《金蟬脫殼》教學反思

1、第 頁金蟬脫殼教學反思一、競猜謎語，激趣導入 本單元學習的主題是揭示自然奇妙的，剛上課，我請同學們猜一猜有關昆蟲的謎語， 1、身體半球形，背上七顆星，棉花寵愛它，捕蟲最聞名。(七星瓢蟲) 2、翅膀一展亮晶晶，成天飄舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂) 3、長相俊美，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。(蝴蝶)學生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學習愛好，二問：上節(jié)課我們學習了金蟬脫殼這一課的第一部分，同學們有什么感受呢? 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了學習的愛好，學習活動對他來說就是一種享受、一種開心的體驗，學生越學越

2、想學、越學越愛學。 二、注意感悟，注意自主 閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反復朗讀感受那奇妙動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，詳細感悟課文內容。特殊是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了*。 三、內外結合，遷移運用 蘇霍姆林斯基說過，“視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里視察是才智的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們

3、應當并不生疏，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)覺并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學生不難發(fā)覺是因為作者擅長視察，喜愛探究。大自然中有許很多多鮮為人知的隱私等待著同學們去發(fā)覺，最終制作動物明星卡，進行展示。對你視察的小動物進行細致視察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。 不足之處：教學設計的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，老師上課不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。 總之，在今后的教學中，我們應當細心設計好教學活動的每一個細微環(huán)節(jié)，把學生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學的效率，在課堂中真真實實體現

4、學生的主體地位。 金蟬脫殼教學反思8 本課很有教學價值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課時間終歸有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。 教學這一課時，我以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的12兩節(jié)，只是提取了“什么事奇妙”和“肥肥的，”這兩句，讓學生概括了解脫殼過程和脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時的詳細過程，讓學生清楚地、深化地、形象地、感性地把這困難的脫殼過程映在自己的腦中。 在感受蟬兒脫殼過程時，我實行的方法是：一多讀，自由讀，默讀，拿筆邊畫邊讀，師范

5、讀、有感情讀等，讓學生在一遍遍不同目的的讀中感受其過程的奇妙；二是動作體會，讓學生動起來，重點表演蟬尾出殼的奇妙，既形象地體會了蟬兒脫殼的過程，又活躍了課堂氣氛；三是觀看教學光盤，體會脫殼過程的奇妙，但由于電腦的緣由，原先打算的一個動畫不能播放，而光盤只是畫面，沒有實質性地動起來，所以效果不很明顯。 在學習完蟬兒脫殼的依次后，我引導學生學習視察方法及寫作方法，讓學生完成一些學問技能的學習，從而服務于平常的習作教學。這也是本課教學的重點之一。 在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還努力引導學生感知大自然的奇妙。蟬兒脫殼的奇妙，還有脫殼后的改變很奇妙，連留在樹上的蟬殼也很奇妙（這一點由于驚慌遺忘

6、點出），再拓展蟬兒其它奇妙的地方，即“壽命長”、“鳴叫奇妙”，從而突出本單元的主題：大自然奧妙無窮，我們要酷愛大自然，勇于探究大自然。 整堂課時間把握較好，但學生對脫殼過程的奇妙究竟感悟有多深，卻沒有十足的把握。再一個就是教學過程中只提到脫殼過程中最好玩的是蟬尾出殼的情景，卻未能點明這也是最奇妙動人的地方，或者應當讓學生自己找到更好些吧。 學無止境，教亦無止境，新課改下的教學更須要我們仔細揣摩，從而越來越好地上好每一節(jié)課，爭取節(jié)節(jié)都是精品課，為了這個目標，我應當更加努力！ 金蟬脫殼教學反思9 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇妙動人的情景。但由于學生在平常的生活中很少能夠看到蟬脫

7、殼的場面，所以在教學中不太簡單讓學生融入到課文中來。在第一課時中，我首先讓學生試著說明“金蟬脫殼”的意思，有的學生還說到了它的典故，我立即讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的愛好立刻被調動了起來。在隨后的教學中，我著重幫助學生通過詳細的語言文字感受金蟬脫殼的奇妙動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思索，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住及格重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列改變學生很感愛好，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的奇妙，并引導學生有感情的朗讀這一段。在學

8、習這篇課文的同時，啟發(fā)學生明白在日常生活中要作個有心人。 教學中的不足之處就是在引導學生學習蟬脫殼的過程時，自己還是說的太多，沒有很好的讓學生自己去感悟。 金蟬脫殼教學反思10 金蟬脫殼這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼隱私的經過，富有情趣，學生很感愛好。課文條理非常清晰，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前脫殼時脫殼后”的依次來分，學生覺得非常輕松。 在讀了課題之后，我讓學生視察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我實行以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內容又特別地多，所以教學時我集中精力讓

9、學生感悟脫殼時的情景。而對前面的12兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清楚地、深化地、形象地、感性地把這困難的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的改變”以及整體地感知顏色的改變。最終實行師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。 在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇妙”突出“自然的奇妙”。 第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇妙動人的情景，圈出有關詞語，與同學溝通閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特殊是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、

10、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得非常細致，但終歸離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那奇妙的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生愛好，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。 在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)覺并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)覺是視察，讓我揭開了金蟬脫殼的隱私；是視察，讓我捕獲到了金蟬脫殼這奇妙動人的情景?？梢哉f，視察揭開隱私、發(fā)覺美妙的鑰匙。怎樣才簡單發(fā)覺美呢？課文向我們介紹了三種視察方法：一是有依次，二是

11、有重點，三是有感情。學生不僅觀賞到了金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動人，還學到了視察的方法。整堂課的學習應當說還是較滿足的。 “殼”這個字在課文中有兩種讀音：qio和k，但原委在什么狀況下讀qio，在什么狀況下讀k，一起先我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道k有口語色調，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qio，其他都讀k。 金蟬脫殼教學反思11 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇妙動人的情景。但由于學生在平常的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太簡單讓學生融入到課文中來。 第一課時，我讓學生說明“金蟬脫殼”的意思，有的學生由于課前預習很好，所以說到了它的典

12、故，我讓這個學生站起來給全班同學講一講，學生的愛好立刻被調動了起來。在隨后的教學中，我著重幫助學生通過詳細的語言文字感受金蟬脫殼的奇妙動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思索，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列改變學生很感愛好，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的奇妙，并引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啟發(fā)學生明白在日常生活中要作個有心人。 金蟬脫殼教學反思12 金蟬脫殼這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了

13、那奇妙動人的情景。 針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學： 一、競猜謎語，激趣導入 本單元學習的主題是揭示自然奇妙的，剛上課，我請同學們猜一猜有關昆蟲的謎語，身體半球形，背上七顆星，棉花寵愛它，捕蟲最聞名。（七星瓢蟲）翅膀一展亮晶晶，成天飄舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）長相俊美，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學習愛好，二問：上節(jié)課我們學習了金蟬脫殼這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了學習的愛好，學習活動對他來說就是一種享受、

14、一種開心的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。 二、注意感悟，注意自主 閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反復朗讀感受那奇妙動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，詳細感悟課文內容。特殊是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。 三、內外結合，遷移運用 蘇霍姆林斯基說過，“視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里視察是才智的最重要的能源。”在課文教

15、完后，我這樣問：蟬，對于我們應當并不生疏，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)覺并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發(fā)覺是因為作者擅長視察，喜愛探究。大自然中有許很多多鮮為人知的隱私等待著同學們去發(fā)覺，最終制作動物明星卡，進行展示。對你視察的小動物進行細致視察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。 不足之處：教學設計的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，老師上課不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。 總之，在今后的教學中，我們應當細心設計好教學活動的每一個細微環(huán)節(jié)，把學生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學

16、的效率，在課堂中真真實實體現學生的主體地位。 金蟬脫殼教學反思13 這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應當是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且駕馭如何將作文寫詳細寫生動？這應當是教學此文的重點吧。 如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W生理清了敘述依次：蟬背頭六只腳蟬尾，請學生用一句話概括；由此，示意學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫詳細？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊比照課文邊描述整個過程?？蛇@樣描述還是不能寫詳細，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。

17、請學生在讀課文時留意到顏色的改變，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“用勁”、“靈敏”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與奇妙。以上三步，層層設置，使學生漸漸感悟課文寫詳細的方法。最終，進行生動的復述訓練。值得留意的是，這其中感悟“奇妙”與復述課文要進行重點訓練。 課文為什么能寫詳細呢？教學課文時，可以緊緊抓住“全神貫注”這個詞語，使學生了解到“仔細視察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。 課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然假如學生能理解可以

18、拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，了解供人觀賞具有的外表的術品的誕生須要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槠恋臅钑w的動物也須要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。 金蟬脫殼教學反思14 金蟬脫殼生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。課文記敘脈絡清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細致、生動，適合學生邊閱讀邊想象，同時又易于學生遷移運用。 教學三四五自然段時，我先和孩子們一起理清脈絡，以“脫

19、殼過程”為內在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導他們視察課文中的幾幅插圖，思索為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結合插圖，從第三自然段中找到了有關的句子，我又進行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。缺憾的是未能運用多媒體，讓他們真實觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠志向。 教學第四、五自然段，我先讓學生反復朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊溝通，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特殊是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊仿照表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的改變，對孩子們來說，真的很奇妙

20、，因為，他們從未見過改變如此之快的現象。因為課堂時間和設備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個過程，所以，后面確定會抽出時間補上，眼見為實。 金蟬脫殼的過程，讓學生感受到了奇妙好玩，后面我又補充了兩個反映蟬的奇妙的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇妙”，學生們覺得更奇妙了。 金蟬脫殼教學反思15 金蟬脫殼一文，緊緊扣住一個“脫”字，根據“脫殼前”“脫殼中”“脫殼后”的依次，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一奇妙好玩、奇妙動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住詳細的描寫，品嘗生動的語言，感受蟬脫殼過程的奇妙才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較具體。同時由于“脫殼中”這部分，視察和表達依次特別