一分鐘教學(xué)反思

1、第 頁一分鐘教學(xué)反思一、從課題入手，嬉戲?qū)?首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什么？ 二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理 教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，

2、也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主子公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。 另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列好玩的活動： 1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字； 2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字； 3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，獲得了廣泛的活動閱歷。同時讓學(xué)生知道了時間的珍貴，進(jìn)行疼惜時間的教化。 一分鐘教學(xué)反思3 這是一首充溢激情的詩。作

3、者傾訴了香港回來祖國懷抱的最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民接著心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 1以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特殊是感知每一段落時，總設(shè)計肯定數(shù)量的練習(xí)題或思索題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，把握一段的大意，從而駕馭肯定的閱讀方法。 2注意學(xué)生閱讀實(shí)力的培育。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運(yùn)用詞語，體會并駕馭文中用詞之精妙；快速讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)的支配，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的實(shí)力。 3綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，貫徹

4、教學(xué)中老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。 現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括老師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的主動性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法?！睘榇?，在整個教學(xué)過程中，留意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)實(shí)力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避開單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之準(zhǔn)確，則采納了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)悟人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地支配了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在主動參加學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會

5、學(xué)問，駕馭閱讀技能。 4利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和愛好，從而學(xué)得開心，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生供應(yīng)了有關(guān)“香港回來”的電視錄像，讓生詳細(xì)感知當(dāng)時情景；詳細(xì)體會大典莊重、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得好玩味。 5教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體部分整體”的教學(xué)思路，如教其次段時，默讀整體感知回來進(jìn)行狀況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟人民的情感并品讀美麗詞句；最終再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的

6、訓(xùn)練. 一分鐘教學(xué)反思4 這次有幸參與了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充溢激情的現(xiàn)代詩歌最終一分鐘，作者傾訴了11017年7月1日香港回來祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的劇烈的愛國情感和對香港回來祖國后美妙前程的誠心祝愿，成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯劇烈。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 1、要關(guān)注學(xué)情。 勝利的教學(xué)必需關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上肯定要依據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課起先，由于天氣緣由，上課時間推遲了，聽課老師不

7、清晰這點(diǎn)，早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在驚慌的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個問題時，學(xué)生的回答聲音的確很小，而我對于這點(diǎn)根本沒引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案立刻進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消退驚慌的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn)，沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們在語文教學(xué)中必需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語文中蘊(yùn)涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。 2、要留意學(xué)法 我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學(xué)反思成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。這

8、是用比方的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不行能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參加語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展示思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采納齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感動身，去理解、去發(fā)覺，這些都須要從學(xué)生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)覺，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、須要什么，從而依據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)覺。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的特性體驗(yàn)，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有特性化的體驗(yàn)。在以后的教

9、學(xué)上我肯定要留意。讓學(xué)生駕馭學(xué)法，老師必需做有心人，留意教學(xué)過程中的剛好點(diǎn)拔和引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。 3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度” 老師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)當(dāng)把握好“度”的問題。隨著語文教改的深化，語文老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，限制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文老師教學(xué)功底和教學(xué)才智的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是支配在學(xué)習(xí)其次節(jié)詩歌后，依據(jù)理解的意象來仿照詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半，這時讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急，假如支配在后面環(huán)節(jié)可能會好些。

10、另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學(xué)生通過小組探討的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最終一分鐘詳細(xì)指哪一分鐘？”這個問題放在此處好像不太妥，因?yàn)榍懊嫖以趯懺姯h(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最終一分鐘，現(xiàn)在又來問這最終一分鐘詳細(xì)指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很模糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”，我們肯定要敬重教學(xué)規(guī)律，合理支配好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就肯定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。 一次經(jīng)驗(yàn)，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上很多的不足，我也將

11、在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。 一分鐘教學(xué)反思5 一分鐘講解并描述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷來綻開教學(xué)。 在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生精確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做摯友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好摯友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的

12、識記。 對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元懊悔的心情時，我就把課文中元元懊悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動身。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就干脆能夠引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文也許意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)覺這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)剛好地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎

13、樣梳理呢？我好像也無從下手。對于二年級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一齊說一說元元怎樣了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。 一分鐘教學(xué)反思6 語文新課程提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力及合作探究的學(xué)習(xí)精神。在語文課堂中，我以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的意識。下面我以二年級一分鐘的教學(xué)來談?wù)劚竟?jié)課中開展小組合作學(xué)習(xí)的得與失。 一、課堂中值得確定的方面 1.小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清晰 在本節(jié)課的教學(xué)中，我把簡潔的內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。把本節(jié)課的重點(diǎn)、難

14、點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來完成，從而讓學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的重要性。在以往的小組合作學(xué)習(xí)中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不明確，就起先嘰嘰喳喳地說了。這節(jié)課中我保證每一組的同學(xué)都清晰了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容后在組織他們起先學(xué)習(xí)。因此，每個小組的學(xué)習(xí)效率明顯的提高了。 2.小組成員的分工更加明確 以往的小組合作學(xué)習(xí)時，總是那么幾個同學(xué)再探討、溝通，不說的同學(xué)從來不說，而且他們也不聽別人在說什么，好像小組合作學(xué)習(xí)跟自己沒有關(guān)系似的。本節(jié)課中，老師幫助各小組明確了小組內(nèi)每個成員的分工，比如：誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報等，并要求每個同學(xué)必需參加到小組的學(xué)習(xí)中來。這一以來，課堂氣氛明顯地活躍了許多，學(xué)習(xí)的效率也

15、明顯提高了。 3.學(xué)生更加深刻感受到樂合作學(xué)習(xí)的重要性 本節(jié)課中，同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)后，每個小組在匯報學(xué)習(xí)結(jié)果時，每個小組都說出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達(dá)的也特別清晰，老師相機(jī)表揚(yáng)了每個小組的閃光點(diǎn)。老師在小結(jié)時，把每個小組合理的觀點(diǎn)總和起來，這樣我們的學(xué)習(xí)就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習(xí)的重要性。有的同學(xué)盡然說出了：人多才智廣，眾人拾柴火焰高。 二、本節(jié)課中還需改進(jìn)的方面 1.時間的安排不夠合理 小組合作學(xué)習(xí)時，老師為了讓小組的每個成員都能說出自己的想法，因此讓小組成員盡情地探討、溝通，以至于小組合作學(xué)習(xí)的時間過長。在以后的教學(xué)中，應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的時間，以提高孩子們

16、學(xué)習(xí)的效率。 2.評價方式比較單一 對于小組合作學(xué)習(xí)，只有我對于每個小組做出了簡潔的評價，而對每個小組的成員的評價不到位。最主要的是我忽視了學(xué)生的自我評價及學(xué)生間的相互評價。 通過一分鐘這節(jié)課中小組合作的學(xué)習(xí)，我看到了孩子們在老師的引導(dǎo)下是有肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力的，同時我還發(fā)覺了小組合作學(xué)習(xí)給了更多孩子展示的機(jī)會，可以幫助更多的同學(xué)主動參加到課堂的學(xué)習(xí)中來。因此，在今后的教學(xué)中，我會接著實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)中的得與失，爭取通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。 一分鐘教學(xué)反思7 通過一分鐘的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會。 1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。 依據(jù)閱讀對話理論

17、，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他望見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解 是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的平安意識很強(qiáng)；對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校”的理解是這

18、樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。 2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。 閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合志向象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀實(shí)力。一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。 3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。 進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容

19、，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會時間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必定能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。 一分鐘教學(xué)反思8 這篇課文講解并描述了小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教化。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。 嬉戲?qū)?，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學(xué)生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今

20、日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什萬？ 抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎(chǔ)?？匆豢凑n文，朗讀的點(diǎn)真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在細(xì)致品讀后，抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實(shí)到：“剛想走過去

21、，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了?！敝械摹把劭淳汀薄！八劝〉?，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉取薄笆冀K”這些重點(diǎn)詞語中，先朗讀后體會，再帶著體會的感情朗讀，在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察，再抽學(xué)生表演。學(xué)生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。 結(jié)合實(shí)踐，課外延長，突出重點(diǎn)。在學(xué)生找到元元遲到分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文元元的明天，由于前面的閱讀理解特別到位，所以在變更的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。

22、”趁機(jī)和學(xué)生溝通一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告知學(xué)生，一分鐘能做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷許多張報紙學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”于是，我收集了一些關(guān)于時間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。 1、時間就是金錢。 2、一年之季在于春，一日之季在于晨。 3、今日的事不要拖到明天。 4、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生開心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地

23、體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。 本節(jié)課的教學(xué)目的和重點(diǎn)是要求學(xué)生會認(rèn)9個生字，能正確書寫8個生字，嫻熟朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很后悔，從而讓學(xué)生知道一分鐘的重要性，學(xué)會更加珍惜時間。 在導(dǎo)課時，學(xué)生提到一分鐘很重要，我應(yīng)當(dāng)舉幾個簡潔的事例說明一下，這樣會顯得恰當(dāng)些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。 在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點(diǎn)是識字，應(yīng)當(dāng)在課堂上突出識字的教學(xué)重點(diǎn)。識字原來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，培育識字愛好這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認(rèn)的生字，緊接著默讀課文勾畫誕生字所在的詞語，再分

24、組讀，這時學(xué)生讀得有點(diǎn)亂，草草的進(jìn)入到寫這個環(huán)節(jié)，假如添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的特性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，很主動的去思索、發(fā)言。 在描紅寫字之前，首先讓學(xué)生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結(jié)構(gòu)，最終再動筆描紅書寫。這樣的設(shè)計，主要是為了培育孩子的口語表達(dá)探討識字方法，比我預(yù)想的要精彩很多，孩子依據(jù)自己的閱歷，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。假如這時讓學(xué)生四人以小組溝通一下方法，那課堂效果會更高。在讓學(xué)生動筆寫字之前，假如再

25、設(shè)計一個視察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先仔細(xì)視察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出須要留意的地方，哪些地方簡單出錯。經(jīng)過視察溝通，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。 在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘詳細(xì)指什么？”這個提問應(yīng)變換方式，應(yīng)當(dāng)這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學(xué)生一口就能回答出，效果要好一點(diǎn)。給學(xué)生的問題很關(guān)鍵，肯定多思索符合學(xué)生的思維。 學(xué)習(xí)了本課，讓學(xué)生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干許多事情， 同學(xué)們干任何事情都不能因小失大。 一分鐘教學(xué)反思9 教學(xué)要求： 1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的珍貴，懂得嚴(yán)格

26、要求自己，珍惜時間。 2、相識本課鐘、零等生字。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識字。 2、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅(jiān)持。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：我們來做個嬉戲，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，閉上眼睛，紋絲不動地站立，看誰堅(jiān)持得最久。你們覺得一分鐘長嗎? 生：同桌相互溝通 師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)都堅(jiān)持不住 了。今日我們學(xué)了課文一分鐘以后，你對一分鐘肯定會有更深刻的體會。 二、 初讀課文，相識生字 1、自由讀文，標(biāo)出自然段； 2、找誕生字，并同桌互讀； 3

27、、讀詞：丁零零 嘆氣 鬧鐘 遲到 哈欠 確定 懊悔 4、范讀，文中一分鐘指的是什么？ 三、朗讀感悟，溝通體會 1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二非常鐘呢？緣由就藏在課文的句子里，再讀課 文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二非常鐘找回來，好嗎？ 生：讀課文，小組探討 2、讀一讀自己畫的句子。 3、小組探討：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢? 生：讀文，體會元元當(dāng)時的心情；小組匯報。 4、 指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息自責(zé)的語氣。 5、 你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。 是的，很重要，就因?yàn)樵嗨艘环昼姡运患t燈擋住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學(xué)，耽擱了很多時間，

28、所以這一分鐘的確是太重要了。 6、 元元為什么紅著臉，低著頭走進(jìn)教室？他在想些什么？ 7、指生表演。 8、 你想對元元說點(diǎn)什么？ 9、你想對全班同學(xué)說點(diǎn)什么？ 10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。 四、 拓展延長， 1、溝通自己收集的關(guān)于時間的詩句顏語。 時間就是金錢富蘭克林（美） 一年之計在于春，一日之季在于晨蕭繹（中） 2、你知道一分鐘能做哪些事情？ A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里 B 印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器一分鐘可以印刷133張報紙； 五、總結(jié) 多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路著急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷 ，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)，多睡一

29、分鐘，只不過是放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。 課后反思： 從學(xué)生的節(jié)身感受入手，讓學(xué)生懂得分秒必爭的道理。學(xué)生已經(jīng)具備肯定的朗讀實(shí)力，表演實(shí)力，在此基礎(chǔ)上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學(xué)生們很有愛好。在教學(xué)中創(chuàng)調(diào)了富有情趣的學(xué)習(xí)情境，課件演示，做嬉戲，表演等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并加強(qiáng)學(xué)生間的合作溝通。培育學(xué)生的探究意識。在閱讀中細(xì)心設(shè)計問題，引起學(xué)習(xí)探究欲望，抓住重點(diǎn)問題并探討：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學(xué)生讀書感悟，體會元元當(dāng)時焦急的心情再小組探討，談?wù)勛约旱南敕?，揣摩元元的心理；然后派全班溝通；最終通過朗讀表現(xiàn)元元當(dāng)時的心情，留意讀出嘆息、自責(zé)的語

30、氣。 通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體會時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。 一分鐘教學(xué)反思10 跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，特殊在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級的重點(diǎn)教材，是必需考核的項(xiàng)目，但該項(xiàng)目對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會還是比較困難的，因?yàn)?跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維靈敏，有節(jié)奏感的技巧運(yùn)動，但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來講，這是一件苦痛的事情，因?yàn)槭帜_協(xié)作不好。我剛教小摯友們學(xué)習(xí)跳繩時，首先不會跳的緣由是腳和手的協(xié)作不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳動一次，結(jié)果繩落在地上，其次次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好

31、，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到其次次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最終，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了許多體育資料，發(fā)覺單側(cè)搖繩，中間把跳繩生跳繩的水平比以往幾屆要差，許多班級特殊是男生都不會跳，而不會跳的小摯友課中不努力，課間和在家中不練習(xí)，不會跳的膽怯跳繩還有許多人不能連跳。信任只要努力多加練習(xí)就會進(jìn)步，一年級的小摯友們加油噢！一分鐘教學(xué)反思11 節(jié)課我實(shí)行嬉戲?qū)?。上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文

32、中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在細(xì)致品讀后，我確定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主子公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗

33、讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生視察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。結(jié)合實(shí)踐，課外延長。在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓學(xué)生改編課文元元的明天。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。 一分鐘教學(xué)反思12 一分鐘是人教版小學(xué)語文二年級上冊其次組課文中的

34、一篇課文。主要內(nèi)容：小摯友元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教化在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。 一、從課題入手，嬉戲?qū)?上課前，在與同學(xué)們問候以后，讓同學(xué)們一起來做個嬉戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，紋絲不動的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。” 在

35、嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什么？ 二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理 教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主子公的心理活動。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情。同時，在朗讀過程中，留意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站

36、了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元確定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”，再引導(dǎo)學(xué)生比照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會到了元元當(dāng)時的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中味道。 三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。 閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊綻開合志向象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀實(shí)力。一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果

37、。 四、教學(xué)中的不足點(diǎn) 在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能主動參加，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，有些同學(xué)參加主動性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒有充分參加進(jìn)來，特殊是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒參加進(jìn)來。 今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主子。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。 一分鐘教學(xué)反思13 關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程嬉戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計了本次活動。即通過嬉戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。 關(guān)于生成：依據(jù)幼兒活動中狀況，臨時變動了兩

38、個環(huán)節(jié)。 1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長短的兩個嬉戲：“金雞獨(dú)立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一起先都覺得1分鐘是長的，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前，讓他們先在嬉戲中體驗(yàn)一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨(dú)立”嬉戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在嬉戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺。 2.幼兒探討環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立嬉戲中覺得1分鐘很長，拼圖嬉戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的，因?yàn)槲矣X得大班孩子應(yīng)當(dāng)知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有

39、幼兒提出了這一點(diǎn)，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)跟著秒針數(shù)數(shù)，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的懷疑。 關(guān)于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，假如用視頻的形式展示，效果確定會更好的。 2.預(yù)設(shè)本次活動時，始終在糾結(jié)此活動究竟是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會領(lǐng)域這個問題，也請教了有閱歷的老師，最終依據(jù)活動重點(diǎn)（時間的相對性）確定為數(shù)學(xué)活動。但是在最終評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點(diǎn)才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，弱化社會性的東西，放在延長活動中也可。 點(diǎn)滴體會：我

40、覺得活動中敬重幼兒、激勵幼兒自主性的發(fā)揮特別重要，所以在嬉戲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并敬重他們的選擇；在探討環(huán)節(jié)，我也是激勵幼兒暢談自己的想法，滿意每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望，仔細(xì)傾聽幼兒的想法，并賜予正面、確定的回應(yīng)，激發(fā)幼兒接著思索、深化了解的欲望。 一分鐘教學(xué)反思14 這篇課文以學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)、在讀中感悟、在演中思索。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教化。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時間

41、。 我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)： 1、評價語言不能模糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為對于低段學(xué)生很重要。 2、在備課中要反復(fù)分析教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。 3、在教學(xué)遇到難點(diǎn),不要急于求成,要諄諄教導(dǎo),把更多的說話時間留給學(xué)生,培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。 4、訓(xùn)練學(xué)生回答問題時要聲音洪亮。 一分鐘教學(xué)反思15 一分鐘是二上年級其次組課文中的第三篇閱讀課文，講解并描述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。 本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活閱歷。我確定用以下四個步驟來綻開教學(xué)： 一、謎語導(dǎo)入，揭示課題 二、實(shí)踐參加，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘 “短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么珍貴、有多么歡樂、有多么華蜜、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長因?yàn)椋麄儾]有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個實(shí)踐活動試圖讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘： 活動一：一分