
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1、PAGE 6 -高二化學(xué)教學(xué)中的糾錯(cuò)策略王東摘要針對(duì)我校高二學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、行動(dòng)研究等方法展開(kāi)調(diào)查研究,利用調(diào)查研究得到的結(jié)果,分析我校高二學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因,據(jù)此提出高二化學(xué)教學(xué)中的糾錯(cuò)策略,最后對(duì)此糾錯(cuò)策略進(jìn)行了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,制定常態(tài)化的化學(xué)糾錯(cuò)體系,以此提高高二年級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞常見(jiàn)錯(cuò)誤;高二化學(xué);長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;糾錯(cuò)策略化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)科,在當(dāng)前多地采取“3+2+1”高考模式的背景下,很多學(xué)生都會(huì)選擇化學(xué)作為高考考試科目,原因在于化學(xué)學(xué)科本身具有過(guò)渡平滑的優(yōu)勢(shì),入門(mén)難度并不高,而且只要不斷積累和學(xué)習(xí),就能取得較好的成績(jī)
2、。錯(cuò)題是重要的學(xué)習(xí)資源,如何將化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題充分利用起來(lái),采取一定的糾錯(cuò)策略,讓學(xué)生達(dá)到“溫故而知新,知錯(cuò)而能改”的效果,是化學(xué)教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、高二化學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性從化學(xué)學(xué)科本身的角度來(lái)講,高二年級(jí)的化學(xué)課程有一定的特殊性。以人教版教材為例,高二化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是元素周期表、化學(xué)鍵及化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的量和能量等,內(nèi)容涉及到很多計(jì)算,所以難度比起高一有了明顯增加,但是與高一的內(nèi)容有緊密聯(lián)系,所以只要高一認(rèn)真學(xué)習(xí),高二化學(xué)想要入門(mén)并不困難。高二化學(xué)的難點(diǎn)在于對(duì)化學(xué)反應(yīng)中數(shù)量關(guān)系的把控,這也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。相比起高三有機(jī)化學(xué)涉及到的計(jì)算,高二化學(xué)計(jì)算的難度并不體現(xiàn)在數(shù)據(jù)龐大上
3、,而是體現(xiàn)在精妙的數(shù)據(jù)關(guān)系,需要利用化學(xué)反應(yīng)方程式、計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的量等內(nèi)容,環(huán)環(huán)相扣,牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此,高二是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和掉隊(duì)的階段,只要將高二化學(xué)的基礎(chǔ)打牢,也就基本上掌握了高考中化學(xué)一半以上的得分點(diǎn),能夠取得滿意的成績(jī)。單獨(dú)將高二化學(xué)作為研究對(duì)象,研究其糾錯(cuò)策略,目的在于提高高二化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、高二化學(xué)糾錯(cuò)的必要性和原因糾錯(cuò)對(duì)于每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都是必要的,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,研究高二化學(xué)的糾錯(cuò)勢(shì)在必行。只有從學(xué)生的錯(cuò)誤著手,才能真正分析學(xué)生的問(wèn)題出在哪里,才能研究出解決之道,糾正這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)我校高二
4、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤包括基礎(chǔ)定義混淆不清、化學(xué)符號(hào)掌握不牢靠、化學(xué)計(jì)算方法沒(méi)有掌握等,下面分別作以認(rèn)真分析。(一)基礎(chǔ)定義混淆不清化學(xué)定義是學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容,如酸、堿、鹽這些常規(guī)性定義學(xué)生都能夠掌握,但是對(duì)很多不常使用但在化學(xué)反應(yīng)或?qū)W習(xí)中發(fā)揮重要影響的定義,學(xué)生掌握得不好,很容易在考試時(shí)將這些定義混淆,或者忘記定義的內(nèi)容。如分子式、結(jié)構(gòu)式、最簡(jiǎn)式和化學(xué)式這四個(gè)定義,分別有著不同的形式和使用場(chǎng)景,而學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題時(shí)很容易將這四個(gè)定義混淆?;瘜W(xué)定義混淆不清是學(xué)生非常普遍的錯(cuò)誤類型,高二化學(xué)中的定義很多,讓學(xué)生全部死記硬背下來(lái)并不現(xiàn)實(shí),所以通常是要求學(xué)生掌握考試常考或化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)
5、中較為重要的定義,但即便如此,仍有很多學(xué)生分不清這些定義的差異。這是因?yàn)閷W(xué)生一方面理解消化這些定義需要時(shí)間,需要經(jīng)常使用才能將它記清楚、記牢靠;另一方面化學(xué)中有很多相似的定義,如化學(xué)式和分子式,它們的定義雖然不相同,但是對(duì)于常用化學(xué)物質(zhì),二者表達(dá)出來(lái)的樣式是相同的,所以學(xué)生容易混淆。(二)化學(xué)符號(hào)掌握不牢固在高二化學(xué)中,化學(xué)符號(hào)和數(shù)字是表達(dá)化學(xué)物質(zhì)、元素等信息的主要形式,尤其是涉及到相對(duì)原子質(zhì)量、同位素的時(shí)候,化學(xué)符號(hào)就非常重要,只有掌握了化學(xué)符號(hào),才能區(qū)分開(kāi)同位素,得出正確的計(jì)算結(jié)果。化學(xué)符號(hào)還有一個(gè)重要的作用就是區(qū)分元素在化學(xué)反應(yīng)中的化合價(jià),這對(duì)于反應(yīng)生成物質(zhì)、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)和配平、化學(xué)反
6、應(yīng)物質(zhì)的量計(jì)算等都具有重大意義。如S元素,在H2S中為-2價(jià),但是在H2SO4中卻是+6價(jià),化合價(jià)不同,其化學(xué)性質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大不同,所涉及到的化學(xué)方程式的配平、計(jì)算也會(huì)產(chǎn)生不同,很多學(xué)生掌握不好這些化學(xué)符號(hào)的表達(dá),所以在做題時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤?;瘜W(xué)符號(hào)掌握不牢固還包括學(xué)生將物質(zhì)的化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)的情況,如將CaCl2寫(xiě)成CaCl3,這種錯(cuò)誤很多時(shí)候并非筆誤,而是源于學(xué)生記不住正確的化學(xué)式,所以只憑感覺(jué)隨便猜測(cè),導(dǎo)致考試中失分。(三)沒(méi)有掌握化學(xué)計(jì)算方法化學(xué)計(jì)算是所有高中理科學(xué)科中最精妙和系統(tǒng)的,化學(xué)計(jì)算建立在化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,如計(jì)算反應(yīng)前后的電荷數(shù)變化、反應(yīng)前后物質(zhì)的量變化、反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化等,題
7、目往往只給出一個(gè)數(shù)據(jù),通過(guò)將其代入化學(xué)方程式中計(jì)算出其它所有數(shù)據(jù),這是化學(xué)計(jì)算最大的特點(diǎn),所以說(shuō)化學(xué)計(jì)算是最精妙的計(jì)算,不需要過(guò)多的數(shù)據(jù),根據(jù)反映方程式完成計(jì)算。但正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn),學(xué)生在計(jì)算時(shí)非常容易出錯(cuò)。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握不牢靠,化學(xué)方程式寫(xiě)錯(cuò)自然不可能得到正確的計(jì)算結(jié)果;另一方面是化學(xué)計(jì)算太過(guò)精妙,導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)不知道自己算得是什么的情況。尤其是在高二化學(xué)計(jì)算中,計(jì)算物質(zhì)的量往往需要幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)才能得到題目需要的結(jié)果,而在這個(gè)輾轉(zhuǎn)過(guò)程中,很多學(xué)生被繞暈了,導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。三、高二化學(xué)教學(xué)的糾錯(cuò)策略針對(duì)上述這些問(wèn)題,結(jié)合我校高二化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,提出了三個(gè)糾錯(cuò)策略,
8、逐步培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)和糾錯(cuò)習(xí)慣,讓糾錯(cuò)成為一種常態(tài)化的教學(xué)方法。(一)代表性錯(cuò)題集中講解糾錯(cuò)策略中的第一個(gè)措施就是對(duì)有代表性、典型性錯(cuò)題的集中講解。在高二化學(xué)中,有一些題目是大部分學(xué)生都會(huì)做錯(cuò)的,包括化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)很大概率出錯(cuò),這類題目并不是本身難度大,而是題目轉(zhuǎn)彎的次數(shù)和推理分析要求相對(duì)較高,即學(xué)生需要通過(guò)多次的推理分析,根據(jù)題目信息一層一層地抽絲剝繭才能獲得最終的正確答案。這類題目的數(shù)據(jù)往往并不復(fù)雜,但是涉及到多個(gè)反應(yīng),對(duì)于很多學(xué)生而言在推理的過(guò)程中會(huì)迷失方向,得出錯(cuò)誤結(jié)果。對(duì)于這類錯(cuò)誤率高的題目,教師要將其整理起來(lái)進(jìn)行集中講解,為此,可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集,記錄這些容易出錯(cuò)的題目,
9、然后在課堂上講解題目的解法和思路,幫助學(xué)生掌握這類易錯(cuò)題目的特點(diǎn),在后續(xù)學(xué)習(xí)中減少出錯(cuò)。對(duì)于這些有代表性的題目,教師還可以將其制作成專門(mén)的微課,每個(gè)微課視頻講解一個(gè)易錯(cuò)題目,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生零散時(shí)間的覆蓋,方便學(xué)生反復(fù)觀看。(二)以錯(cuò)為進(jìn),循環(huán)作業(yè)高二化學(xué)的糾錯(cuò)策略,重要的是培養(yǎng)學(xué)生自身的糾錯(cuò)意識(shí)和能力,可采取循環(huán)作業(yè)布置法,即將學(xué)生數(shù)次作業(yè)中出錯(cuò)的題目集中起來(lái),過(guò)一段時(shí)間將這些題目重新布置給他們,如此循環(huán),讓學(xué)生每過(guò)一段時(shí)間就重溫自己做錯(cuò)的題目,在循環(huán)錯(cuò)題的同時(shí)加入新題目,這樣會(huì)產(chǎn)生新的錯(cuò)題,錯(cuò)題庫(kù)不斷更新。經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)循環(huán)之后,學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)應(yīng)當(dāng)與最初的錯(cuò)題庫(kù)沒(méi)有交集,即最初的錯(cuò)題學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中都能
10、做對(duì),這種情況可以作為循環(huán)的一個(gè)標(biāo)記節(jié)點(diǎn)。但在實(shí)際循環(huán)的過(guò)程中,必定有一些題目學(xué)生會(huì)從始至終做錯(cuò),對(duì)于這類題目,需要教師一對(duì)一進(jìn)行講解。因此,在錯(cuò)題循環(huán)中要設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)則,即一個(gè)題目循環(huán)五次之后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一講解,并且將其退出循環(huán)。(三)建立小組糾錯(cuò)體制單純依靠教師進(jìn)行糾錯(cuò)會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān),為此可采取班級(jí)內(nèi)部的小組糾錯(cuò)體制,按照學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果合理分配組員,以先進(jìn)帶后進(jìn),相互糾錯(cuò)。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的小組成員要承擔(dān)幫助其他組員糾正錯(cuò)誤的責(zé)任,給其他組員講解題目。而這些成員的改錯(cuò)則交由教師進(jìn)行,設(shè)置成樹(shù)狀網(wǎng)絡(luò)的體制,以此減輕教師的糾錯(cuò)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上,對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的很多錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生完全可以為其講解明白,而且出于同學(xué)間的平等關(guān)系,后進(jìn)學(xué)生會(huì)更敢于向組員提問(wèn),弄懂自己想要掌握的知識(shí)。小組糾錯(cuò)制為了避免同一小組相處時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、出現(xiàn)糾錯(cuò)效率降低的問(wèn)題,需要定期更換小組分配,通常設(shè)置在考試之后,可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行合理的組別分配。綜上所述,在高二化學(xué)教學(xué)中引入糾錯(cuò)策略是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)為學(xué)生糾錯(cuò)來(lái)鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)糾錯(cuò)意識(shí),最終提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。參考文獻(xiàn):1鄭偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小組糾錯(cuò)法在化學(xué)分析基本操作課堂
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