七年級生物上冊教案優(yōu)秀

1、第 頁七年級生物上冊教案優(yōu)秀一教學目標 1、學問與技能 a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。 b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。 c.闡明綠色植物的光合作用。 d.通過本節(jié)試驗，培育學生的動手實力、視察實力以及分析問題的實力。 1、教學重點： a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。 b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。 c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。 2、教學難點： 光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗操作。 二、教學流程（第一課時） 課前打算：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。 （一）激趣導入 師：同學們，今日我們學習第

2、三節(jié)植物光合作用的實質(zhì)，上新課前，請同學們思索一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？ 回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。 師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做試驗證明。 （二）解疑導拔，合作探究 試驗指導： 1、剪取你所喜愛的形態(tài)的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照耀30分鐘。 2、摘下葉片，去掉黑紙片（視察葉片的顏色的改變），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，視察葉片的顏色改變。 3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。 4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，視察葉片的顏色改變。 請同學們依據(jù)試驗現(xiàn)

3、象，思索探討下列問題： 1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？ 2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否推斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？ 學生試驗 回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響試驗想象。 師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。 回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?師：為什么變?yōu)榘最伾兀?回答：略。 師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。 回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以推斷光合作用產(chǎn)

4、生的有機物是淀粉。 師：淀粉遇碘液變藍色是我們推斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？ 回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。 （三）明理強化，實踐探究 師：很好，從今日的試驗我們能得到什么結論？ 回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。 師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。 （四）引深探究 師：通過今日的學習，你們能提出什么新的問題呢？ 回答： 1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？ 2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？ 師：請同學們帶著這些問題回去思索，并查找有關資料去探究。

5、七年級生物上冊教案【優(yōu)秀3篇】2 教學目標： 1、由宏觀到微觀的方法視察葉片的結構，培育學生探究實力。 2、通過查找相關的資料，培育學生收集資料的實力。 3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，愛護森林的意識。 教學重點難點： 1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參加生物圈水循環(huán) 的內(nèi)容是本節(jié)教學的重點。 2、徒手切片的制作是本節(jié)教學的難點。 課前打算： 1、學生打算：收集資料。 2、老師打算：課件，試驗打算收集資料。 教學設計: 學生活動教學內(nèi)容老師活動 嘗試回答視察水循環(huán)課件演示，啟發(fā) 動手試驗葉片結構指到試驗 探究氣孔結構氣孔結構引

6、導試驗分析 視察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示 聯(lián)系實際蒸騰作用與水循環(huán)范例法 教學過程設計： 教學 環(huán)節(jié)教學過程學生活動老師活動 導入 出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生留意 植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素？ 這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請仔細視察圖片并思索沙漠中什么地方會有植物生長？ 思索回答 視察思索 回答 引導，建立聯(lián)系 展示圖片 適時提示 七年級生物上冊教案【優(yōu)秀3篇】3 教學目的： 1、理解種子萌發(fā)的條件 2、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。 3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

7、教學重點： 1、種子萌發(fā)的條件 教學難點： 1、種子萌發(fā)須要的外界條件的緣由。 教學環(huán)節(jié) 老師活動 學生活動 復習 圖示：學生說出種子的基本結構： 胚的基本結構： 引導學生說出探究試驗的一般過程 種皮、胚 胚根、胚芽、胚軸、子葉 1、提出問題2、作出假設3、作出安排4、實施安排5、分析結果、得出結論 創(chuàng)設情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設 很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。 在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。 播種前往往要松土，使土壤中有足夠的空氣。 依據(jù)情境作出什么樣的假設？ 假設種子萌發(fā)須要的條件有相宜的水

8、分、溫度、空氣 分析 1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？ 瓶子1：沒水、相宜的溫度、空氣 瓶子2：適當?shù)乃?、相宜的溫度、空?瓶子3：適當?shù)乃?、寒冷的溫度、空?瓶子4：適當?shù)乃?、相宜的溫度、沒空氣 分析比照組、試驗組 試驗中作為比照試驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做比照試驗？ 1、變量是水，并且只有一個，構成一組比照試驗2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組比照試驗 3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組比照試驗 ： 2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫比照組。 1，3，4號瓶子是用于試驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫試驗組。 練習

9、 書本P92： 試驗中，哪些組是試驗組？哪些組是比照組？ 結論： 相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣都是種子萌發(fā)所須要的條件。 外界條件； 除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？ 1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。 3、休眠的種子不能萌發(fā)。 小組探討 設想你是一個農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？ 1、選怎樣種子？ 2、選多少粒種子 3、求發(fā)芽率的公式？ 4、試驗次數(shù)？ ：種子萌發(fā)的條件 環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣、還有陽光 自身條件：活的胚 教學反思： 因為這節(jié)課須要學生把種子萌發(fā)的試驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但許多學生沒有做，這樣就要先把試驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到比照組和試驗組時，學生不易理解，這個內(nèi)容須要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清晰