學(xué)校教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)方案

1、XXXX學(xué)校教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)方案一、評(píng)價(jià)方案指導(dǎo)思想教師既是學(xué)生的授業(yè)者與解惑者，更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者。教 師的素質(zhì)和能力，表現(xiàn)在其各項(xiàng)教學(xué)行為之中，反映著教師本人教學(xué)水平的高低，并直接 影響著教學(xué)的效率和效果。因此，抓好對(duì)教師教學(xué)水平的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的根本保證。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我校的教師的教學(xué)水平進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以便對(duì)他們進(jìn) 行年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)勤罰賴、利益分配，同時(shí)激勵(lì)每一位教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提 高，制訂本方案。一、教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原那么教師的教學(xué)行為主要有教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、教學(xué)實(shí)施（授課）、教學(xué)輔導(dǎo)

2、、教學(xué)評(píng)價(jià)（考 試）和批改作業(yè)等環(huán)節(jié)。因此，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)包括以下幾項(xiàng)主要內(nèi)容：對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià)；教師的教學(xué)行為既有量的問題，也有質(zhì)的問題，因此，對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)必須遵 循定量與定性相結(jié)合的原那么。只有有教學(xué)數(shù)量又有教學(xué)質(zhì)量的教師才是有教學(xué)水平的教師。對(duì)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的目的在于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，因此，對(duì)教 師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)必須遵循獎(jiǎng)懲性與激勵(lì)性相結(jié)合的原那么，做到有章可循，有法可依；做 到獎(jiǎng)優(yōu)罰差，獎(jiǎng)勤罰懶，激勵(lì)開展。為此，要嚴(yán)格做到“公平、公開、公正”，使人人心 情舒暢，主動(dòng)參與，積極向上

3、。對(duì)一個(gè)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，有時(shí)不能僅僅通過一兩節(jié)課的聽課評(píng)課就能作出結(jié)論， 有時(shí)需要屢次反復(fù)（例如對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)），或需要通過多方面的觀察、 調(diào)查與訪談，才能作出較為全面的評(píng)價(jià)。因此，在對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)時(shí)還必須遵循周 期性評(píng)價(jià)與隨機(jī)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原那么。周期性評(píng)價(jià)可以對(duì)一個(gè)教師的課堂教學(xué)能力作出較 為全面的評(píng)價(jià)。隨機(jī)性評(píng)價(jià)那么可以對(duì)一個(gè)教師課堂教學(xué)能力作出更加真實(shí)的評(píng)價(jià)。（附表二）XXXX學(xué)校教師課堂理論教學(xué)能力評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)人姓名評(píng)價(jià) 時(shí) 間學(xué)校班級(jí)課程教師普通話職稱課題課型評(píng)價(jià)工程評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果分值得分導(dǎo)入技能1.導(dǎo)入具體、簡捷，有針對(duì)性和啟發(fā)性；22.能引起注意，

4、激發(fā)興趣，有趣味性和藝術(shù)性。3教學(xué)語言技能3.語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、簡練、生動(dòng)、感染力強(qiáng)；54.語速、語調(diào)、節(jié)奏、響度適中、合理；55.語法邏輯性、條理性、簡約性、啟發(fā)性、教育性強(qiáng)。10講解概念技能6.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容深入淺出、系統(tǒng)有序，重點(diǎn)突出，揭示 正確、深刻，目標(biāo)達(dá)成度高；57.運(yùn)用實(shí)例或情境、分化或泛化等多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，內(nèi)容呈現(xiàn)簡約、條理、清楚；58.重視啟發(fā)，表達(dá)主導(dǎo)和主體原那么。5教態(tài)變化技能9.儀表端莊，教態(tài)自然，常帶微笑，生動(dòng)活潑；510.聲音、聲調(diào)、表情、眼神、手勢(shì)變化自如，明白準(zhǔn)確，繁簡適 度，能引起注意和思考。5教學(xué)演示技能11.媒體演示清晰、有序，操

5、作規(guī)范，有示范性；512.演、講結(jié)合，及時(shí)啟發(fā)、調(diào)控，演示適時(shí)、適量、適度、有效。5提問技能13.提問設(shè)計(jì)合理，點(diǎn)題準(zhǔn)確、清晰，顧及多層次要求；514.能活躍思維，啟迪智力，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)。5板書板圖技能15.在黑板右上角書寫本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)516.字體工整、清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，有示范性；517.層次清楚、布局合理、主線清晰、線條整齊、圖表規(guī)范，有科學(xué)性、條理性和計(jì)劃性；318.形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。2輔導(dǎo)反應(yīng)技能20.反應(yīng)及時(shí)、得當(dāng)、準(zhǔn)確。2組織教學(xué)技能21.課堂管理循循善誘，教書育人，尊重學(xué)生；222.冷靜處理突發(fā)事件，師生關(guān)系和諧；學(xué)習(xí)氣氛濃厚。3結(jié)束技能23.圍繞目標(biāo)，歸

6、納總結(jié)，條理扼要，重點(diǎn)突出；324.能進(jìn)一步點(diǎn)撥，拓展、延伸。2總評(píng)總評(píng)等級(jí)優(yōu)良合格不合格總評(píng)得分100888775746060評(píng)語：（附表三）19.輔導(dǎo)及時(shí)、準(zhǔn)確，方法多樣;3XXXX學(xué)校學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)表專業(yè)群班級(jí)評(píng)價(jià)人姓名任課教師擔(dān)任課程評(píng)價(jià)時(shí)間評(píng)價(jià)工程評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)態(tài)度15分1.教師上課和藹可親、平易近人，與學(xué)生關(guān)系融洽嗎？42.教師有無謾罵、羞辱、挖苦、挖苦學(xué)生現(xiàn)象？3.虛心聽取學(xué)生意見，積極改進(jìn)；準(zhǔn)備充分、內(nèi)容豐富。.教學(xué)行為27分4.教師有無遲到、早退、坐著講課現(xiàn)象或自己不上課，讓學(xué)生自學(xué)現(xiàn)象？5.教師有無上課接打手機(jī)、抽煙現(xiàn)象？6.教師上課的言談舉止是否文明、得

7、體？Z/7.教師上課有無只管教學(xué)不管學(xué)生的現(xiàn)象？/8.教師上課有無把學(xué)生趕出教室現(xiàn)象？/*/9 .你覺得教師尊重你們嗎？/10.教師有無不批改作業(yè)或批改作業(yè)不認(rèn)真現(xiàn)象？/11.教師是否有上課照本宣讀，講課枯燥、乏味、亂發(fā)脾氣，或聲音小的現(xiàn)象？/12.你認(rèn)為教師上課精神是否飽滿，儀表是否端莊？/教學(xué)內(nèi)容13.教師是否講課熟練，語言準(zhǔn)確，條理清楚，層次清楚，重點(diǎn)突出？28分14.教師上課內(nèi)容是否貼近生活？4 .715.教師上課時(shí)有無進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育？16.教師上課內(nèi)容是否與你所學(xué)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系？4.17.上課內(nèi)容是否有利于你今后走向社會(huì)工作崗位？4教學(xué)方法20分18.教師上課是否給你們提供了表

8、現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)？419.教師經(jīng)常用多媒體或教具給你們上課嗎？20.教師上課教學(xué)方法靈活多變，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富嗎？(/教學(xué)效果10分20.教師上課你有收獲嗎？（或?qū)嵺`性教學(xué)安排合理、鍛煉了動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)效果好。）總評(píng)總評(píng)等級(jí)優(yōu)良合格不合格廿 心 評(píng)得 分1008887 7574 6060你對(duì)該教師的意見和建議：（附表四）XXXX學(xué)校教師實(shí)踐性教學(xué)能力評(píng)價(jià)表教師姓名課程名稱評(píng)價(jià)工程評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果分值得分實(shí)踐目標(biāo)1.實(shí)踐計(jì)劃時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、要求、組織安排、平安措施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計(jì)合理；52.實(shí)踐任務(wù)明確、具體、完整，要求適度；53.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、綜合分析的能力和實(shí)踐能力。5實(shí)

9、踐內(nèi)容4.實(shí)踐內(nèi)容安排合理，容量恰當(dāng)，重點(diǎn)突出；有參考資料或指導(dǎo)方案；55.理論運(yùn)用與技能訓(xùn)練相結(jié)合；56.與職業(yè)資格、技能考核相結(jié)合。實(shí)踐指導(dǎo)7.操作任務(wù)交代清楚，內(nèi)容提示清晰，語言精煉、準(zhǔn)確，板書工整、合理；講練結(jié)合，精講多練；108.操作規(guī)范，動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練；示范靈活、多樣，方法得當(dāng)；教具、設(shè)備、電教手段使用熟練；209.耐心指導(dǎo)，不遺余力，不厭其煩。10教師素養(yǎng)10.儀表端莊，教態(tài)自然，為人師表，教書育人；211.學(xué)科（專業(yè)）精通，專業(yè)技能全面，動(dòng)手能力強(qiáng)；412.師生關(guān)系和諧，合作。4實(shí)踐評(píng)價(jià)13.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體適度；評(píng)價(jià)方法，公平公正；514.任務(wù)工單、實(shí)習(xí)日記批改認(rèn)真，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確；

10、515.實(shí)踐效果反應(yīng)及時(shí)，總結(jié)、講評(píng)認(rèn)真。5平安措施16.重視平安教育；117.嚴(yán)格平安規(guī)范；218.及時(shí)處理平安隱患。2總評(píng)總評(píng)等級(jí)優(yōu)良合格不合格總評(píng)得分1008887 7574 6060評(píng)語：評(píng)價(jià)人姓名 評(píng)價(jià)時(shí)間5二、教師課堂教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)量表（一）對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵照教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng) 規(guī)劃的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，它要求每一位教師都要掌握現(xiàn)代 的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，才有可能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的、高效的教學(xué)個(gè)案。因此, 教學(xué)設(shè)計(jì)的倡導(dǎo)不失為一項(xiàng)提高教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施。因此，我們應(yīng)

11、 該把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)教師在教學(xué)上必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了對(duì)所教課程或內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三 大內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括了認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)和情感領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì) 三大方面，這是“教什么、學(xué)什么”的設(shè)計(jì)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括了對(duì)所教內(nèi)容的精心組織 與安排、教學(xué)方式方法的選擇和媒體的應(yīng)用，這是“如何教、如何學(xué)”的設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià) 的設(shè)計(jì)那么包括了課堂上形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)或課程終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，這是“教得怎么樣、 學(xué)得怎么樣”的設(shè)計(jì)。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)見附表一。（二）對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)教師的課堂理論教學(xué)是教師將教學(xué)設(shè)計(jì)方案物化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使學(xué)生的素

12、質(zhì)、 智力和能力得到開展的一個(gè)過程。這一過程是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，也是教師 進(jìn)入動(dòng)態(tài)把握和動(dòng)態(tài)調(diào)控的過程。教師在這一過程中對(duì)教學(xué)的把握和調(diào)控能力將直接影響 到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和注意力、記憶力、觀察力、想象力與思維力的培養(yǎng)， 以及課堂教學(xué)效率和效果的提高。教師在這一過程中對(duì)教學(xué)的把握和調(diào)控能力將直接影響 到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。教師課堂教學(xué)的質(zhì)量受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)理念和專業(yè)水平 的制約。除此之外，教師的教學(xué)技能對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響起著舉足輕重的作用。因此, 對(duì)教師課堂教學(xué)能力的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在對(duì)教師課堂教學(xué)技能的監(jiān)控與評(píng)價(jià)之上。教師的課堂教學(xué)技能一般

13、有教學(xué)語言技能、板書板圖技能、講解概念技能、教態(tài)變化 技能、教學(xué)演示技能、提問技能、導(dǎo)入技能、反應(yīng)強(qiáng)化技能、組織教學(xué)技能、結(jié)束技能等 十種之多。對(duì)教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)教師這十個(gè)方面的教學(xué)技能進(jìn)行評(píng) 價(jià)。教師課堂理論教學(xué)能力的評(píng)價(jià)方式一般可以采用聽課、評(píng)課、調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行。 評(píng)課的方式又可以采用教師自評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。但由于受教 學(xué)內(nèi)容的限制，一個(gè)教師的十大教學(xué)技能有時(shí)不可能在短短的一、兩節(jié)課內(nèi)全部表現(xiàn)出來。因此，對(duì)一個(gè)教師課堂教學(xué)能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校將組織一個(gè)3人以上的評(píng)價(jià)小組, 遵照周期性與隨機(jī)性相結(jié)合的原那么，對(duì)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤、

14、屢次評(píng)價(jià)，同時(shí)綜 合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)一個(gè)教師課堂理論教學(xué)能力作出較為全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在教師課堂教學(xué)技能的評(píng)價(jià)中，每一種教師課堂教學(xué)技能的內(nèi)涵和具體要求如下。L教學(xué)語言是教師傳授知識(shí)的載體。富有感情色彩的教學(xué)語言是教師激發(fā)學(xué)生情感、 思維、興趣的動(dòng)力和源泉，是教師課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教學(xué)語言由音準(zhǔn)、語調(diào)、節(jié) 奏、速度、響度、詞匯、語法等7種要素所構(gòu)成。因此，對(duì)教師教學(xué)語言技能的要求是:發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、吐字清晰、圓潤、流暢；語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，高低恰當(dāng)，語言生動(dòng)且富有情感和感染力；語言節(jié)奏（語調(diào)的高低，速度的快慢伴隨著情緒的起伏）、內(nèi)容節(jié)奏（內(nèi)容布局）、時(shí) 間節(jié)奏（時(shí)間分配）恰到好處；語速快慢

15、適中（一般朗讀時(shí)為200字/分鐘左右）；語言的響度（強(qiáng)度、長度、高度）合理，每位學(xué)生都能聽清每個(gè)音節(jié)且耳感舒適； 詞匯準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)，娓娓動(dòng)聽；語法邏輯性強(qiáng)，條理性好，且具有簡約性、教育性和科學(xué)性。.教學(xué)演示是指教師采用教學(xué)媒體（教具、儀器、實(shí)驗(yàn)等）傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為 方式，其一般教學(xué)程序?yàn)椋盒睦頊?zhǔn)備一出示媒體一介紹媒體一指導(dǎo)觀察一提示要點(diǎn)一反應(yīng) 調(diào)控。在教學(xué)上對(duì)教師教學(xué)演示技能的要求是：教師能讓學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備（明確觀察什么、怎樣觀察、思考什么等）； 演示時(shí)媒體清晰可見，媒體的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)介紹清楚有序，學(xué)生能依次進(jìn)行觀察和思考； 教師能畫龍點(diǎn)睛，講透演示內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教師演示，

16、操作規(guī)范，講解與演示緊密結(jié)合，示范性強(qiáng)，演示效果好；能及時(shí)了解學(xué)生觀察思考的情況，并及時(shí)做好調(diào)控。.提問是通過師生互動(dòng)，相互作用，檢查學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。提問是一種比擬復(fù)雜的教學(xué)技能，一般分為：低級(jí)認(rèn)知提問提問回，臂問 理金提問 運(yùn)用提問低級(jí)認(rèn)知提問提問高級(jí)認(rèn)知提問分外提問 綜亮問 評(píng)價(jià)提問高級(jí)認(rèn)知提問提問過程一般分為引入、陳述、介入、評(píng)價(jià)四個(gè)階段。因此，對(duì)教師提問技能的要求 是：a.提問前要有一個(gè)明顯界限要求，讓學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備；所提問題，要能結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平事前進(jìn)行合理設(shè)計(jì)；b.提問時(shí)要點(diǎn)題集中，陳述清晰準(zhǔn)確，意義連貫，措

17、辭恰當(dāng)，語速和停頓適度，并 能在必要時(shí)提示問題的結(jié)構(gòu)，最后又能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和作出結(jié)論；c.能面向全體、顧及多層次學(xué)生的水平進(jìn)行提問和探詢，并不斷給以啟發(fā)、指導(dǎo)、 鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，使全體學(xué)生都能集中注意力，思維活躍，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)。.講解概念是指教師通過語言、直觀教具等媒體為學(xué)生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生分 析、綜合、概括，形成概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握原理的教學(xué)行為方式。概念是對(duì)客觀事物的概括和抽象。要獲得概念，首先要明確概念的內(nèi)涵（質(zhì)的方面） 和外延（適應(yīng)范圍即量的方面）。講解概念的一般過程是：提供感性材料一啟發(fā)思維認(rèn)識(shí)本質(zhì)一綜合概括準(zhǔn)確定義一練 習(xí)鞏固運(yùn)用概念一對(duì)概念進(jìn)行分化（比擬）和泛化（外延）

18、。因此，對(duì)教師講解概念技能 的要求是：a.能運(yùn)用豐富實(shí)例，讓學(xué)生從各種情境中感知概念，并突出重點(diǎn)、抓住概念的本質(zhì) 特征，使學(xué)生接受、理解概念，掌握概念的本質(zhì)屬性；b.能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，或顯示正反實(shí)例，對(duì)概念同時(shí)進(jìn)行分化和泛化，使知識(shí)系統(tǒng)化， 以便學(xué)生對(duì)概念的記憶、鞏固和應(yīng)用；c.能根據(jù)不同的概念教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使概念教學(xué)的效果大 大提高。.板書板圖是教師運(yùn)用黑板，以凝煉的文字語言和圖表傳遞教學(xué)信息的一種教學(xué)行 為方式，也是教師應(yīng)當(dāng)具備的一種教學(xué)基本功。它對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧、活 躍思維、開展智力、陶冶美感和情操，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起著極其重要的作用。板書的類型一般

19、有提綱式、詞語式、表格式、線索式（流程式）圖示式、總分式（括 弧式）和板圖（模式圖、示意圖、圖解、圖畫等）七種。因此，對(duì)教師板書板圖技能的要求是：字體工整、清晰，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性；用詞恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確，線條整齊，圖表規(guī)范，有科學(xué)性；層次清楚，條理清楚，主線清晰，枝蔓有序，有條理性；重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，有鮮明性；布局合理，有計(jì)劃性；形式多樣，給人以美的享受，有趣味性。.教態(tài)變化是指教師在教學(xué)的不同階段，變化對(duì)學(xué)生的不同刺激方式（如變換教學(xué) 活動(dòng)方式，使用不同的教學(xué)媒體，改變課堂的教學(xué)節(jié)奏，改變聲音、聲調(diào)、表情、眼神、 手勢(shì)以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等），來配合自己的口語教學(xué)的一種教學(xué)行為方式。教態(tài)變化對(duì)

20、學(xué)生有教育、激勵(lì)、啟發(fā)和強(qiáng)化信息接受等作用。因此，對(duì)教師教態(tài)變化 技能的要求是：a.教師在課堂上走動(dòng)的次數(shù)、走動(dòng)的位置、走動(dòng)的速度、走動(dòng)的時(shí)間和各種表情與 動(dòng)作均要適時(shí)、適當(dāng)和適度。既要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和師生的情感交流，又要不 會(huì)分散學(xué)生的注意力或影響學(xué)生正常的思維過程；b.教師的面部表情要常帶微笑，這對(duì)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培育良好的智力環(huán)境， 增強(qiáng)師生之間的情感，起著重要的作用；c.教師的眼神6070%以上的時(shí)間要注視著全班學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生的注意力集中在教 師的身上，專心致志地聽課和思考；d.教師在提出問題之后，分析綜合概念之后，或?qū)σ粋€(gè)問題演繹、推理之后，都要 有一個(gè)適當(dāng)?shù)耐ｎD，以

21、引起學(xué)生的注意、思考、回味、咀嚼、消化，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)；e.教師的聲音和音速的變化與其他教態(tài)的變化一樣，都能引起學(xué)生的注意，故此， 教師必須做到變化時(shí)明白、準(zhǔn)確、繁簡適度，分析時(shí)掌握恰當(dāng)，不會(huì)夸張或喧賓奪主。.導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種教 學(xué)行為方式。正確運(yùn)用導(dǎo)入方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 引起學(xué)生的求知欲望，并為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。導(dǎo)入的方式有：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入；利用直觀演示的方式導(dǎo)入；用實(shí) 驗(yàn)演示的方式導(dǎo)入；從生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問題導(dǎo)入；巧設(shè)懸念，以提出事物矛盾的 方式導(dǎo)入；以講故事的方式導(dǎo)入；運(yùn)

22、用邏輯推理的方式導(dǎo)入；從審題入手，以提綱 挈領(lǐng)的方式導(dǎo)入；利用知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)折導(dǎo)入等等。導(dǎo)入的技能由：集中注意，引起興趣，明確目的，進(jìn)入課題四方面所構(gòu)成。 因此，對(duì)教師導(dǎo)入技能的要求是：導(dǎo)入具體、簡捷，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即導(dǎo)入要具有針對(duì)性；導(dǎo)入能引起學(xué)生的積極思維，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維上的矛盾沖突，并使學(xué)生產(chǎn)生“新 奇”感，即導(dǎo)入要富有啟發(fā)性；導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài), 即導(dǎo)入要富有趣味性；導(dǎo)入的語言要具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入的語言要具有藝術(shù)性。.反應(yīng)是師生之間的相互溝通、相互作用、信息往返交流的教學(xué)過程，也是教師控

23、 制教學(xué)系統(tǒng)的基本方法和過程。教師通過反應(yīng)，既可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、評(píng) 價(jià)、愿望和要求，也可以根據(jù)反應(yīng)的信息，有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和知識(shí)的 深淺程度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)反應(yīng)的方法一般有課堂觀察法（環(huán)視法、點(diǎn)視法、虛視法）、課堂提問法、 課堂考查法和實(shí)踐操作法幾種。一般對(duì)教師反應(yīng)教學(xué)技能的要求是：反應(yīng)及時(shí)，即反應(yīng)速度大于被控制系統(tǒng)狀態(tài)改變的速度；反應(yīng)準(zhǔn)確，即反應(yīng)信息真實(shí)可靠；反應(yīng)具有可觀察變量和可控制變量，教師能從中找出差異，及時(shí)進(jìn)行控制。強(qiáng)化是幫助學(xué)生把某一行為的變化朝更好的方向開展或通過對(duì)學(xué)生回答下列問題的反應(yīng) 來鞏固學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)行為方式。它對(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的紀(jì)律并

24、使之保持下 來，都極為有益。強(qiáng)化的方法主要有語言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化等。一般對(duì) 教師強(qiáng)化教學(xué)技能的要求是：教學(xué)上所期望的學(xué)生行為一經(jīng)出現(xiàn)，教師就能給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)賞，即強(qiáng)化及時(shí)；教師能注意強(qiáng)化學(xué)習(xí)或紀(jì)律行為較差學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步，即強(qiáng)化入微；教學(xué)上獎(jiǎng)賞適當(dāng)，即強(qiáng)化適度。.課堂教學(xué)組織是指教師不斷地組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的 教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生到達(dá)預(yù)定課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。它是使課堂教學(xué)得以動(dòng) 態(tài)調(diào)控，以使教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。課堂教學(xué)組織的基本類型有：管理性組織、指導(dǎo)性組織、誘導(dǎo)性組織三種。一般對(duì)教 師課堂教學(xué)組織技能的要求是:a.能使學(xué)生明

25、確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)科教學(xué)的同 時(shí)，滲透著大量的思想道德品質(zhì)教育，做到既教書又育人；b. 了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以表揚(yáng)為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素；c.能重視集體和良好班風(fēng)的形成與建設(shè)；d.能靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，把不利于課堂教學(xué)的行為引導(dǎo)到有益的學(xué)習(xí)或集體活動(dòng) 方面來，恰到好處地處理個(gè)別學(xué)生的問題，靈活地運(yùn)用多種教育形式和方法，有針對(duì)性地 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；e.能不焦不燥、冷靜處理突發(fā)事件和所面臨的各種復(fù)雜問題。10.結(jié)束是指將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個(gè)特定的任務(wù)上或者學(xué)習(xí)步驟的完成上的一種 教學(xué)行為方式。結(jié)束的最正確方法是在一節(jié)課的末尾，將問題的論點(diǎn)、要點(diǎn)等簡

26、明地交待給 學(xué)生，使學(xué)生能掌握問題的實(shí)質(zhì)。結(jié)束的類型有認(rèn)知型結(jié)束（歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的論點(diǎn)、 要點(diǎn)和重點(diǎn)）和開放型結(jié)束（聯(lián)系新舊知識(shí)，并將之拓寬、延伸）兩種。結(jié)束的過程大體分為：簡單回憶一提示要點(diǎn)一鞏固應(yīng)用一拓展延伸四個(gè)階段。一般對(duì) 教師結(jié)束技能的要求是：能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面回憶，并使之條理化；能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識(shí)結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)；能對(duì)重要的事實(shí)、概念、規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、深化和提高；d.能對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)見附表二、附表三。（三）對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)能力的評(píng)價(jià)在中等職業(yè)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握一定的技能技巧，實(shí)踐性 教學(xué)環(huán)

27、節(jié)十分重要。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨的中等職業(yè)教育，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新精神、技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。其中，技術(shù)知識(shí)包括了技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。技 術(shù)實(shí)踐知識(shí)是一種情境性知識(shí)，包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)（即默會(huì)知識(shí)），它與學(xué)生將來 所要從事的職業(yè)的工作任務(wù)和工作過程密不可分，需要在工作過程中進(jìn)行體驗(yàn)和構(gòu)建。因 此，中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)要遵循“職業(yè)性的教學(xué)原那么”，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，特 別是強(qiáng)調(diào)要注重創(chuàng)設(shè)職業(yè)性的實(shí)踐性教學(xué)情境，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)，樹立“工作即學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”的教學(xué)理念。因此，教學(xué)上一般要求實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)比 例應(yīng)到達(dá)1： lo對(duì)于工科專業(yè)來講，這一比例還要更高。特別是在以實(shí)踐為導(dǎo)向（行動(dòng) 為導(dǎo)向、任務(wù)為導(dǎo)向、能力為導(dǎo)向等）的“一體化課程模式”的中職教學(xué)中，這一比例更 高。