小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)【篇一：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案乘法安排律】學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案乘法安排律教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊第 p36 頁例 3；執(zhí) 教：津市市靈泉中心學(xué)校唐燕 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：乘 法的安排律在本冊書中所學(xué)的運(yùn)算定律中,是同學(xué)最難把握的知 識；同學(xué)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)往往沒有學(xué)習(xí)愛好,老師教學(xué)時(shí)往往只注重結(jié)論教學(xué),而忽視了過程教學(xué),對于同學(xué)只要求把握并能運(yùn)用乘法安排律,而能否用精確的語言表述乘法安排律不作要求；因此,同學(xué)并未真正發(fā)覺和懂得這個(gè)運(yùn)算定律,未能自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問,進(jìn)行簡便運(yùn)算,同學(xué)的語言表達(dá)才能,抽象概括才能也沒得到充分 的進(jìn)展；本課設(shè)計(jì)旨在其一：創(chuàng)設(shè)問題情境,質(zhì)疑、激發(fā)求知欲望、培

2、育學(xué) 生自主學(xué)習(xí)意識；本課設(shè)計(jì)故事情境引入,激發(fā)同學(xué)自主參與學(xué)習(xí) 意向,自主獵取學(xué)問,培育同學(xué)主動(dòng)參與意識；其二；培育同學(xué) “ 發(fā)覺 ” 、懂得數(shù)學(xué)規(guī)律的才能；本課學(xué)習(xí)中,用啟 發(fā)與發(fā)覺相結(jié)合的教學(xué)方法,通過引入部分的初步感知,例 3 教學(xué) 中的數(shù)形結(jié)合,老師的點(diǎn)撥,讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,使同學(xué)全 體全過程參與,發(fā)覺和懂得了乘法安排律,變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué),把教同學(xué)學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)會學(xué)學(xué)問,教給了同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的方 法,提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的效率,同時(shí)也培育了同學(xué)發(fā)覺、理 解數(shù)學(xué)規(guī)律的才能；其 三；培育同學(xué)語言表達(dá)才能及抽象概括才能；同學(xué)在學(xué)習(xí)乘法分 配律時(shí),往往能把握和運(yùn)用這個(gè)運(yùn)算定律,

3、但大多數(shù)同學(xué)很難用準(zhǔn)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考確的語言表述乘法的安排律,因此,本課在各環(huán)節(jié)教學(xué)中留意指導(dǎo)同學(xué)如何運(yùn)用語言表述乘法安排律,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,通過專項(xiàng)訓(xùn)練,突破這個(gè)難點(diǎn),留意培育同學(xué)的語言表達(dá)才能；同時(shí)在教學(xué) 中,當(dāng) 同學(xué)發(fā)覺和懂得了乘法安排律時(shí),引導(dǎo)同學(xué)對比、分析,用語言抽 象、概括這個(gè)定律,并用字母表示出來,這樣也培育了同學(xué)的抽象 概括才能；教學(xué)目標(biāo) : 1、發(fā)覺、懂得和把握乘法安排律；2、能用精確的語言表述乘法的安排律,并能初步運(yùn)用乘法的安排律； 3、培育同學(xué)觀看、歸納、概括等初步的規(guī)律思維才能； 4、滲透 “由特別到一般,再由一般到特別”的熟悉事物的方法,培育同學(xué)獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、自

4、己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識；教學(xué)重點(diǎn)：乘法安排律的意義及其應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用乘法安排律進(jìn)行簡便運(yùn)算；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)愛好 : 今日能和大家一起學(xué)習(xí),老師特別興奮,我想帶大家一起走進(jìn)神奇 的數(shù)學(xué)王國,你們情愿嗎？我先到口算殿看一看吧；口算：最終二題能不能很快算出結(jié)果來呢？其實(shí)我就能一眼看出它們的結(jié) 果！這里面藏著什么隱秘呢？今日我們就來探討探討；（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,吸引同學(xué)留意力,進(jìn)行口算訓(xùn)練的同時(shí),為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆,激發(fā)同學(xué)的求知欲望；）作溝通學(xué)習(xí)文檔 僅供參考二、自主探究,合師：數(shù)學(xué)王國那里空氣清爽,鳥語花香是由于有了枝繁葉茂的樹林；現(xiàn)在正是陽春三月,國王可不會錯(cuò)過了這個(gè)植樹造

5、林、綠化環(huán)境的好季節(jié),他們國王也跟我們國家仍把每年的3 月 12 日定為植樹節(jié)；引入主題圖（課件：植樹情形及信息）：每小組要 4 人挖坑種樹、 2 人抬水澆樹；有 25 個(gè)小組；師問：怎樣求一共有多少同學(xué)參與這次植樹活動(dòng)？（質(zhì)疑問題,引 出新知；） 1課件出示：每小組要4 人挖坑種樹、 2 人抬水澆樹；有25 個(gè)小組；一共有多少同學(xué)參與這次植樹活動(dòng)？師： “ 你準(zhǔn)備怎么幫忙國王呢？”老師引導(dǎo)同學(xué)用多種方法解答；同學(xué)匯報(bào)自己的解法；引導(dǎo)同學(xué)說明不同算法的理由； 2結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果怎樣？用什么符號連接？生讀等式 師：等號兩邊的算式有什么相同和不同？ 3探究、驗(yàn)證；再來猜一組：師：中間可以 10

6、 用“ =”來連接嗎？（通過運(yùn)算驗(yàn)證）師：這兩道算式相等是一種巧合仍是有規(guī)律的呢？ 4小組爭論：通過觀看這幾道等式從左邊到右邊,你能發(fā)覺什么規(guī)律嗎？（四人 小組爭論溝通,指名匯報(bào)）； 5合作探究 是不是任何三個(gè)數(shù)組成這樣的算式都具有這樣的規(guī)律呢？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考（1）下面我們共同合作,驗(yàn)證一下 誰能舉出三個(gè)數(shù)；如：.兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘怎么表示？誰能依據(jù)左邊的算式,寫出右邊的算式？請你分別算一算兩個(gè)算式的結(jié)果相等嗎？（2）下面請同座位合作來試一試：左邊的同學(xué)任意找出三個(gè)數(shù)寫出兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,右邊的 同學(xué)再寫出對應(yīng)的算式,再分別算出結(jié)果,看是不是相等；（3）指名兩組匯報(bào),并板書：.（

7、4）你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？ 6、假如用字母a、b、c 來表示任意的3 個(gè)數(shù),能不能把我們的發(fā)現(xiàn)用字母公式表示出來？ 7歸納小結(jié)：這個(gè)規(guī)律是具有普遍性的；你們發(fā)覺的這個(gè)規(guī)律就是我們的數(shù)學(xué)前輩們早已爭論得出的“ 乘法安排律 ” ；（板書課題：乘法安排律）也就是 -（電腦出示下面的文字）兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,可以把這兩個(gè)數(shù)分別和這個(gè)數(shù)相乘,再 把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變；三、鞏固新知,嘗試練習(xí) 2、數(shù)學(xué)嬉戲 :找伴侶（1）找出得數(shù)相等的兩個(gè)算式,（將算式卡片展現(xiàn)在黑板上）（設(shè)計(jì)意圖：一共出示了四組算式,讓同學(xué)在辨別正誤的同時(shí),進(jìn) 一步鞏固所學(xué)學(xué)問,提高學(xué)習(xí)愛好）（2）整理卡片,分成兩組 甲組乙

8、組學(xué)習(xí)文檔 僅供參考分組運(yùn)算競賽 : 女生運(yùn)算甲組的三道題,男生運(yùn)算乙組的三道題.看誰算的快；（設(shè)計(jì)意圖：制造沖突,引出認(rèn)知沖突）男同學(xué)這組為什么算的慢？你們認(rèn)為這樣競賽公正嗎？你們有沒有 方法很快算出得數(shù)？（引導(dǎo)同學(xué)摸索得出簡便運(yùn)算的方法：把乙組 題轉(zhuǎn)化成乘法安排律的另一種形式,使運(yùn)算簡便；）小結(jié)：能口算,并且能湊整十、整百數(shù),算起來比較簡便；利用乘 法安排律可以使一些運(yùn)算簡便；（這一環(huán)節(jié)進(jìn)行充分運(yùn)用,滲透簡便運(yùn)算的意識）四、運(yùn)用規(guī)律,內(nèi)化新知 回應(yīng)課首,運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行簡便運(yùn)算：現(xiàn)在你能很快算出原先那幾道題的得數(shù)嗎？先觀看,說一說算式特點(diǎn),再嘗試運(yùn)算、指名板演、全班溝通（設(shè)計(jì)意圖：前后呼

9、應(yīng),既顯示了內(nèi)容的完整性,又激發(fā)了同學(xué)的探究 欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心；）六、課堂總結(jié)與評判：今日在數(shù)學(xué)王國你有什么收成？用自己的話說一說什么是乘法安排 律？（培育同學(xué)的歸納總結(jié)意識和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)才能；）板書設(shè)計(jì)：乘法安排律 甲組乙組【篇二：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評判標(biāo)準(zhǔn)】學(xué)習(xí)文檔 僅供參考學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案評判標(biāo)準(zhǔn) 2【篇三：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)熟悉幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)熟悉幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng) 數(shù)山有路趣為徑 熟悉幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材數(shù)學(xué)三年級下冊第 做做 ”； 教材簡析：6465 頁的例題、 “ 想一想 ” 和“想想熟悉幾分之一是蘇教版教材三年

10、級下冊第八單元的第一課時(shí)；蘇教版教材中有關(guān) “ 熟悉分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）” 分三個(gè)階段學(xué)習(xí) :第一階段在三年級上冊熟悉一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一；其次階段在 三年級下冊熟悉一個(gè)整體的幾分之一；第三階段在五年級下冊熟悉 單位 “ 1”,熟悉分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位；本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在熟悉一 個(gè)物體的幾分之一的基礎(chǔ)之上,利用同學(xué)已有的學(xué)問體會,學(xué)習(xí)把 一些物體看作一個(gè)整體平均分,用分?jǐn)?shù)表示其中一份的方法；本課 時(shí)內(nèi)容不僅為本單元學(xué)習(xí)幾分之幾及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一（幾 分之幾）是多少的實(shí)際問題奠定學(xué)問基礎(chǔ),也為五年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的 意義打下了根基；因此,熟悉一個(gè)整體的幾分之一在熟悉分?jǐn)?shù)的教 學(xué)中,起著承上啟

11、下的重要作用；設(shè)計(jì)理念：把一些物體看作一個(gè)整體平均分,每份里有時(shí)有幾個(gè)物體,物體的 個(gè)數(shù)會直接干擾同學(xué)的思維,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；為了能夠 突破這樣的難點(diǎn),本節(jié)課的設(shè)計(jì)從分?jǐn)?shù)的份數(shù)定義入手,始終關(guān)注學(xué)習(xí)文檔 僅供參考每份和平均分的份數(shù)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)分母和分子表示的意義,從而認(rèn) 識一些物體組成的一個(gè)整體的幾分之一的意義；學(xué)情分析：同學(xué)從熟悉一個(gè)物體的幾分之一到熟悉一些物體組成的一個(gè)整體的 幾分之一,是熟悉分?jǐn)?shù)教學(xué)上的一次飛躍,跨度比較大；懂得一個(gè) 物體的幾分之一并不難,懂得一個(gè)整體的幾分之一對同學(xué)來說就不 那么簡潔了；對于三年級孩子來說,由于分的是一些具象物體組成的一個(gè)整體,他們比較關(guān)注表示的

12、個(gè)數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系,而忽視了 表示的份數(shù)與平均分的份數(shù)的關(guān)系,因而教學(xué)中,要充分考慮學(xué)問規(guī)律的 “ 序” 和同學(xué)認(rèn)知的 “ 序” ,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,一步一個(gè)臺 階地 “拾級而上 ” ；教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù),知道把一些物體看做一個(gè) 整體平均分成如干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一；使同學(xué)能用幾分之一描述一些簡潔的生活現(xiàn)象,能通過實(shí)際操作 表示出相應(yīng)的幾分之一；使同學(xué)在熟悉分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的體會,在活動(dòng) 中學(xué)會合作溝通；3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,初步明白分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用 ,感 受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)重、難點(diǎn)：些物體看作

13、一個(gè)整體平均分成如干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 2.教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)懂得兩個(gè)及其以上物體占整體的幾分之一,能夠把個(gè)數(shù)與份 數(shù)區(qū)分開來；教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、板書貼圖每人 2 張作業(yè)紙、一支水彩筆、1 把同學(xué)尺教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,探尋學(xué)問起點(diǎn)（一）創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好出示情境圖 :創(chuàng)設(shè)春游的情境；（二）聯(lián)系生活,復(fù)習(xí)舊知把一個(gè)蛋糕平均分成 2 份,每人分得多少？【設(shè)計(jì)意圖：課的伊始創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)喜聞樂見的春游情境,為新知 的引入拉啟了一個(gè)良好的序幕,使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化；通過春游分食品,既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步熟悉,又調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí) 愛好,可謂是 “ 一箭雙雕

14、 ”；該環(huán)節(jié)擯棄了慣用的復(fù)習(xí)模式,切實(shí)做 到了在情境中復(fù)習(xí)舊知,激活了同學(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),喚醒了同學(xué) 原有的舊知儲備；】二、引導(dǎo)探究,構(gòu)建學(xué)問模型（1）感知整體,初步熟悉 1.出示圖：將 2 瓶水平均分成兩份；（1）提出問題,激發(fā)摸索；怎樣用分?jǐn)?shù)表示分礦泉水的結(jié)果？學(xué)習(xí)文檔 僅供參考（2）感受整體 ,共同溝通；用集合圈表示整體,用虛線表示分割；探討二分之一表示的意思； 2.出示圖：將 4 個(gè)蘋果平均分成兩份；（1）引導(dǎo)同學(xué)再次感知整體；用集合圈表示整體；（2）展現(xiàn)平均分成 2 份的過程；（3）用分?jǐn)?shù)表示其中的一份；（二）動(dòng)手操作,加強(qiáng)熟悉 1.出示圖：將 8 個(gè)蘋果平均分成 2 份；2.提出問

15、題；把 8 個(gè)蘋果平均分給 2 個(gè)小伴侶,每人分得這些蘋果的幾分之幾？ 3.動(dòng)手操作；讓同學(xué)在練習(xí)紙上動(dòng)手分一分； 4.匯報(bào)溝通；（三）比較深化,揭示課題 1.蘋果總個(gè)數(shù)不同,每份個(gè)數(shù)也不同,為什么都可以用二分之一來 表示呢？ 2.不管有多少個(gè)蘋果或多少瓶水,只要平均分成 個(gè)整體的二分之一； 3.揭示課題：熟悉幾分之一；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考2 份,每份就是這【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,從學(xué) 生的已有體會和認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身,為同學(xué)供應(yīng)了豐富的直觀形象,幫 助同學(xué)很好的懂得一個(gè)整體的幾分之一的含義,使抽象的分?jǐn)?shù)概念 對于同學(xué)而言變得詳細(xì)和生動(dòng)起來,有利于同學(xué)有效地建構(gòu)起分?jǐn)?shù) 的

16、恰當(dāng)?shù)母拍钜庀?有利于同學(xué)加深對幾分之一的懂得；切實(shí)做到 了淡化概念,留意實(shí)質(zhì),使同學(xué)建構(gòu)的過程得以凸顯,內(nèi)化的學(xué)問 得到外顯；】三、鞏固練習(xí),深化學(xué)問體系（一）學(xué)問競技場；【設(shè)計(jì)意圖：通過這些詳細(xì)的實(shí)例,讓同學(xué)進(jìn)一步體會用分?jǐn)?shù)表示 把一個(gè)整體平均分的結(jié)果的摸索過程,幫忙同學(xué)懂得整體的幾分之 一所表示的含義；】（二）涂色競技場【設(shè)計(jì)意圖： “ 同學(xué)是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)原來就應(yīng)當(dāng)像呼吸一樣 自然 ”,涂色活動(dòng)是孩子們特別喜聞樂見的活動(dòng),讓他們在自己喜愛 的活動(dòng)中自然而然地加深對一個(gè)整體的幾分之一的懂得；】（三）眼力競技場 1. 1 個(gè)蘋果,是這一籃蘋果的四分之一,這個(gè)籃子里一共有幾個(gè)蘋 果？ 2. 2 個(gè)蘋果,是這一籃蘋果的三分之一,這個(gè)籃子里一共有幾個(gè)蘋 果？【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“ 兒童本位 ”,讓同學(xué)在解決問題中感受聰明、深化懂得,因而我設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性猜總數(shù)練習(xí)讓同學(xué)充 分地體驗(yàn)、主動(dòng)地摸索；】（四）嬉戲競技場（機(jī)動(dòng)題）學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 16 個(gè)笑臉,拿走其中的幾分之一；【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)嬉戲活動(dòng),