幼兒園健康教研組計劃

1、幼兒園健康教研組方案 教研活動不等同于教學(xué)活動；教學(xué)活動通常指的是以教學(xué)班為單位的課堂教學(xué)活動; 下面是為大家?guī)淼挠變簣@健康教研組方案,期望可以幫忙大家；范文 1：幼兒園健康教研組方案幼兒園老師的聽課、評課活動從不同的課型角度展現(xiàn)了在新綱要的引領(lǐng)下,老師 們教學(xué)觀念的更新,素養(yǎng)的提升,以及以幼兒為主,把時間 留給孩子,深挖教材,明確目標(biāo)的表達(dá)；體會豐富的骨干教 師基本功素養(yǎng)經(jīng)得起考查,也是對老師課堂駕御才能的考查 及心理素養(yǎng)的考查,與其說坐在下面聽課,其實是在觀賞,以佩服的姿勢去傾聽、去學(xué)習(xí)；一次聽觀摩課是我園李老師上的好玩的按摩 ,體會豐富的周老師,語言極富感染力,能依據(jù)活動需要很快地把孩

2、子帶入情境,她的體態(tài)語言很生 動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一 個動作,都讓孩子們深受感染；活動中,全部在坐的老師聽 得津津有味,孩子們更是愛好盎然；小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題 高高站起,課堂是孩子的,她們特殊喜愛且愛好深厚；她甜 美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜愛的 嬉戲教學(xué)法,融入孩子們當(dāng)中,與孩子們一起表演,整個活 動有規(guī)章,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的愛好；這些都是我們特別熟識的課堂教學(xué),也是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收成；李老師的活動使我體會到以下幾點： 1 、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念,落實綱要精

3、神；綱要中明確指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動 的支持者、合作者、引導(dǎo)者；建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到 暖和,有安全感、信任感；在傳統(tǒng)觀念上,我們習(xí)慣與整齊 劃一,由于這樣便于治理；在很長時間內(nèi)幼兒園的訓(xùn)練方式 是以老師講解為主,老師總會要求小伴侶“ 手背在背后,坐 好不準(zhǔn)動” ,“ 小伴侶跟我讀” 然后就一遍一遍的重復(fù)；仍有 上美術(shù)課的時候老師會在黑板上畫一副示范畫,評判是以畫 得像不像為標(biāo)準(zhǔn),這是一般老師常范的弊端,但這種訓(xùn)練方 式對于幼兒的身心進(jìn)展造成了限制和束縛；隨著創(chuàng)新教學(xué)的 不斷深化,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心 進(jìn)展需要的教學(xué)方式,開頭采納敏捷多樣的

4、教學(xué)方式,答應(yīng) 幼兒自由自主地挑選活動的內(nèi)容和活動的方式,答應(yīng)自由選 擇伙伴,答應(yīng)有自己的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)覺幼 兒的閃光點并加以勉勵,引導(dǎo)幼兒探究和創(chuàng)新；特殊是我園 引進(jìn)了多媒體訓(xùn)練手段,使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑；在傳統(tǒng)的觀念中,老師是權(quán)威的化身,老師總是對的；要求老師“ 蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見解的人,敬重幼兒 的觀念和挑選；建構(gòu)積極的師幼互動,真正實現(xiàn)老師與幼兒人格上的公平,成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者； 2 、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意； 每一節(jié)課老師都經(jīng)過細(xì)心的爭論、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過仔細(xì)的考慮,什么地方該說什么 .

5、該提問那些問題,這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)；3、教具的預(yù)備恰到好處：一堂課的勝利與否 , 教具預(yù)備特別關(guān)鍵 , 如果你預(yù)備的教具 , 孩子感愛好 , 情愿去明白它 , 熟識它 , 那么你這節(jié)課就勝利了一半；范文 2：幼兒園健康教研組方案 教研活動方案, 我園圓滿完成了學(xué)期任務(wù),依照學(xué)期初制定的 實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)；與以往相比搞出了特色,獲得了實效,現(xiàn)總結(jié)如下：1、規(guī)范表達(dá)在方案的制定上；在方案的制定上我們采 取了“ 逆向性” 原就,即：方案的制定由下而上,從基層中 搜集、挖掘問題；學(xué)期初保教室便組織各年級組教研組長廣 泛爭取老師看法,然后通過爭論、爭論制定出學(xué)期方案,該 方案具有從群眾中來、立

6、足于實際、可操作性強(qiáng)、粗線條定 目標(biāo)的特點,而且能通過讓老師參加方案的制定,達(dá)到人人 支持教研、人人明確方向的目的；而在每次教研內(nèi)容的確定 上,保教室更是精益求精,結(jié)合學(xué)期目標(biāo)通過各種渠道深化 明白教學(xué)實際和老師、幼兒所需等敏捷性地支配教研內(nèi)容,所以每次教研老師們都是興奮而來、中意而歸；2、規(guī)范表達(dá)在教研活動的組織體系上；本學(xué)期,在教 研組織體系中更加明確了各層的職責(zé),并充分發(fā)揮了各自的職能,做到了“ 分工不分家”；3、規(guī)范表達(dá)在教研活動的預(yù)備與整理上；學(xué)期初,保教室在原先“ 教研活動記錄” 的基礎(chǔ)上又增加了“ 教研備課記錄” 和“ 教研活動語錄”,當(dāng)確定出每次教研活動內(nèi)容后,提前將通知發(fā)放給

7、各班,以便每位老師做好思想及行動上的 預(yù)備 ; 而教研活動主持人就要仔細(xì)做好本次活動的備課,對 活動的目標(biāo)、重點難點以及活動過程的組織都要做好估量與 預(yù)備 ; 教研過程中,由記錄員具體記錄下活動的過程及參加 者的發(fā)言,以便過后分析同時也能積存下極有價值的第一手 資料；自從本學(xué)期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來,教 研活動較以往在時間上得到了更為充分的保證,故而增強(qiáng)了 教研活動的連續(xù)性和長久性,教研活動已深化人心,成了教 師們不行缺少的精神食量；第一,本學(xué)期我們在原先基礎(chǔ)上,又進(jìn)行了兩種教研形式的大膽嘗試； “ 一節(jié)課兩次觀摩三面評”,在提高老師訓(xùn)練技能,培育老師觀看、評判、反思才能等方面,具

8、有不行低 估的價值；“ 案例式教研” 由于都是來源于身邊的人和事,所以老師們極簡單找到共鳴點,又由于彼此間的切磋比較、溝通反思,往往能得出較為科學(xué)的答案,而這一答案便是我 們下一步實踐的依據(jù)；其次,在教研內(nèi)容的設(shè)計上,既有提高老師訓(xùn)練技能的內(nèi)容,又有解決訓(xùn)練困惑的內(nèi)容,仍有培育老師專業(yè)技能、溝通彼此體會的內(nèi)容等等,但我們的目標(biāo)都是一樣的,就是 能更好地解決訓(xùn)練實踐中的具體問題,提高老師的聽、說、思、寫的才能；再次,教研的組織上有集體教研、分組教研仍有隨時隨 地的個別教研,教研的成員是流淌性的,教研的主持者也是 輪番擔(dān)任的,如今我們的教研已無處不在、無時不有了；1、老師的教研熱忱空前高漲；教研活

9、動的開展增進(jìn)了 領(lǐng)導(dǎo)與老師、老師與老師彼此間的感情,整個幼兒園的氣氛 更加的和諧,教研積極性的激發(fā)同時也激起了老師們工作的 熱忱；2、老師的專業(yè)化成長步伐跨過式前進(jìn),如：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用才能、 觀看的靈敏度與深度、分析評判的才能、提升撰寫的才能等；更為珍貴的是,通過環(huán)繞“ 主題活動”所組織的教研活動, 使我們得出了很多極具價值的體會,如：如何做好主題活動前的預(yù)備 ; 如何挑選與設(shè)計主題中的活動 ; 各種訓(xùn)練資源的挖掘與利用等等；有總結(jié)和反思便能實現(xiàn)再提高,在本學(xué)期教研活動的開 展中尚存眾多的不足：1、由于周六愛好班開辦的緣故使得部分老師未能全程 參加,對這部分老師來說實為一種缺失；2、活動中雖總結(jié)出了不少有價值的體會,但缺少在實踐中的反復(fù)論證；3、老師雖然具備了肯