如何培養(yǎng)低年級學生的自主識字能力

1、如何培養(yǎng)低年級學生的自主識字能力 祿豐縣腰站小學喬艷萍 【內(nèi)容摘要】語文課程標準要求：教師要培養(yǎng)學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成自主識字的習慣。教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學生的識字興趣,實現(xiàn)由學會到會學的轉(zhuǎn)變，讓學生掌握學習的主動權(quán)和提高識字效率.小學生只有有了濃厚的學習興趣，才會激發(fā)他們學習的欲望。在自主識字過程中，學生除了要養(yǎng)成良好的識字習慣外,還必須掌握多樣的識記方法，積累更多的漢字，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】小學生自主識字能力識字方法 識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識的起點。語文課程標準指出：語文教

2、學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，要讓學生對學習漢字有濃厚的興趣。我認為識字活動是一種自主學習的過程，要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己用感興趣的方法識字，還要運用不同形式進行鞏固。 一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣 低年級學生好動、愛玩，我們要抓住小學生愛玩、愛動的特點，把他們的心收回到課堂上，這就需要教師為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍。識字對于小學生來說是很枯燥的，所以他們顯得比較消極和被動。長時間下去，會束縛他們思維的發(fā)展，因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

3、教學中，教師可以利用多媒體課件，富有激情的話語，將學生帶人學習漢字的意境之中，增強了主體感受，調(diào)動了學生的情感參與，從而激起學生學習漢字的強烈欲望。其次要不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如猜字謎、找朋友、摘蘋果等，將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，學生的識字興趣也會大增。在我所觀摩的語文課中，就有教師利用摘蘋果的方式讓學生認字，學生認識了就可以把這個蘋果帶走，他們的學習興趣自然就大有提高了。 二、教給學生識字的方法 在語文課本中，有要求認的字，有要求寫的字。會寫字要求筆畫有一定的規(guī)律，會認字只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀就可以了，教師不必對認字提出過高的要求，

4、不要做繁瑣的字形、結(jié)構(gòu)分析，主要是通過多種形式，反復讓學生見面，讓兒童從整體上把握字形。在識字教學中，鼓勵學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如：引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最常見的偏旁，運用熟字加一加、減一減、換一換的方法來學習。在教學中，每出現(xiàn)一個新字，教師可以問問學生：你們誰有辦法記住這個字？你是怎樣記這個字的？以此來啟發(fā)學生展開想像，用各種方法來識字。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂等）,幫助并促進學生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進

5、學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教踢、拍等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學生對識字的濃厚興趣。如人教版二年級上冊語文園地四中有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。泡、飽、跑、抱、袍、炮用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動活撥，為了提高學生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導學生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學生認字。如教口、耳、目等字時，先讓學生認真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學

6、生進行圖文對照，在活躍的氣氛中學生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認識上升到理性認識，學生很快記住了字形。 三、聯(lián)系生活，認識漢字 對于農(nóng)村的小學生來說，生活經(jīng)驗非常豐富，見識到的也比較多，這也是一筆寶貴的財富。教師可引導學生在實際生活中識字，例如學到帶蟲的生字時，讓學生把自己知道的小蟲的名字寫下來，下課后，看你的伙伴們都知道些什么樣的小蟲。學生在不經(jīng)意間，就認識了許多有關(guān)小蟲的名字，細心的學生還發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：和蟲有關(guān)的字都帶蟲字旁。同樣帶木的字也可以用這種方法進行教學，學生易于記住。 因此當學生掌握了識字方法，他們的積極性也就起來了，此時，教師可說出具體的識字環(huán)境，如：1利用校園環(huán)

7、境，認識校園里的漢字。2利用廣告牌、商標識字。3通過搜集資料去識字。4認姓名。班上有很多孩子，給學生一個座次表，讓學生認名字，或發(fā)作業(yè)本認名字。記住了本班小朋友的名字后，可再記別班小朋友的名字；認親戚、朋友、熟人的名字等。5認實物。例如門、窗、講臺、黑板、電視機等字，可通過實物來讓學生認，能達到看物想字，見字想物的效果。6讓學生逛商場、超市時認字。7.在家中識字不管何種形式，一定要給學生展示的機會。老師多加贊賞，激勵他們離開課堂后仍然會去主動識字。 四、鼓勵課外閱讀自主識字 開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。在引導他們閱讀時，我先用新奇的故事去吸引他們自己閱讀。首先選取學生十分喜愛的童話故事為他們閱讀，當讀到關(guān)鍵的時候，我便停下來，讓他們自己讀。孩子的興趣被調(diào)動了起來，都認真地閱讀，當遇到不會的字時，就問問老師或請教會的同學。在很短的幾個月里，同學們不同程度的閱讀了格林童話、安徒生童話小故事大智慧等書籍。同學們在閱讀中不但鞏固了所學的字，和更多的字寶