一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教案設(shè)計

1、一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案設(shè)計第一篇：一年級語文下冊樹和喜鵲第一課時教案設(shè)計一年級語文下冊樹和喜鵲第一時教案設(shè)計6 樹和喜鵲教材分析文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1借助拼音能正確、流利地朗讀文。2認(rèn)識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

2、4能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。教學(xué)重點1能正確朗讀文。2能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。教學(xué)難點了解文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。前準(zhǔn)備1教學(xué)輔助。2堂表演準(zhǔn)備時安排2時教學(xué)過程第一時一、謎語導(dǎo)入頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。學(xué)生猜謎語，教師板書題樹和喜鵲展示喜鵲的圖片，讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。二、初讀文1借助拼音讀文，學(xué)生自讀文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，圈出文中的二類字2出示本中的12個二類字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音（學(xué)生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學(xué)生讀）著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后

3、鼻音。3讀一讀，連一連。學(xué)生自讀文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)（指名學(xué)生連線）三、在讀文1教師泛讀文，讀出停頓、讀出感情，提示學(xué)生體會各段朗讀要求。1根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。2標(biāo)出文的自然段。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)學(xué)生開火車每人朗讀一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，找出他人錯誤的地方并指正。四、學(xué)習(xí)文第一、二段1指名學(xué)生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？學(xué)生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲2句子訓(xùn)練：_只有_。（不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）3學(xué)生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天）指名兩位學(xué)生上

4、講臺表演。（1）提問：同學(xué)們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？（2）是傷感的嗎?（是的）（3）出示圖片：讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。（）4句子訓(xùn)練:_也_。五、指導(dǎo)“單”“居”。2引導(dǎo)學(xué)生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。3師范寫，生書空筆順。4學(xué)生本上描紅學(xué)生給“單”和“居”組詞七、堂小結(jié)今天同學(xué)們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。八、作業(yè)設(shè)計1回家該家長續(xù)說一棵樹和一只喜鵲的故事2家庭作業(yè)上書

5、寫“單”和“居”兩個生字，并組詞九、板書設(shè)計6樹和喜鵲一棵樹一只喜鵲孤獨第二篇：樹和喜鵲公開課第一課時樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、”的讀音;會寫“單、居”2個字。（重點）2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思。（重難點） 3.借助拼音,能正確朗讀課文，借助插圖,能體會人物心理的變化，對比朗讀，初步體會有朋友的快樂（難點） 【教學(xué)過程】一、謎語激趣，揭示課題同學(xué)們，在上新課之前，老師先來和大家猜一個謎語：“頭黑肚白，尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛他?！辈虏滤钦l？1、同學(xué)們猜的很

6、對，就是喜鵲。喜鵲是一種鳥，以前呀，他的名字只有一個字，鵲，傳說聽了喜鵲的叫聲，就會有喜事發(fā)生，所以人們親切的稱她為喜鵲。2、這樣的喜鵲你喜歡嗎？那我們一起來打打招呼吧。讀兩遍。3、今天喜鵲要帶我們走進一篇童話故事，伸出手和老師一起寫課題。跟老師齊讀課題。注意不要拖音，再讀。4、讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事？（樹和喜鵲）二、整體感知，解決生字詞語（一）整體感知1、這個故事就藏在我們的語文書中，請同學(xué)們打開語文書32 頁出示讀書要求: 請同學(xué)們用你的手指著(左手扶書，右手指字) 把手當(dāng)小汽車開起來，讀到哪兒你就指到哪兒。聲音要哄亮，把字音讀正確。讀完后給課文標(biāo)好自然段。2、讀完

7、的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還因出了會認(rèn)讀的字同學(xué)們都標(biāo)了多少個自然段呀? (6個自然段) 請看大屏幕對照一下你標(biāo)的對不對，錯的迅速改正過來。3、下面老師想請六位聲音響亮的同學(xué)接讀課文，誰想來試一試？（樹和喜鵲，開始）隨機點評：你們讀的可真響亮啊、很會傾聽、很會觀察、）（二）隨文識字1-2自然段1、請生第讀第1.2自然段，隨文識字。(1)、指名學(xué)生朗讀，隨機評價，預(yù)設(shè)：你讀的可真棒。(2)、出示”只有”和”一只喜鵲”，誰能讀準(zhǔn)它們? 學(xué)習(xí)多音字，讀一讀這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機評價除了我們原先學(xué)過zh，一只、幾只，今天我們又碰到了他的新讀音zh，只有，我們

8、還可以組詞只要、只能、只是。 （3）、下面我們來玩一個看圖說詞語的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？生齊答：鳥窩。師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。 “窩”是很多小動物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫（雞窩），狗的家叫（狗窩），狼的窩就叫(狼窩)，蜜蜂的窩就叫(蜂窩)，鳥的家叫（鳥窩）。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。生齊讀。 (4)體會“孤單”。 誰來和他們打打招呼？（請兩個，齊讀） 小朋友們，請觀察它的偏旁。 子，作為單獨的一個字時，和它作為偏旁時有什么不一樣？誰還能說一個帶子字旁的字？單，我們今天認(rèn)識的新偏旁是，倒八。跟老師一起來讀，倒八

9、、倒八。 誰能給他找找朋友呢？當(dāng)你看到這些圖片你能說出關(guān)于生字單的詞語嗎？單的反義詞是誰？單對雙一起說。接下來我們玩一個游戲，相反詞語對對碰。師說雙的詞語，生說單的詞語。我說雙人床，你說單人床。過渡語：詞語讀好了，放到句子中你能讀得更好嗎？再來讀一讀。2、樹很孤單，喜鵲也很孤單。（1）你有沒有感到孤單的時候呢？孤單就是指只有一個人，沒有其他人。 （2）為什么樹和喜鵲會覺得孤單呢？只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。（3）此時如果你是一棵樹，你會有怎樣的感受呢？同學(xué)們看，喜鵲嘴巴閉的緊緊的，沒有人和他們說話，和他們玩，他感到真孤單。提問：這棵小樹，你來說一說。（4）提問：這只小喜鵲，你來說一

10、說。（傷心，難過，不開心）師：你是這樣讀的，是吧。甄老師想這樣讀。你們能像老師這樣讀嗎？ 師：是的，這就是孤單，那你能將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來嗎？你能帶著這種心情再把一二自然段讀一讀嗎？（隨機評：讀的很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了；我從你的朗讀中，感受到了樹和喜鵲的孤單） （5）那我們一起齊讀，把樹和喜鵲的這種悲傷表現(xiàn)出來讀出來。（三）隨文識字3-4自然段過渡語：故事中的樹和喜鵲，就這樣一直孤單下去了嗎？后來發(fā)生了什么？1、出示3、4自然段。 （1）誰能讀好這一段？（2）誰能讀好這個長句子？讀完了細(xì)致的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？對，這里藏了一個多音字“種”。小老師帶讀。（3）瞧，還有一個生

11、字兄弟想和大家認(rèn)識一下，來，輕輕的叫出他的名字（兩個學(xué)生，齊讀）你會用什么方法記住這個字？（熟字加偏旁，組詞，帶讀）（4）從前，是這個樣的后來，是這個樣子的2、出示從前和后來的變化圖問：你能說出他們發(fā)生了哪些變化嗎？3、誰愿意來種樹？誰愿意來放飛喜鵲？（1）記得從前這里只有一棵樹，后來他的旁邊種了好多好多的書，這些樹就住在它的附近，住在他的隔壁，那他們是，鄰居？（2）那么，有了樹，就有了喜鵲。誰愿意上來為我們放飛喜鵲？是的，這只小喜鵲也有了好多鄰居呢。（3）請生認(rèn)讀，你會用什么方法記住這個字？（4）樹和喜鵲有了鄰居，他們的心情發(fā)生了什么變化？如果是你。樹和喜鵲都有了鄰居，他們真快樂呀，誰能快樂

12、的讀一讀這兩段。（隨機評：你讀的真好聽，不過你要是加上表情就更好啦，不信你再試一試。）4、接下來我們來一起合作讀，男女對讀。第一遍，男生讀從前，女生讀后來。 第二遍，女生讀從前，男生讀后來。 第三遍，師生合作讀。5、學(xué)完了這四個自然段，你記住他們了嗎？我們試著來背一背。6、我們玩?zhèn)€小游戲吧，小喜鵲飛來了，讀準(zhǔn)它們頭上的詞，就能放他們回家，大家一起來幫忙。小老師生跟讀。三、指導(dǎo)書寫。1、這節(jié)課還有兩個身子，寶寶要求我們會寫，看看是誰？單、居2、生字結(jié)構(gòu)。單是上下結(jié)構(gòu)，居是半包圍結(jié)構(gòu)。3、通過加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)都是上小下大的字。4、誰能說一說書寫生字的，關(guān)鍵筆畫？5、師范寫，組詞。6、生，描紅一

13、個，寫兩個。四、小韻文，我們一起來讀一讀。一棵樹，一個窩， 一只喜鵲很孤單。 許多樹，許多窩， 互做鄰居真快樂。結(jié)束語：樹和喜鵲有了鄰居，以后生活的怎么樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 板書：6、樹和喜鵲孤單沒有朋友團結(jié)友愛快樂有了朋友第三篇：一年級語文上冊樹和喜鵲教案設(shè)計第四篇：樹和喜鵲第二課時教學(xué)設(shè)計6、樹和喜鵲第二課時復(fù)習(xí)部分微課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固生字。二、過程與方法：1、反復(fù)誦讀以及課堂小游戲，復(fù)習(xí)一類生字的讀音、組詞、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)以及筆畫順序。2、通過觀察巡視，再次指導(dǎo)書寫。三、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生感受到識字的快樂。 教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)和鞏固生字。 教學(xué)過程：

14、一、開火車游戲。各小組輪流開火車，每位學(xué)生要說出生字的拼音、組詞、字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首。二、領(lǐng)讀1、跟著老師齊讀拼音和組詞。2、小老師領(lǐng)讀。三、考考你幫助學(xué)生鞏固生字的筆順，重點講解“快”字的筆順。四、寫一寫學(xué)生動手寫生字，教師相機指導(dǎo)。第五篇：樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計 兩課時樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運用“也”“都”的句式說話。（難點）4.正確、流

15、利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。【教學(xué)過程】一、謎語激趣，揭示課題1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先來和大家猜一個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！辈虏滤钦l? 2.生齊答：喜鵲。師：瞧，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)喜鵲的課文，伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題。讀一遍后，師提示：不要拖腔，再來一遍。讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?生齊答：樹和喜鵲二、整體感知，解決生字詞語（一）整體感知1.課文到底講了樹和喜鵲的什么故事呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀

16、課文，注意：讀之前先給自然段標(biāo)上序號。還要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。2.讀完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。請看大屏幕對照一下你標(biāo)的對不對，錯的迅速改正過來。（二）解決生字詞1、讀帶拼音的詞語課文大家都預(yù)習(xí)了，這些生字組成的詞語你會讀嗎？（屏幕隨即出示帶拼音的詞語）誰來讀讀第一行？指一生拼讀，讀完師隨機評價，預(yù)設(shè)：你讀的可真棒，而且注意到了“呼”字在組成詞語“招呼”時讀輕聲。誰來讀讀第二行，如果讀不好，師：誰來教他讀這個詞。如果讀得好就相應(yīng)評價：讀的非常正確，或讀的真響亮呀（你讀的不僅正確，而且聲音非常響亮）。最后兩個詞誰想讀？

17、評價預(yù)設(shè)：你讀的真甜。下面誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀，選一位讀詞語。2、讀去掉拼音后的詞語過渡：看來帶著拼音難不倒你們，去掉拼音你會讀嗎？好，找三個同學(xué)每人讀一行，你來讀第一行，你來讀第二行，你再來讀最后一行。他們?nèi)齻€讀的都非常準(zhǔn)確，下面我們來開火車讀，（小火車嘰里咕嚕開起來，火車頭在哪里，在這里？）好，你來當(dāng)火車頭，這趟火車開的可真順利呀！ 剛才每個人都相當(dāng)火車頭，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。3、單獨識字之一“多音字”看來去掉拼音也難不倒你們，現(xiàn)在把這些生字單獨摘出來，你會認(rèn)嗎？自己先來試著讀一讀，仔細(xì)觀察這些生字，里面藏著三個多音字，指生說出三個多音字，剛才三位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這三個多音字（屏幕隨機將三個

18、多音字變紅）。除了剛才提到的一種讀音，還有其他讀音嗎。 首先交流“只”，剛才這位同學(xué)提到了我們之前學(xué)過的“一只、兩只”的“zh”的讀音，這篇課文中還有一種讀音，誰知道？指一生說出zh的讀音。你能領(lǐng)著大家第一遍嗎？（屏幕出示“只”的兩種讀音和組詞） 再來看“種”，剛才提到了zhng組詞“種子”，還有一個讀音就是四聲，當(dāng)讀四聲時，它是動詞，組詞“種地、種樹”。跟老師來讀一遍（屏幕隨即出示兩種讀音并組詞），師領(lǐng)讀學(xué)生一遍?？醋詈笠粋€多音字，老師說句子，你來說它讀哪個音？同學(xué)們都喜歡上音什么課？生齊答：“音樂課”。今天老師和大家一起上課感到很.,生齊答“快樂”。4、交流識字方法過渡：看來多音字大家也都

19、掌握了，再來觀察這些字，說說你用什么方法記住了里面的哪個字？指一生，預(yù)設(shè)回答：加一加，記住了 “只”。師：里面還有哪些字可以用加一加的方法記住它們？指兩到三位學(xué)生生說出“種、都、靜”等生字也可以用加一加的方法記住他們。如果另有學(xué)生說出：“招”因為用手打招呼，所以是提手旁，“孤”與孩子有關(guān)所以是“子字旁”。師：你還會聯(lián)想識字，大家的識字方法可真多呀！下面我們來玩一個看圖說詞語的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？生齊答：鳥窩。師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音。 “窩”是很多小動物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，螞蟻

20、的家叫 ，鳥的家叫 。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。生齊讀。5、指導(dǎo)書寫“居”這里面還有一個需要我們會寫的生字，那就是“居”，先來觀察一下這個字的結(jié)構(gòu)和部首。指一生說出結(jié)構(gòu)、部首。仔細(xì)觀察這個字，在書寫的時候應(yīng)該注意些什么？生交流“居”字書寫注意事項：“尸字頭”要小，撇要長，古字的橫要伸在“尸字頭”的外面。所有生伸出手指跟隨屏幕學(xué)習(xí)寫筆順（屏幕出示“居”的筆順）?？辞宄诉@個字請同學(xué)們翻到課本的34頁，在課后田字格里把“居”字描紅一遍，書寫兩遍。師隨即巡視學(xué)生書寫，并指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。師找一生書寫的字來點評：我們一起來看一下這位同學(xué)的字。指生交流評價該生寫的“居”字。三、研讀文本，學(xué)習(xí)

21、語言，體會情感過渡：剛才我們學(xué)會了用“加一加、聯(lián)系識字、看圖說詞語”等識字方法認(rèn)識了許多生字，又學(xué)會書寫了“居”這個字。下面我們來讀讀課文，找六位同學(xué)分別讀一下課文的6個自然段，讀的同學(xué)爭取做到不添字、不漏字。其他同學(xué)一邊聽，一邊想一個問題：從前樹和喜鵲是怎么樣的？后來又變得怎么樣了？1、 指名6個學(xué)生接讀課文課文讀完了，先找學(xué)生評價剛才六位同學(xué)讀的怎么樣。生評價后師總結(jié)讀課文的方法，并引出剛才提出的問題。生齊答：從前很孤單，后來很快樂。（師隨即板書：孤單、快樂）2、思考問題，開啟1、2段過渡：那么，從前樹和喜鵲為什么會孤單呢？請同學(xué)們讀讀課文的1、2自然段想一想這個問題。生自由讀，讀完，師：

22、誰來說說樹和喜鵲從前為什么孤單？指一生回答，生讀第一段，屏幕出示第一段，隨即變紅“只有”兩字。 師問：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。師：對呀，除了它自己沒有別的了。大家看圖（屏幕出示課文第一幅插圖），這么大大的草原，孤零零的只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，所以：樹和喜鵲都很怎么樣？生齊答：孤單。師：好，我們一起讀讀這句話：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”（屏幕出示上面這句話）。師：我來采訪一棵小樹，小樹小樹，假如你自己孤零零地站在這么一大片草原上，你有什么感受？生：會很孤單。師：為什么孤單？生：因為他沒有朋友。師：當(dāng)你高興的時候沒人和你分享，當(dāng)刮風(fēng)下雨的時候也沒人陪伴你，你好可憐呀!帶著你的

23、感情來讀讀這個句子。生讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。 師：我再來采訪一只喜鵲（指另一生），假如你就是這只喜鵲，只有你自己生活在這么大的草原上，你會什么感受？生：會很孤單。師：當(dāng)你難過的時候，生病的時候沒有人陪伴你，你是什么心情？生：難過，傷心。師：好，帶著你的感情再來讀這句話。生：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：對呀，這么大的草原上，只長著一棵樹，只住著一只喜鵲，他們是多么孤單呀！我們一起來讀讀這個句子吧。生齊讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。 師：（ 屏幕出現(xiàn)“樹很孤單，喜鵲也很孤單”句子，下面出現(xiàn)一條橫線仿寫句子）誰能對照上面的句子來訪寫一句呢？思考片刻，師：老師先來帶個頭說一句：“媽媽在

24、看電視，我也在看電視”。生會說：我在畫畫，他也在畫畫. 屏幕出現(xiàn)兩句例句:一句剛才說的,一句:”樹很快樂,喜鵲也很快樂”3、思考問題，品讀3、4段過渡：從前樹很孤單，現(xiàn)在為什么又變得快樂起來了呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀3、4自然段想一想。指生讀第三段來回答。師：對呀，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了變化，原來（屏幕出現(xiàn)課本第一幅插圖），生齊讀：只有一棵樹，后來（屏幕出現(xiàn)第二幅插圖）生齊讀：種了好多樹。 原來（出現(xiàn)第一幅插圖）只有一只喜鵲，后來（出現(xiàn)第二幅插圖）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。師：樹和喜鵲不再孤單，因為他們有了“鄰居”（鄰居隨即屏幕放大）。什么是鄰居？生：對門就是鄰居。師：那你現(xiàn)在有鄰居

25、嗎？師：對呀，坐在你旁邊的同桌就是你的鄰居。4、入情入境，品讀第5、6段 過渡：樹和喜鵲有了這么多鄰居，有了這么多朋友，他們的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們大聲讀讀第五段。生大聲讀完。師：聽，小喜鵲們在唧唧喳喳地叫呢，誰聽出來了，他們在叫什么？生暢所欲言：我們一起出去捉蟲子吧，我們一起做游戲吧. 師:有這么多朋友陪著它一起捉蟲子,一起做游戲,小喜鵲多么高興,多么開心呀.誰來高興地讀一讀？指一生讀，讀完，如果讀不好，師：小喜鵲有這么多朋友的陪伴，難道你不開心嗎？生：開心。師：開心，那就大聲地讀出來，再讀一遍給大家聽。生大聲響亮讀。 師：這次開心多了，誰還能開心地一讀？再找一生讀。師：小喜鵲有了

26、這么多朋友，我們也替他高興，讓我們一起來讀讀吧。 生齊讀：第五自然段。（配樂）師：有了這么多朋友的陪伴，樹和喜鵲再也不孤單了，他們變得很快樂，讀最后一段。生齊讀（屏幕出現(xiàn)：“樹很快樂，喜鵲也很快樂”）。四、總結(jié)樹和喜鵲正是因為有了朋友（板書“朋友”）才變得快樂，生活中你有朋友嗎？指一生問：你的朋友是誰？你和他經(jīng)常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的時候，你們快樂嗎？再指一生問：你最好的朋友是誰？他又給你帶來了哪些快樂？既然我們的朋友給我們帶了這么多的快樂，我們應(yīng)該怎樣和朋友相處呢？生齊答：友好相處（師隨即板書“友好相處”）。五、布置作業(yè)把樹和喜鵲的故事講給爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計：孤單朋友（友好相

27、處）快樂第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運用“也”“都”的句式說話。（難點）4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂?！窘虒W(xué)過程】一、字詞大闖關(guān)復(fù)習(xí)鞏固生字詞語師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樹和喜鵲這篇課文，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語，首先開啟我們的“字詞大闖關(guān)”。第一關(guān) 我會認(rèn)看生字寶寶變成了一個個又大又紅的蘋果，摘下他們就能把生字寶寶帶回

28、家，好，開始闖關(guān)摘蘋果。師點那個詞，學(xué)生就說一邊伸手抓一邊齊讀詞語。第一關(guān)這么快大家就順利通過了，再來看第二關(guān)。第二關(guān) 我會讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語你會讀嗎，誰來闖關(guān)讀第一行，指一生讀出來，誰來闖關(guān)第二行，再指一生讀出來。師總結(jié)評價：剛才兩位同學(xué)都順利通關(guān)了?？?，這些詞語又變成了一只只會飛的小鳥，讓我們一起放飛小鳥把生字寶寶帶回家吧。師點哪個詞語，生一邊讀詞語一邊學(xué)小鳥飛?？磥淼诙P(guān)也沒有難倒大家，現(xiàn)在來闖第三關(guān)。第三關(guān) 我會說屏幕出示：嘰嘰喳喳、安安靜靜兩個詞語，看這兩個詞語有什么特點。指一生回答出：前兩個字一樣，后兩個字一樣。師總結(jié)：像這樣的詞就叫做“AABB”結(jié)構(gòu)的詞語（屏幕出示

29、AABB），你還能說出幾個這樣的詞語嗎？指三、四位學(xué)生說出四五個詞語，師：老師也寫了幾個，大家一起來讀讀（屏幕隨即出示“馬馬虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等幾個詞語，生齊讀?？磥淼谌P(guān)也順利通過了，接下來我們再闖第四關(guān)。第四關(guān) 我會寫上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會書寫了“居”這個生字，這節(jié)課我們再來學(xué)寫剩下的幾個生字（屏幕出示課后田字格里的生字）。先來看這個字（屏幕出示“招”），它是什么結(jié)構(gòu)？生齊答：左右結(jié)構(gòu)。部首是什么？生齊答：提手旁。誰來說說它的筆順，指一生一邊說筆順一遍書空。注意觀察占格，書寫的時候應(yīng)該注意什么？指生交流注意的地方。下面請跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導(dǎo)生字書寫的注意事項。最

30、后總結(jié)：像“招”這樣左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時候要做到“左窄右寬”，類似的字，本節(jié)課還有兩個那就是“呼、快”（屏幕出示這兩個生字）。找兩生分別說出這兩個字的筆順，跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導(dǎo)學(xué)生每個筆畫的注意事項。師范寫完畢，引導(dǎo)學(xué)生在課后田字格里把上面三個左右結(jié)構(gòu)的字分別描紅一遍書寫兩遍，和老師比比誰寫的好看。生一邊寫，師下臺巡視指導(dǎo)書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。 寫完坐好，再來觀察剩下的兩個生字（屏幕出現(xiàn)田字格里的生字），其中一個是上下結(jié)構(gòu)，是哪一個？生齊答：“單”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了它的偏旁是，生齊答：倒八旁。 請跟老師范寫一遍這個字，師一邊范寫一邊指導(dǎo)主筆橫的書寫要求。寫完師總結(jié)：單在田字格中要

31、居中，像這樣的字還有一個那就是，生齊答：樂。請跟老師范寫“樂”這個字，一邊范寫指導(dǎo)主筆豎鉤的書寫要求。師寫完再引導(dǎo)學(xué)生在自己田字格里把這兩個生字分別描紅一遍書寫兩遍。 生一邊書寫師一邊下臺巡視指導(dǎo)書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。生寫完畢，隨機評價兩位學(xué)生寫的字，讓其他學(xué)生說出優(yōu)缺點和改進意見。二、回顧課文，拓展閱讀貝爾熊生病了師：生字都會書寫了，我們再來回顧一下課文講了一件什么事，誰能按照屏幕上的提示把課文的主要內(nèi)容補充完整？ 屏幕出示：“從前，樹和喜鵲沒有朋友，他們很孤單。后來，他們有了朋友就變得快樂起來?！毕戎敢簧卮?，再齊讀。樹和喜鵲講的是朋友的故事，下面我們再來讀一篇有關(guān)朋友的文章，看看他們是怎么

32、相處的？播放配音的繪本故事貝爾熊生病了。聽完引導(dǎo)學(xué)生說出感受，師總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時，朋友為我們遮風(fēng)擋雨，我們應(yīng)該怎樣感謝我們的朋友呢？三、作業(yè)下面用心為我們的朋友畫一幅畫，送給他吧！生一邊畫師一邊巡視指導(dǎo)，畫完上臺展示一位學(xué)生的畫，讓他說說畫這幅畫的想法。沒畫完的課下繼續(xù)畫，畫完送給你的朋友，這節(jié)課就上到這里。板書招 呼 快單 樂第一朵杏花教案(一)教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊想，

33、體會人物的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、 看圖，杏花什么樣子?你知道第一朵杏花什么時候開嗎?2、 板書課題，齊讀。二、基礎(chǔ)性診斷與矯治：1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、診斷與矯治：(1) 出示生詞，矯正字音。(2) 指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。3、默讀課文，要求：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?分別是什么時間?三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第15段)：(1) 自由讀，說說讀懂了什么?哪些地方不明白?(2) 討論。(3)出示：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”“是啊，杏花開了?！闭f著，竺

34、爺爺問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”比一比，兩句話有何不同，從“彎下腰來”“習(xí)慣地”你體會到什么?(4)小組合作練讀第15段。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。(5) 指名練讀。2、學(xué)習(xí)課文第二部分(學(xué)習(xí)第615自然段)(1) 師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用優(yōu)美生動的文筆，描繪了一幅春日美景圖，誰來讀讀看。(2). 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。齊讀(3) 讀714自然段，想想是誰說的?幫它加個提示語。出示：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”小孩子( )地說

35、：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺( )地問：“什么時候?”小孩子( )地說：“剛才。”竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”小孩子( )地說：“是。”再讀，討論，歸納：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。讀第三遍，讀出相應(yīng)語氣。分角色朗讀：一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(4)小孩子和竺爺爺為什么高興?(5)你還可以從哪里看出竺爺爺很高興?出示：竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！敝笇?dǎo)朗讀(6)“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么? 板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。(7)指導(dǎo)朗讀3、學(xué)習(xí)第16自

36、然段。(1) 出示：我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。(2) 自由讀，說說你讀懂了什么? (3) 指導(dǎo)朗讀(4) 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?(5) 小結(jié)：竺爺正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(6) 再讀體會。四、發(fā)展性診斷練習(xí)：1 有感情地朗讀課文。2 總結(jié)。3 學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?五、學(xué)習(xí)生字。第一朵杏花教案(二)一.教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文中含義深刻的句子。3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才

37、能掌握事物變化的規(guī)律。二.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。三.教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?板書：竺可楨2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)(二)第一次(學(xué)習(xí)第1-5自然段)1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點撥)。3.指導(dǎo)朗讀。4.重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅

38、持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6.指名練讀。(三)第二次(學(xué)習(xí)第6-15自然段)1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3.齊讀4.重點放在對話朗讀上(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“

39、竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

40、)6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。四.點明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?.自由讀，說說你讀懂了什么?3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。4

41、.指導(dǎo)朗讀5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會五.總結(jié)遷移1.有感情地朗讀課文2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。板書第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍設(shè)計意圖：竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文第一朵杏花就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺