《測量降水量》教學(xué)反思

1、第 頁測量降水量教學(xué)反思測量降水量教學(xué)反思1 降水量的測量這一課要讓學(xué)生制作一個雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的打算上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫刻度，這樣就節(jié)約了粘透亮膠帶這一環(huán)節(jié)。 在上這節(jié)課之前，我覺得這個制作應(yīng)當(dāng)不成問題，也特別簡潔。但沒想到，學(xué)生的畫線水平是特別差的，有的學(xué)生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過程，我在學(xué)生畫線之前已經(jīng)進(jìn)行了較為具體的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告知學(xué)生先畫一條直線，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學(xué)生畫線實(shí)力如此差的狀況下，我原來設(shè)計(jì)讓學(xué)生

2、畫101MM的刻度，后來改為畫60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的試驗(yàn)和雨量大小的推斷特別匆促。 課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力很差，特殊是畫圖實(shí)力。假如不畫刻度線，學(xué)生更會將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平動身，加快畫刻度線和制作實(shí)力，提高教學(xué)效益呢? 我在后來材料打算上，利用即時(shí)貼的背面來畫刻度線，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L度標(biāo)記。假如用這個來畫圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會大大提高。不過要打算一個透亮膠帶進(jìn)行粘貼。 測量降水量教學(xué)反思2 本課在上課中有如下問題： 1、學(xué)生

3、會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代替），降低難度。而且，雨量器的底部須要平整的，假如不平整可以在底部放些許水?？潭缺匦枋菑钠秸牡胤狡鹣攘?。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清晰。 2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，須要多次反復(fù)記憶。學(xué)生簡單將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 測量降水量教學(xué)反思3 本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測

4、量，并學(xué)會制作雨量器以及用自制雨量器來測量降水量。 上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來引入，關(guān)于這個問題許多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千姿百態(tài)，所以也讓我反思平常應(yīng)當(dāng)多介紹一些關(guān)于天氣的專業(yè)名詞，拓展學(xué)問面。 整節(jié)課的主要活動就是制作雨量器和模擬降雨，活動操作比較簡潔，學(xué)生的活動主動性很高?？潭葪l由我來供應(yīng)，學(xué)生只須要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺展示共享，其余小組評價(jià)，最終選出做的最好的一個作品來進(jìn)行模擬降雨過程的展示。在這個步驟上，起先想的是每個小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個班上完課后發(fā)覺時(shí)間不夠用并且整個過程很亂，有些同學(xué)會趁亂玩灑水壺。針對這些問題，最終調(diào)整了后改

5、為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動。 測量降水量教學(xué)反思4 降水量的測量是教科版科學(xué)四年級上冊第一單元第五課的內(nèi)容，本課講解并描述的是天氣日歷中形容天氣的另一個特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括許多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測量，首先介紹雨量器的制作方法，書本上有具體的介紹，讓學(xué)生比照書本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提示制作雨量器須要留意的問題，如選擇的器材必需是上下口徑一樣大的，必需是透亮的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。 本課中，學(xué)生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒有上

6、下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部須要平整的，假如不平整可以在底部放些許水?？潭缺匦枋菑钠秸牡胤狡鹣攘?。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清晰?降雨量的6個等級的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，須要多次反復(fù)記憶。學(xué)生簡單將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回家動手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 測量降水量教學(xué)反思5 測量降水量是20 xx年教科版三年級上冊第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來測量；學(xué)會制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測

7、量降水量，會運(yùn)用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表；保持對天氣現(xiàn)象觀測的深厚愛好，培育仔細(xì)細(xì)致的視察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。 經(jīng)過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡潔總結(jié)一下。 收獲： 本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來測量。初步學(xué)會了制作簡易的雨量器，并學(xué)會了用簡易雨量器測量降水量，并學(xué)會了運(yùn)用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表。學(xué)生參加主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好。 不足：課前打算仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來抹膠水，耽擱了時(shí)間。制作過程中指導(dǎo)不足，有一組學(xué)生刻度條貼的過高，沒按要求把零刻度線與容器內(nèi)部的底面對齊，導(dǎo)致返工重做，也耽擱了教學(xué)時(shí)間，

8、導(dǎo)致上課有些壓堂。 在今后的教學(xué)中，我肯定要不斷吸取閱歷教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓！ 測量降水量教學(xué)反思6 這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，依據(jù)閱歷會將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說一說降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說出雨、雪、冰雹，但也有人會說到霜、霧，在這里沒有將霜和霧這樣不能測量的水歸為降水量，因?yàn)榻邓渴侵笍奶炜战迪聛淼囊簯B(tài)或固態(tài)的水，說明之后應(yīng)當(dāng)不難理解。 現(xiàn)在這個季節(jié)最常見的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說是中雨，有人說是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清晰地說

9、出推斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水許多，車開過也會激起水花，再讓同學(xué)們來說一說憑什么說上周的是小雨或中雨，視頻中的是大雨或暴雨。有同學(xué)說到可以通過雨聲(聽)推斷，有同學(xué)說到通過看地上激起的水，也有同學(xué)說用一個杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒有同學(xué)說到可以看雨是成滴下下來還是成線下下來。 雨量器的制作沒有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太奢侈時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透亮杯子必需是直筒型的(出示大三個杯子，一個是圓口直筒、一個小圓口直筒、還有一個是非直筒明確什么是直筒);2、透亮杯

10、子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無法測量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊。 在出示三個透亮杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個可以，那就只能通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，盡管在試驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種緣由有些小組還是無法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最終測得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再試驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無法做到人人參加。 測量降水量教學(xué)反思7 降水量的測量這一課，我細(xì)心做了打算，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)當(dāng)算是打算充分了，可

11、是上完課后還是覺得效果不是很好，我細(xì)致分析了下主要緣由如下： 1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清晰，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容遺忘了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動的圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒有引起學(xué)生的留意。 2 課堂內(nèi)容打算的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的調(diào)理清晰，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容原委包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清晰，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。 3、自制簡易雨量器這個環(huán)節(jié)，很惋惜的是沒有讓同學(xué)們打算好材料，沒有詳細(xì)讓同學(xué)們動手親自做一做，只是說說就算了。應(yīng)當(dāng)說很惋惜。 從學(xué)生效果方面講，應(yīng)當(dāng)算是良好，學(xué)生知道了

12、這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。 測量降水量教學(xué)反思8 本節(jié)課學(xué)生簡單將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。 制作雨量器時(shí)，器材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里說明的時(shí)候，我想了很久怎么說明，后來我覺得可以這樣來，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來101滴雨水，粗管將101滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)管是否也可以呢？粗管和細(xì)管接受水的實(shí)力一樣嗎？哪個容器中水接受得多但是上升得慢，哪個容器水接受少但是上升得快呢？最終其實(shí)我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細(xì)不同的直管，并沒有什么影響。另外在制

13、作中還必需強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑一樣，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的實(shí)力舉例，然后看降水的高度是否一樣。 另外，學(xué)生一般沒有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部假如不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸瑢ⅰ?”刻度線提高。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對降水量的測量沒有影響。降雨量的六個等級學(xué)生一般很難記住，須要在課堂上反復(fù)提示記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)分，以免學(xué)生混淆。 測量降水量教學(xué)反思9 降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的其次個天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請學(xué)生闡述水的循環(huán)過程，這不僅是對前面溶解單元相關(guān)學(xué)問的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢導(dǎo)入了今日的教學(xué)內(nèi)

14、容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說到下雨、下雪、下冰雹等。探究環(huán)節(jié)，我們怎樣才能知道雨下得原委有多大呢？學(xué)生會說到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們經(jīng)常在天氣預(yù)報(bào)中聽過大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們依據(jù)什么來分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空著陸到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測量降水量的工具，我們可以制作一個簡易雨量器。播放制作簡易雨量器的微視頻。須要的試驗(yàn)材料有透亮直筒杯、寬的透亮膠帶、平安剪刀、刻度紙條。 （1）

15、在這里，第一個班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級我給它們干脆打印打算的刻度紙條。 (2)透亮直筒杯子，由于透亮直筒的杯子也不是那么簡單找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說到把下面割了再補(bǔ)平，有沒有更簡潔的方法？學(xué)生說到填，拿什么填？有學(xué)生會說到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分起先貼。口徑大小不同的塑料杯會不會影響降水量的測量呢？學(xué)生會有誤會，認(rèn)為口徑小的塑料杯測量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測試不同口徑大小杯子是否會影響測量降水量）幫助學(xué)生理解。