陶俑 江西美術(shù)出版社小學(xué)五年級美術(shù)教案

1、第19課 陶俑教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過學(xué)習(xí)，知道雕塑的含義及技能。過程與方法：通過學(xué)習(xí)，知道陶俑的制作過程。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，增加學(xué)生對美術(shù)的興趣。教學(xué)重點：學(xué)會制作陶俑的步驟教學(xué)難點：能夠制作具有創(chuàng)意的陶俑作品四、教學(xué)用時：1課時教學(xué)方法：講授法 學(xué)習(xí)方法：合作探究法 。授課模式：新授 教學(xué)指導(dǎo)：教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程 情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入新課： 1.讓學(xué)生帶著問題看書。提問：什么是雕塑？說一說你見過的雕塑。什么是陶俑？（教師準(zhǔn)備正確答案，課件展示） 2.雕塑的概念：（課件展示） 新知探究 雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過不同的

2、手法制作出的能夠表達(dá)思想、觀念、情感的三維實體造型藝術(shù)。按其不同的功能可分為宗教雕塑、陵墓雕塑、紀(jì)念雕塑、建筑雕塑、園林雕塑、民間雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。我們這節(jié)課主要欣賞陶俑。（板書“陶俑”）剛才我們已經(jīng)看過教材，那什么叫做陶俑？（提學(xué)生回答） 陶俑的概念：陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。（課件展示） 欣賞陶俑：（課件圖片展示） （一） 最著名的陶俑當(dāng)數(shù)我國陜西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。 秦始皇陵建于公元前246年，歷時39年，是目前已知的中國封建社會規(guī)模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位

3、后，便開始為自己建造陵墓。統(tǒng)一六國后，又從全國各地征調(diào)70萬人建造陵墓，直到秦始皇死時，陵園尚未完全竣工。那秦始皇帝陵究竟是什么樣子的呢？請看屏幕。秦始皇陵墓是一座結(jié)構(gòu)宏大、富麗堂皇的地下王國和巨大的珍寶庫。其中秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”，堪稱“世界第八大奇跡”。 兵馬俑是秦始皇陵東側(cè)的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民挖井時，偶然發(fā)現(xiàn)了一號兵馬坑。以后相繼發(fā)現(xiàn)了二號坑和三號坑。整個俑群寓靜于動，給人千軍競發(fā)的感覺。這些數(shù)量眾多、與真人真馬大小相似、并圍繞同一主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕，向后人展示秦始皇氣吞六國、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢、安詳?shù)淖藨B(tài)、肅穆的表情

4、向后人訴說秦王朝的強(qiáng)大，表現(xiàn)了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風(fēng)采（課件短片俑播放）。 （二）如果說秦代的雕塑是寫實的藝術(shù)，那么漢代的雕塑可以說是寫意的藝術(shù)。河南洛陽出土的兩舞俑以夸張的動勢表現(xiàn)出長袖善舞的人在翩翩起舞，樸質(zhì)之中透出靈動。說唱俑眉飛色舞的樣子，讓人仿佛能聽到他的聲音。西晉的對書俑兩個人像是在對話，又像在爭論什么（可以請學(xué)生說）。 （三）秦朝的寫實、漢代的稚拙都別具風(fēng)格，到了唐朝又出現(xiàn)了的“唐三彩”。你們知道唐三彩是有那三種色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？（答案：是紅、黃、綠；屬于精致型的。課件圖片展示說明） 試一試： .請你就手中的材料雕一個你喜歡的俑（用紫沙泥來造型）

5、，表現(xiàn)手法和內(nèi)容不限。 .可以參考其他學(xué)生的作品。（播放鹽城市明達(dá)中學(xué)初二年級學(xué)生的雕塑作品） 夢想舞臺： 展示學(xué)生的雕塑，師生互評活動?？偨Y(jié)學(xué)生的雕塑作品，以表揚(yáng)為主。 拓展活動： 1.對陶俑有興趣的同學(xué)，課后可以收集一些關(guān)于陶俑的郵票，我國的陶俑郵票很多。（課件展示一些陶俑郵票，增強(qiáng)民族自豪感）。2.不管是秦的兵馬俑，還是其他朝代的文化，就像一部神話在訴說我國古代的文明。下面讓我們一起來欣賞神話片段。六、課堂總結(jié)增加對陶俑的興趣，學(xué)會欣賞陶俑作品。課堂作業(yè)欣賞陶俑作品，說出自己的觀點。課后作業(yè)欣賞陶俑作品，寫出自己的觀點。板書設(shè)計第19課、陶俑陶俑陶俑的作用課后反思 本節(jié)課不足之處。一是回答問題的孩子都是那么幾個，其實我發(fā)現(xiàn)不是其他同學(xué)不知道，如果我的提問再簡明易懂些，或者多一些思考時間，也是有其他孩子舉手的，我怕時間不夠，請學(xué)生回答時就沒有給他們留太多思考時間，導(dǎo)致舉手的總是幾個思維敏捷反應(yīng)快的同學(xué)。第二個問題是過多時間給孩子們回答，導(dǎo)致后面展示環(huán)節(jié)時間不夠。為了不