《教育心理學(xué)》形考漢語言專科04任務(wù)

1、04 任務(wù) _0001單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題判斷題一、單項(xiàng)選擇題（共10道試題，共30分。）科爾伯格研究品德的發(fā)展主要是采用哪種方法來研究兒童道德發(fā)展。（）調(diào)查法文件分析法深入談話法兩難故事法下列選項(xiàng)中，能夠激起學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素有：（）父母的獎(jiǎng)賞教師的表揚(yáng)競爭情境學(xué)習(xí)材料的趣味性（）是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。A.預(yù)習(xí)* B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)條件自身基礎(chǔ)按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（）知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)哪個(gè)方面的培養(yǎng)。（）道德認(rèn)識(shí)道德信念道德

2、意志道德情感習(xí)得性無力感的概念是由哪些心理學(xué)家提出的：（）塞利格曼皮亞杰班杜拉維果斯基關(guān)于合作學(xué)習(xí)敘述正確的是：（）合作學(xué)習(xí)采用同質(zhì)分組的原則。合作學(xué)習(xí)小組中最好都是優(yōu)秀生。合作學(xué)習(xí)不再需要教師。合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性技能。認(rèn)知好奇心是哪種動(dòng)機(jī)的核心（）。內(nèi)在動(dòng)機(jī)外來動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，道德教育的目標(biāo)是使兒童的道德達(dá)到（）。習(xí)俗水平后習(xí)俗水平自律他律在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的* B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的分。）二、多項(xiàng)選擇題（共10道試

3、題，共分。）下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有：（通過好成績尋求較高的社會(huì)地位。要求了解和掌握新知識(shí)。力求解決某一問題。D.努力贏得老師的表揚(yáng)。增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感的方法有：（讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功。為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?。恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化。使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。在運(yùn)用行為強(qiáng)化法對(duì)兒童進(jìn)行道德行為訓(xùn)練時(shí)，一般的強(qiáng)化手段有：（A.正強(qiáng)化榜樣示范C.小組討論負(fù)強(qiáng)化4.F4.F列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部歸因的是：（能力宀B.努力運(yùn)氣任務(wù)難度5.有效的合作學(xué)習(xí)特征有：（A.明確的目標(biāo)B.小組成員相互依賴C.個(gè)人責(zé)任D.自我評(píng)價(jià)B.小組成員相互依賴C.個(gè)人責(zé)任D.自我評(píng)價(jià)A.關(guān)于動(dòng)機(jī)的說法，正確的有：（A.動(dòng)機(jī)是直接

4、推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的外部狀態(tài)。B.動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。C.一般來說，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。B.動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。C.一般來說，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。D.7.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，下列哪些說法正確。（D.7.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，下列哪些說法正確。（動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是簡單的直線關(guān)系。B.在前習(xí)俗水平，個(gè)體著眼于行為的具體結(jié)果與自身的利害關(guān)系。B.在習(xí)俗水平，個(gè)體認(rèn)識(shí)到法律的人為性，并考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某C.些超越法律的普遍原則。C.在后習(xí)俗水平，個(gè)人開始意識(shí)到人的行為必須符合群體或社會(huì)的準(zhǔn)則。在后習(xí)俗水平，對(duì)是非善惡的判

5、斷有獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，思想超越了現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束。8.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類包含的內(nèi)容有：（A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)B.智力技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)9.在教學(xué)目標(biāo)上，馬杰提出行為目標(biāo)有3個(gè)要素：（A.對(duì)象的認(rèn)知程度B.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)C.可觀察的行為8.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類包含的內(nèi)容有：（A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)B.智力技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)9.在教學(xué)目標(biāo)上，馬杰提出行為目標(biāo)有3個(gè)要素：（A.對(duì)象的認(rèn)知程度B.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)C.可觀察的行為D.行為發(fā)生的條件10.10.關(guān)于能力傾向與教學(xué)的相互作用，以下說法正確的有：（能力傾向與教學(xué)的相互作用才

6、能做到真正的因材施教。對(duì)于能力傾向水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行預(yù)先訓(xùn)練。能力傾向與教學(xué)的相互作用是指只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才能取得理想的教學(xué)效果。教師要注意了解學(xué)生的能力傾向上的個(gè)別差異，選擇最適合學(xué)生能力傾向特點(diǎn)的教學(xué)方法 進(jìn)行因材施教。三、判斷題（共10道試題，共30分。）1.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。（）A.錯(cuò)誤B.正確在合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把學(xué)生分成異質(zhì)小組，既有成績好的，也有成績差的。（）A.錯(cuò)誤B.正確道德認(rèn)識(shí)的形成表現(xiàn)在道德知識(shí)的掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展上。（）A.錯(cuò)誤B.正確皮亞杰采用道德兩難故事研究兒童道德判斷的發(fā)展。（）A.錯(cuò)誤B.正確根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外來動(dòng)機(jī)。A.錯(cuò)誤B.正確成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易產(chǎn)生無力感。（）A.錯(cuò)誤B.正確加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和動(dòng)作技能四種。（）A.錯(cuò)誤B.正確根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，兒童僅把成年人的要求當(dāng)作道德判