合作學習在初中英語教學中的有效應用

1、合作學習在初中英語教學中的有效應用 榮成市第三十五中學王麗英 摘 要：初中階段開展英語教學，主要是為了幫助初中生掌握英語的使用技巧，讓他們能夠在日常生活中靈活變通地運用所學的英語知識進行交流。 在初中階段英語學科的教學中應用合作學習這種教學模式，對提升初中生的英語能力和綜合素養(yǎng)有著很重要的意義，但在具體實踐中卻出現(xiàn)了不少問題。初中英語教師需要通過多樣化的方式來達成這個教學目標，以培養(yǎng)學生個人的英語學科綜合素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：合作學習;初中英語教學;有效應用 在初中階段開展英語學科教學比較重視學生在口語方面的練習，這意味著初中生需要掌握一定數(shù)量的英語詞匯，還需要具備熟練的英語交流能力，這樣才能使英語

2、這門語言發(fā)揮其實用性特點。在英語學科的日常教學中，運用合作教學這種方式有利于幫助學生盡快掌握所學的英語詞句，初中英語教師更應注重在課堂教學過程中引導學生開展合作學習，為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，讓學生在充足的時間內(nèi)進行英語口語的對話練習，以此來提升學生的英語能力1。 一、科學劃分合作學習小組 所謂合作學習模式，其重點就在于合作這兩個字，分組情況是否科學合理將會直接影響到學生整體的學習成效。因此，英語教師在進行合作學習小組劃分時，應當充分考慮到學生的個性、性別、興趣、能力、品質(zhì)和意志等方面的因素，盡可能保持小組間的平衡與整體一致，這樣有利于提升小組內(nèi)成員之間的溝通協(xié)作能力和學習成效。第一，每個

3、學習小組可以用民主選舉這種方式選定一名管理能力強，學習成績優(yōu)秀，而且品質(zhì)意志較高的學生來擔任學習小組的組長。第二，合作學習小組盡可能由兩名中等生、一名優(yōu)等生和一名英語學習成績較差的學生組成，這樣有利于保持學習小組內(nèi)部英語水平方面的均衡。第三，學習小組不應是一成不變的，應當根據(jù)學習情況以及學習任務的開展不斷進行合理調(diào)整，也可以建立任務輪流表，讓每個小組成員都能夠在不同的崗位當中獲得鍛煉，這樣既能夠保證學習小組高效地完成教師分派的學習任務，還能夠增強學生自身的責任感。 二、合理布置學習任務 首先，初中階段的英語教材絕大多數(shù)教學內(nèi)容都貼近學生的日常生活，比較適合學生開展合作式學習。教師可運用投影儀、

4、多媒體和電子白板等多元化的教學設備，為學生創(chuàng)造出適合交流合作的學習情境，讓學生練習英語口語技能，提升自身的英語語言素質(zhì)。例如，教師可以組織學生開展對話練習、英語演講比賽、舞臺劇表演等活動，對學生進行及時的問題解答和鼓勵贊揚，以提升學生參與合作學習的積極性。其次，教師應當使用難度水平相當?shù)挠⒄Z習題對學生進行英語學習能力方面的測試，并按照測試結(jié)果來為學生安排不同難度水平的任務。如果學生的英語學習能力比較差，那么在設置學習任務時可以將基礎(chǔ)性知識作為主體性內(nèi)容;若學生具備較強的英語學習能力，教師可以為學生布置具有一定難度的學習任務以提升學生的英語水平6。 三、以游戲形式激發(fā)學生進行合作學習的興趣 初中

5、生有著愛玩好勝的心理，運用游戲這種模式開展教學活動有利于激發(fā)學生對于英語學習的興趣，提升課堂教學成效。在初中英語教材中，每個單元會增加新的英語學習句型，如果僅通過重復性的機械練習，也可以讓學生達到熟練掌握的教學目標，但是這種教學方法會嚴重影響學生對于英語學習的興趣。以游戲形式來開展教學，能夠充分激發(fā)初中生內(nèi)在的活潑好勝心理，特別是以小組比賽形式開展的合作學習活動，可以有效激發(fā)學生參與活動的積極性和熱情。以課本中Feelings and Impressions這篇課文的教學為例，英語教師可以設計快速找伙伴這個游戲。首先，教師在為學生講解完整篇課文的基本內(nèi)容后，先進行隨堂測試，然后按照測試的結(jié)果來

6、劃分小組。其次，英語教師應當向?qū)W生介紹游戲規(guī)則和注意事項，讓學生以小組為單位用英文描述小組其他成員的個人喜好與外貌特征，除了對小組成員進行描述以外，其他的小組也需要根據(jù)其描述來尋找描述對象，答案最準確且用時最短的小組獲勝并記一分，分數(shù)累計最高的小組不僅會獲得偵探小組的稱號，還會獲得一定獎勵。這種以游戲形式開展的合作學習活動，有利于激發(fā)學生對于英語學科合作學習活動的參與興趣，還能夠讓學生在游戲過程中輕松學會對于個人喜好和外貌特征的英語表達方式，掌握與之相關(guān)的單詞、語法和句型知識，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。 四、進一步完善教學評價系統(tǒng) 教學評價環(huán)節(jié)能夠引導和促進學生的學習，教師可按照評價結(jié)果來制定日常教學計劃，所以教學評價需要具有客觀性和全面性，在評價小組合作學習的成效時也應做到客觀、全面。在制定教學評價系統(tǒng)時，需用公平、公正的基本原則，對班級中每個小組來講，其評價標準都應是統(tǒng)一的，這樣有利于在各小組間形成正面的競爭效應。同時，教師應當鼓勵成績優(yōu)秀的學生幫助學習基礎(chǔ)較弱的學生，這樣在互幫互助的過程中，學習成績比較優(yōu)秀的學生能夠獲得成就感，而學習基礎(chǔ)較弱