操作練習。 完成練習一的第1、第3和第8題。 【通過看、估、量、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識?！?（四）回顧總結，課外延伸 1、談談這節(jié)課你有什么收獲？ 課的最后，我引導學生談談自己的收獲和體會?；仡檶W習過程和結果，幫助學生完善新知的建構。 2、課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長度。【我希望通過這一作業(yè)，讓學生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力。】 三、板