《縣委書記的榜樣-焦裕祿》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1、縣委書記的榜樣焦裕祿穆青 馮建 周原1、了解人物通訊的相關知識。2、學習通訊選取典型材料多角度、多層次刻畫人物精神和品格的方法。3、感受焦裕祿的偉大人格，學習焦裕祿高尚的精神品質(zhì)，樹立正確的人生觀與價值觀。學習目標為了摸清河南的受災情況，穆青派記者周原去受災最重的豫東地區(qū)采風。一個偶然的機會,周原來到了蘭考縣，了解到焦裕祿的事跡,內(nèi)心深為震撼，馬上向穆青匯報。此前，人民日報河南日報均已發(fā)表過有關焦裕祿的人物通訊。但是,穆青仍然覺得有重新采訪、重新撰寫的必要,并于1965年12月17日帶著新華社記者周原、馮健等人抵達蘭考縣,再次深入縣鄉(xiāng)基層、群眾中采訪，掌握了許多第一手材料。經(jīng)過多次采訪、座談,

2、七易其稿后,1966年2月7日,當時的中央人民廣播電臺第一次播出這篇通訊稿,隨后,縣委書記的榜樣焦裕祿感動全中國!寫作背景念奴嬌追思焦裕祿 習近平 魂飛萬里，盼歸來，此水此山此地。百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！ 依然月明如昔，思君夜夜，肝膽長如洗。路漫漫其修遠矣，兩袖清風來去。為官一任，造福一方，遂了平生意。綠我涓滴，為它千頃澄碧。 這首念奴嬌追思焦裕祿是時任中共福州市委書記習近平于1990年7月15日所寫的，表達了對焦裕祿由衷的崇敬之情。2014年3月，中共中央總書記習近平訪問河南蘭考縣，有感于焦裕祿為人民服務之精神，重誦此詞，希望通過

3、學習焦裕祿精神，為推進黨和人民事業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供強大正能量。焦裕祿（1922年8月16日1964年5月14日）， 男，漢族， 山東淄博人，原蘭考縣委書記，干部楷模，革命烈士1922年8月16日，焦裕祿出生在一個貧苦家庭，1946年加入了中國共產(chǎn)黨，1950年，被任命為尉氏縣大營區(qū)委副書記兼區(qū)長，1954年8月相繼在哈爾濱工業(yè)大學、大連起重機廠機械加工車間進修，1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。2009年9月10日，在中央宣傳部、中央組織部等11個部門聯(lián)合組織的評選活動中，焦裕祿被評為“100位新中國成立以來感動中

4、國人物”。 2019年9月25日，焦裕祿獲“最美奮斗者”個人稱號。 自從焦裕祿同志逝世后50年來，全國共出現(xiàn)三次宣傳、學習焦裕祿精神高潮。第一次，1964年11月20日新華社、人民日報公開報道焦裕祿事跡后的一段宣傳、學習活動。第二次是從穆青等3人合寫的、發(fā)表在1966年2月7日人民日報上的長篇通訊縣委書記的榜樣焦裕祿開始，在更大范圍內(nèi)，更深刻的影響下開展的宣傳、學習活動。第三次是在1989年后，我們黨重新提出了要發(fā)揚延安精神，發(fā)揚雷鋒精神，發(fā)揚焦裕祿精神。文體知識概念： 人物通訊是指反映新聞人物為對象的通訊，它是以人物為中心報道對象，通過一個人物或一組人物新近的行動來反映時代特點和社會面貌的一

5、種通訊形式。特點：真實性：要求寫真人真事。典型性：要求選擇現(xiàn)實生活中具有典型意義的材料加以報道。新聞性：及時發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的新事物，進行有針對性的報道。生動性：結構、表現(xiàn)手法可以靈活多樣。評論性：通訊的評論貴在以情感人，情在理中。常見的寫法有：(一)通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界;(二)通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活生生的性格特征;(三)通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。快速瀏覽課文，理清文章結構層次。層次結構全文可分為六個部分：第一部分：介紹了蘭考縣的災情以及焦裕祿的到來。第二部分：寫焦裕祿率領的調(diào)查隊經(jīng)歷的艱辛和取得的成就。第三部分：寫焦裕祿處理災情的具體工作，他辦事果斷，舍身

6、忘我。在工作中，焦裕祿感受到群眾的偉大力量。第四部分：寫焦裕祿一心為民，不顧自我，忍著病痛開會、工作，最終因病情加重，離開了他心心念念的蘭考縣。第五部分：寫焦裕祿病危、臨終前對蘭考縣的牽掛以及他的離世。第六部分：寫蘭考人民對焦裕祿的悼念以及蘭考人民發(fā)揚焦裕祿精神，完成了焦裕祿的遺志。如何理解文章中的幾個小節(jié)之間的關系？文章開頭寫焦裕祿受到黨的委派，到蘭考縣上任，意在強調(diào)黨的領導的重要性，這是戰(zhàn)勝困難的組織保障。第一、二兩節(jié)寫焦裕祿戰(zhàn)勝困難的思想基礎，其中第二節(jié)還涉及了焦裕祿戰(zhàn)勝困難的群眾基礎。第三、四節(jié)寫焦裕祿忍受病痛折磨、舍身忘我、愛民親民的工作態(tài)度，這是戰(zhàn)勝困難的主觀因素。最后一節(jié)寫焦裕祿

7、病逝后的工作成效以及蘭考人民對焦裕祿的懷念。文章以時間為經(jīng)，空間為緯，為讀者展現(xiàn)了焦裕祿在蘭考縣的工作，照應了文章題目中的“榜樣”二字。對照課文小標題,梳理本文選取了哪些典型事例來刻畫焦裕祿這一人物形象,并分析這些事例表現(xiàn)了焦裕祿怎樣的精神和品格。文章為什么從蘭考的“內(nèi)澇、風沙、鹽堿三害”寫起？在文章結構上，為下文寫焦裕祿，深入一線調(diào)研、帶領人民群眾與自然災害進行斗爭、在工作崗位上逝世等情節(jié)作鋪墊。在人物刻畫上，文章開篇描繪出一幅令人觸目驚心的嚴重的災荒景象，具體展現(xiàn)了擺在焦裕祿面前的重重困難，有助于突出焦裕祿臨危受命，迎難而上的擔當精神。在歷史背景上，開篇蘭考縣遭受傷害的情形，勾畫出“奉命于

8、危難之間”的特定歷史背景。 有人說,沒有矛盾沖突,就沒有人物性格。本文是如何在激烈的矛盾沖突中刻畫焦裕祿的形象的? 本文在寫焦裕祿時，注意通過矛盾沖突來表現(xiàn)人物的思想性格，矛盾沖突主要表現(xiàn)在兩個方面：一是與嚴重的自然災害內(nèi)澇、風沙、鹽堿做斗爭；二是同自己的病痛做斗爭。文章正是在十分尖銳的斗爭中顯示出了焦裕祿“在困難面前逗英雄”的革命性格。人物思想在矛盾沖突激烈的時候最容易顯現(xiàn)出來。把典型人物放在矛盾斗爭中去寫，通過人物的言行未場示人物思想，能夠使文章波瀾起伏、精彩紛呈、引人入勝。找文章中刻畫焦裕祿的句子，試分析其手法作用。第19段是如何刻畫焦裕祿這一人物形象的？本段對焦裕祿形象的刻畫主要采用了

9、三種描寫方式：動作描寫。如“倚在門邊望著風雪發(fā)呆”。神態(tài)描寫。如“嚴肅”。語言描寫。如“在這大風大雪里，貧下中農(nóng)住得咋樣？牲口咋樣”。這些生動的描寫表現(xiàn)了焦裕祿一心為群眾著想、思路清晰、行動果斷的形象特征。第29段是如何刻畫焦裕祿帶病堅持工作的？采用側面描寫與正面描寫相結合的方式。借旁觀者的視角寫焦裕祿忍著病痛的動作，引用焦裕祿對病痛的理解來寫他這樣做的原因。對細節(jié)的刻畫，表現(xiàn)出焦裕祿心中裝著人民，全心全意忘我工作的形象特點。第31-33段中有哪兩處細節(jié)描寫？這兩處細節(jié)描寫有什么作用？第一處，通過與焦裕祿同行的干部張思義的視角，寫焦裕祿“痛得騎不動”“推著自行車慢慢走”，說明焦裕祿病情的嚴重性

10、。第二處，通過公社同志的視角，寫焦裕祿病痛時手指發(fā)抖，但仍忍著病痛工作，表現(xiàn)了病痛對焦裕祿的折磨和焦裕祿的堅強。這兩處細節(jié)描寫，增強了人物形象的真實性，刻畫了焦裕祿忘我工作的形象。第69段中“焦裕祿生前沒有寫完的那篇文章”的“文章”有什么含義？這里的“文章”有四層含義：指治理蘭考“三害”，讓蘭考人民過上幸福生活的文章；指利用大自然、改造大自然的文章；指激發(fā)人民自力更生、奮發(fā)圖強精神的文章；指激勵干部一心為革命、一心為群眾的文章。文章的結尾有什么作用？結構上，照應這一節(jié)的小標題，總結全文。內(nèi)容上，點明了文章中心，深化了文章主題，表達了作者對焦裕祿的崇敬之情。閱讀效果上，引起讀者的共鳴，激發(fā)讀者思考人生的意義。在中華民族走向復興的新時代，我們可以從本文中學習到焦裕祿的哪些可貴精神？學習焦裕祿“心里裝著