《媽媽睡了》教學(xué)反思

1、Word 媽媽睡了教學(xué)反思 媽媽睡了教學(xué)反思 身為一名到崗不久的人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的媽媽睡了教學(xué)反思，歡迎閱讀與保藏。 媽媽睡了教學(xué)反思1 媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡但是給人親切熱忱的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系同學(xué)的生活，讓同學(xué)感受

2、到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿足的地方有： 1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向同學(xué)傳遞文本中情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮一段有目標(biāo)、有層次的培育同學(xué)讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼晴”、“彎彎的眉毛”紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。文中提煉語(yǔ)言，知道寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的力量訓(xùn)練做了指導(dǎo)，同學(xué)受益頗深。 2、句、

3、段的語(yǔ)言表達(dá)力量是進(jìn)入中班級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言屺讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，“溫順”一詞對(duì)于同學(xué)理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他家人睡覺的樣子。授課后覺得： 一、同學(xué)對(duì)語(yǔ)言組織的力量不夠好。不能圍繞一句話說(shuō)清晰。還需要進(jìn)行指導(dǎo)。 二、同學(xué)的生活閱歷不豐富，在生活中不能做一個(gè)有心

4、人，捕獲生活中的素材。 因此，在今后的教學(xué)中，要聯(lián)系生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。達(dá)到提高同學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫、思等水平目標(biāo)。 媽媽睡了教學(xué)反思2 媽媽睡了是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來(lái)敘述午睡時(shí)他的所見所聞。文章脈絡(luò)清楚，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢(mèng)中的媽媽漂亮、溫順、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀看來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過(guò)孩子觀看時(shí)的想象來(lái)反映的。 文中有許多“的”字短語(yǔ)：“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中消失了一個(gè)省略號(hào)，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語(yǔ)言流

5、暢自然，給人親切美妙的感覺。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以識(shí)字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉了6個(gè)生字，寫了三個(gè)生字。以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的力量訓(xùn)練。通過(guò)不同層次和不同方式的朗讀，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想作以下反思： 1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂(lè)朗讀的詩(shī)歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題媽媽睡了，我讓同學(xué)讀好課題中的兩個(gè)輕聲，依據(jù)此來(lái)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題媽媽睡了，這樣可以

6、調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來(lái)看課文動(dòng)畫?！痹诿利悙偠膭?dòng)畫朗讀下，同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽?？梢允雇瑢W(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。 2、課文分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮，好溫順，好累。我通過(guò)讓同學(xué)帶著問(wèn)題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓同學(xué)感知媽媽的真漂亮，好溫順，好累，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容 3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮?！焙汀八瘔?mèng)中的媽媽好溫順?！边@兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解上有肯定難度，是“紅潤(rùn)”和“溫順”。對(duì)于“紅潤(rùn)”“

7、”的理解采納看插圖和查找身邊紅潤(rùn)的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來(lái)理解，“溫順”則是在教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)的生活閱歷來(lái)理解，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來(lái)揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化共性體驗(yàn)。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。 4、有的同學(xué)可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓同學(xué)在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告知我，睡夢(mèng)中的媽媽究竟有多漂亮”，讓同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順是”時(shí)，在老師的引導(dǎo)下同學(xué)抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫柔，來(lái)理解“溫順”，感受孩子對(duì)

8、媽媽的愛。另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。在溝通中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。 5、在同學(xué)充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語(yǔ)，再次進(jìn)入情境，讓同學(xué)看著詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫順。”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的力量訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使同學(xué)受益頗深。 媽媽睡了教學(xué)反思3 這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。綜合以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致

9、，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系同學(xué)的生活，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。 一、教學(xué)效果： 1.在導(dǎo)入時(shí)，我讓同學(xué)齊讀課題，簡(jiǎn)潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”同學(xué)能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道媽媽睡了要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。依據(jù)此來(lái)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題媽媽睡了，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。 2.一個(gè)問(wèn)題：“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽可以使同學(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。 3.注意同學(xué)對(duì)文本的朗讀

10、。 二、勝利之處： 1.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向同學(xué)傳遞文本中情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。2.我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次地培育同學(xué)讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。文中的語(yǔ)言閱讀教學(xué)不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛”時(shí)，“慈愛”一詞對(duì)于同學(xué)理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法，使得同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 三、不足之處： 1.小練筆的形式單

11、一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、漂亮”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很和善，她會(huì)關(guān)心需要關(guān)心的人?！薄拔业膵寢尯軠仨槪芄奈栉摇！钡鹊?。2.由于老師在課中的指導(dǎo)不夠，同學(xué)只明白自己要寫什么，但不知道從哪寫起、怎么寫句子就會(huì)更好地做到了用積累的語(yǔ)言有條理地寫出自己想說(shuō)的話來(lái)。 四、改進(jìn)措施： 1、在教學(xué)中，我要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。 更好地依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、提煉語(yǔ)言，知道寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言

12、的力量訓(xùn)練做指導(dǎo), 這樣會(huì)讓同學(xué)受益頗深。 2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)力量是進(jìn)入中班級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛”時(shí)，“慈愛”一詞對(duì)于同學(xué)理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 3、在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么并寫下來(lái)。 媽媽睡了教學(xué)反思4 媽媽睡了的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系同學(xué)的生活，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛

13、自己的媽媽。 1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向同學(xué)傳遞文本中情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮“一段有目標(biāo)、有層次的培育同學(xué)讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，知道寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的力量訓(xùn)練做了指導(dǎo)，同學(xué)受益頗深。 2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)力量是進(jìn)入中班級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)

14、就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，“溫順”一詞對(duì)于同學(xué)理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法。使得同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 3、在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么寫下來(lái)。 媽媽睡了教學(xué)反思5 媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，

15、但是給人親切熱忱的感覺。 我在學(xué)文中讓同學(xué)充分的朗讀，給同學(xué)充分的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓同學(xué)感受母愛的宏大，然后結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，讓同學(xué)談自己的媽媽，同學(xué)深深地體會(huì)到了生活中的母親是多么關(guān)愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說(shuō)出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操勞，做個(gè)聽話的好孩子。 在教學(xué)中，我還將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，然后寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如同學(xué)在小練筆中這樣寫道：

16、我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得每天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽始終陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫了媽媽睡了，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì)了，我想問(wèn)媽媽，一看媽媽卻睡著了在文章的結(jié)尾是這樣說(shuō)的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己仔細(xì)的思索起來(lái)。 看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。 媽媽睡了教學(xué)反思6 勝利之處： 1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，同學(xué)理解起來(lái)很簡(jiǎn)單，但感悟和情感的

17、升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向同學(xué)傳遞文本中情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次的培育同學(xué)讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì) “光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語(yǔ)言，知道寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒。 2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)力量是進(jìn)入中班級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平常的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不行疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，“溫順”一詞對(duì)于同學(xué)理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，綻開生活聯(lián)想的方法，使得同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 不

18、足之處： 問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不夠奇妙。提問(wèn)要做到符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知力量，不要過(guò)于淺顯，也不要過(guò)于淺顯。 媽媽睡了教學(xué)反思7 媽媽睡了是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。 上課伊始，同學(xué)齊讀課題，我引導(dǎo)同學(xué)思索：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？讓同學(xué)們帶著問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中，同學(xué)清楚明確了媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”。低班級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采納多種形式來(lái)讀：范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，同學(xué)自然而然熟識(shí)課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)同學(xué)抓住“光明的眼睛”、

19、“彎彎的眉毛”、“紅潤(rùn)的臉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行溝通和理解，同學(xué)躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”，積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)詞匯的精致，又訓(xùn)練了說(shuō)話。 在教學(xué)最終啟發(fā)同學(xué)想象，讓同學(xué)聯(lián)系自己的媽媽平常的生活場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說(shuō)：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，每天送我上學(xué)、接我放學(xué)的是媽媽。有的說(shuō)：每天下班回到家媽媽就開頭勞碌了，一會(huì)兒洗衣服，一會(huì)兒拖地，一會(huì)兒做飯，特別辛苦！有的說(shuō)：生病時(shí)是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔(dān)憂地守護(hù)著不敢入睡！有的說(shuō)：每天媽媽都會(huì)輔導(dǎo)自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會(huì)，想問(wèn)媽媽，一看媽媽卻因勞碌一天太累

20、睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己仔細(xì)地思索起來(lái)聽著同學(xué)們一句句關(guān)于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。 在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，同學(xué)感受媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，同學(xué)的思維開闊了，語(yǔ)言豐富了，也找到了文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀有關(guān)媽媽的詩(shī)歌和文章，將同學(xué)在課上的情感延長(zhǎng)到課外，培育同學(xué)閱讀和積累的習(xí)慣。從而使同學(xué)從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的生活語(yǔ)文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。 總體來(lái)講，這節(jié)課完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。一節(jié)勝利的課堂必定是生動(dòng)好玩的，能吸引同學(xué)留意力，使同學(xué)樂(lè)學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我以后還要多學(xué)習(xí)，把握一些必要的課堂技巧，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)在學(xué)好

21、課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力！ 媽媽睡了教學(xué)反思8 媽媽睡了敘述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了?？粗焖膵寢專⒆佑X得她很漂亮，很溫順，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，給人親切熱忱的感覺。字里行間流露出深切的母子之情。文章共有四個(gè)自然段，其中最大的寫作特色的其次、第三、第四自然段中，每一段話都是總分的構(gòu)段方式。通過(guò)觀看熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛。 一、教學(xué)效果 課上，我引導(dǎo)同學(xué)專心讀書，體會(huì)文中的母子深情，設(shè)置“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”的環(huán)節(jié)，課前布置同學(xué)預(yù)備幾張媽媽的照片，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，感

22、受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。同學(xué)有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然布滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方，啟發(fā)同學(xué)回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛。 我引導(dǎo)同學(xué)以讀為本，以情為線，感悟真情。課堂上的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。 二、勝利之處 1、導(dǎo)入時(shí)，齊讀課題，簡(jiǎn)潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”，同學(xué)立刻知道了媽媽睡了，要小聲讀?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”，有效指導(dǎo)朗讀

23、，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題置身其中，情不自禁地投入到文中。 2、教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)讀文想象，綻開生活聯(lián)想，使得同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。 三、不足之處 1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的鋪張課堂時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延長(zhǎng)和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。 2、小練筆的形式處理時(shí)太單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、和善、漂亮”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由而且指導(dǎo)也不夠到位，導(dǎo)致同學(xué)只明白自己要寫什么，但還不知道從哪寫起。 四、改進(jìn)措施 這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有許多許

24、多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。 1、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)，肯定要重視字詞教學(xué)。引領(lǐng)同學(xué)從帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀，到詞語(yǔ)中認(rèn)讀，溝通識(shí)字方法，多音字放到詳細(xì)語(yǔ)境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認(rèn)讀形式中自然鞏固，水到渠成。 2、重視朗讀指導(dǎo)。今后要讓同學(xué)在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也要多樣，使課文的情趣在輕柔、純凈中呈現(xiàn)得淋漓盡致。 3、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。只有同學(xué)的思維開闊了，語(yǔ)言豐富了，才能找到文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

25、 媽媽睡了教學(xué)反思9 今日我們學(xué)習(xí)了媽媽睡了這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見過(guò)媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉 起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕?！庇幸粋€(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。由于我們沒去留心過(guò)睡著的媽媽，所以回答起來(lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)媽媽睡了。 我 出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名同學(xué)帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜 的

26、，特殊有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，其次個(gè)、第三個(gè)如次第開放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提示著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱忱，手慢慢多了起來(lái)，可我還是發(fā)覺了左藝博嘴里輕聲的 說(shuō)著答案卻沒舉手的.士氣，我用眼神鼓舞著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好漂亮?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的？”他 大聲的讀了出來(lái)，我用眼神確定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來(lái)了。 “是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓

27、媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，由于他很熱?！?“是 啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的媽媽！今日我給大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛的文章，請(qǐng)大家上機(jī)，仔細(xì)的讀一讀?！焙⒆觽兒茏屑?xì)的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著問(wèn)題：“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最終結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又 問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們馬上就說(shuō)：“由于家里窮，媽媽的米是討飯討來(lái)的。”“最終，媽媽由于辛苦，落了風(fēng)濕病?！薄白罱K，那個(gè)兒子考上 了清華高校?！蔽疫€在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽

28、給人家說(shuō)好話?！蔽覍?duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話，這就是宏大的母愛”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最終，我做了一個(gè)總結(jié)： “無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對(duì)我們 的愛，是啊，媽媽的愛的確是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢?擔(dān)憂?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕?，讓媽媽歇一歇?！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅?下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之 處，我的課件制作時(shí)，不夠仔細(xì)，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還消失了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改

29、正，呵呵，這點(diǎn)我肯定 改正，做一個(gè)仔細(xì)的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的同學(xué)就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不樂(lè)觀，我得想法讓他們活躍起來(lái)。 媽媽睡了教學(xué)反思10 媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下： 優(yōu)點(diǎn)之處： 1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓同學(xué)齊讀課題，簡(jiǎn)潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)

30、醒的”同學(xué)能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道媽媽睡了要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。依據(jù)此來(lái)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題媽媽睡了，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。 2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓同學(xué)的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽可以使同學(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。 3、注意同學(xué)對(duì)文本的朗讀。 不足之處： 1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的鋪張課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延長(zhǎng)和寫字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒有完成課堂小結(jié)。 2、老師的語(yǔ)言還不夠精練。 改進(jìn)措施： 1、

31、老師備課時(shí)候應(yīng)當(dāng)自己再無(wú)同學(xué)狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的把握好時(shí)間。 2、老師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言。 媽媽睡了教學(xué)反思11 媽媽睡了這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系同學(xué)的生活，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。 課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿足的地方有： 1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓同學(xué)齊讀課題，簡(jiǎn)潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒

32、的”同學(xué)能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道媽媽睡了要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來(lái)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題媽媽睡了，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。 2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓同學(xué)的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽可以使同學(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。 3、注意同學(xué)對(duì)文本的朗讀。 課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的鋪張課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延長(zhǎng)和寫字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒有完成課堂小結(jié)。 媽媽睡了教學(xué)反思12 媽媽睡了這是一篇

33、以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀看來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過(guò)孩子觀看時(shí)的想象來(lái)反映的。 課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺到這是一個(gè)孩子在觀看自己媽媽睡覺時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給同學(xué)布置了一個(gè)觀看媽媽的作業(yè)，可以觀看媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀看日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀看了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程，當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后，我引導(dǎo)；那通過(guò)你觀看到的這些，你有什么感受，有什么想說(shuō)的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現(xiàn)

34、。同時(shí)我也告知同學(xué)，其實(shí)，你這樣仔細(xì)地去觀看媽媽，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí)，再讓同學(xué)去初讀課文，就有了肯定的鋪墊。 雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓同學(xué)感受到這是一種母子之愛后，我又給同學(xué)布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了其次課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？其次個(gè)；你長(zhǎng)這么大，最讓媽媽擔(dān)憂和可怕的事情是什么？第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話？沒想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng)，許多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采

35、訪的過(guò)程記錄了下來(lái)，當(dāng)我其次天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，許多沒有記錄采訪過(guò)程的孩子，竟然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái)，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然，在其次課時(shí)深化感受母子之愛的時(shí)候，就簡(jiǎn)單多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)受來(lái)暢談。 為了能將這一課做更好的延長(zhǎng)，我又給同學(xué)布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)，就是在學(xué)校里靜靜地給爸爸或媽媽寫一封信，說(shuō)點(diǎn)心里話，說(shuō)什么都可以?；氐郊?，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫回信。這一項(xiàng)活動(dòng)，好像又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持，幾乎全部的家長(zhǎng)都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，

36、但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也潮濕了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，處處浸透著深深的愛。 這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思索，究竟教案只是參考，學(xué)問(wèn)的滲透還需在課堂中敏捷把握。 媽媽睡了教學(xué)反思13 媽媽睡了這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文分睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮，好慈愛，好累三部分讓同學(xué)體會(huì)媽媽的愛。 一、聯(lián)系生活實(shí)際，理解文本 讓同學(xué)

37、感知媽媽的“累”這部分，“認(rèn)真讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步深化。同學(xué)說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？同學(xué)在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為同學(xué)制造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)到生活中去觀看。 二、抓關(guān)鍵詞，理解文本 同學(xué)對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓同學(xué)在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行溝通。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈愛”時(shí)，“慈愛”一詞對(duì)于同學(xué)理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書了，能在課文中

38、找到寫媽媽慈愛的句子。我讓同學(xué)自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫媽媽慈愛的句子，在老師的引導(dǎo)下同學(xué)抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫柔，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮?lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。 三、讀中感悟宏大的母愛 教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)同學(xué)專心讀書，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置同學(xué)預(yù)備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，同學(xué)邊看照片或畫通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)受，感受母愛。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，同學(xué)有感而讀，感情自然流露，讀

39、出來(lái)也自然布滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，連續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后靜靜放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)同學(xué)以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)自己的愛。 這節(jié)課讓我意識(shí)到自己的教學(xué)機(jī)靈還有待于加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力。 媽媽睡了教學(xué)反思14 媽媽睡了以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時(shí)的樣子。文章共四個(gè)自然段，二到四段寫了媽媽睡著時(shí)的樣子。通過(guò)細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽的愛及媽媽對(duì)孩子的愛，母子之間的美妙感情。開頭時(shí)，我先范讀課文，為課文正音，再讓同學(xué)自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接下來(lái)集中熟悉二類字，通過(guò)理解字

40、義、偏旁部首法、象形字等來(lái)熟悉生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan有個(gè)別同學(xué)讀作nin，我準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)對(duì)比課文讀音，通過(guò)跟讀，齊讀加深印象。 在理解課文時(shí)，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時(shí)的樣子：漂亮、溫順、好累。我借鑒視頻，向老老師請(qǐng)教，以此為切入點(diǎn)，一段一段綻開。在讀文的過(guò)程中，同學(xué)們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過(guò)程中，同學(xué)就第三段媽媽睡夢(mèng)中還會(huì)夢(mèng)見哪些場(chǎng)景？幾個(gè)同學(xué)回答的是媽媽一個(gè)人的場(chǎng)景，而不是和我一起在做的事情場(chǎng)景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，提的問(wèn)題不夠細(xì)致，沒有緊扣課文，假如這樣提會(huì)比較好：睡夢(mèng)中的媽媽還會(huì)夢(mèng)見和我在一起的哪些場(chǎng)景？要與我聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)的回答才不會(huì)偏離。 總體來(lái)講，較順暢的完成了本文學(xué)習(xí)任務(wù)。但還存在很多不足之處。其一，對(duì)課文的朗讀不夠。低班級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我也范讀和讓同學(xué)自由讀，齊讀，但聽了其他老師的看法，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來(lái)讀，范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，同學(xué)自然就熟識(shí)課文，理解了課文，甚至能達(dá)到出口成章，在做題時(shí)也就頭腦中有課文，心中有數(shù)。二是對(duì)同學(xué)學(xué)情的把握。一節(jié)勝利的課堂必定是生