魯教版語文六上第7課《風箏》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案其次單元教學(xué)方案 一、單元教學(xué)目標：1、把握生字解詞和文學(xué)常識；2、重點課文明白文章內(nèi)容,深化懂得重點課文的重點段落和內(nèi)容；3、懂得和體會親情的宏大；二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)問結(jié)構(gòu)；家庭是一個人成站的搖籃；濃濃親情,動人心弦；天倫之樂,其樂融融；本單元以家庭、親情主題,選取了六篇課文,分別是風箏、祖父后園和我、冬夜的燈光,漫步、詩兩首、說新語兩就,單元整體經(jīng)新構(gòu)建,選文兼顧詩 文,兼顧古今,兼顧中外；所選的五篇課文,作者努力專心靈捕獲生命的靈感,捕獲對親情的體會與贊揚；讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴；本單元課文形式多樣,既有散文,也有詩歌,有的仍是小故事；文章形式是既有 現(xiàn)代文,也有淺易文言文

2、,仍有翻譯之作；選文在強調(diào)經(jīng)典性的同時,仍很留意 時代性；風箏：生活中如何處理沖突,培育相互體諒的精神,化解生活中的沖突；理 解文中一些關(guān)鍵語句； （魯迅筆法）；祖父后園和我：（記敘文、散文）,歡樂、自由、溫馨、美好的童年生活,對 自然美、人性美機子有何天性的憧憬；鮮活的描摹寓言；冬夜的燈光體會鄰里之間,人與人之間的真摯友誼,懂得標題,環(huán)境描寫和 對比手法的運用；漫步：（記敘性散文）：家庭親情的體會,學(xué)習從平淡的生活中挖掘題材,抒 寫情感的寫法；詩兩首（散文詩、新詩）：體會母愛,學(xué)習形象寄情的寫法,明白散文詩的寫 法；兩就（文言文）明白世說新語,把握文言字詞和文章內(nèi)容；三、課時支配1風箏：2

3、課時；2、祖父后園和我：2 課時；3、冬夜的燈光：1 課時；4、漫步：1 課時；5、詩兩首：2 課時；6、兩就：2 課時；7、風箏教案設(shè)計主備：包化艷 審核：張梅芳 周艷霞教學(xué)目標：1 引導(dǎo)同學(xué)抓住要點把握文章主要內(nèi)容；2 引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合背景,明白本文重點句子的含義； 重點 名師精編 優(yōu)秀教案3 引導(dǎo)同學(xué)體會作者在文中表達的思想感情,加深對“ 親情” 的懂得；（難點）教學(xué)過程：一 導(dǎo)入示標 童年,是美好的,在你的童年中,有哪些歡樂的事呢？（同學(xué)回答）大家 放過風箏嗎？誰和你一起放的？有沒有人橫加阻攔？可是,很多年前,有一個小 孩子,卻沒有資格放風箏, 由于哥哥不答應(yīng)； 他是誰？他的哥哥是誰？他們

4、之間 到底發(fā)生了生么事？今日,我們來學(xué)習風箏；出示目標： 1 會抓住要點把握文章主要內(nèi)容；2 會結(jié)合背景,明白文中重點句子的含義； 重點 3 體會作者在文中表達的思想感情, 加深對“ 親情” 的懂得；（難 點）檢查預(yù)習：1. 出示幻燈片 作者介紹 : 魯迅,1881-1936 本名周樹人, 浙江紹興人, 宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家；小說集吶喊、彷徨, 散文詩集野草 , 散文集朝花夕拾； 1921年發(fā)表的中篇小說阿 Q正傳,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上不 朽杰作；魯迅名句： 1、橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；2、時間就像海綿里的水,只要愿擠,總?cè)允怯械模?、其實地上本沒有路 , 走的人多了,也

5、便成了路；4、哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上 了；2. 生字、重點詞語說明見課下注解及課后“ 讀一讀寫一寫” ；（用五分鐘時間,把握以上內(nèi)容；同學(xué)背誦,同位合作檢查）二 整體感知：（目標 1）帶問題快速閱讀,整體感知課文內(nèi)容；出示幻燈片：試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容；（示同學(xué)回答情形,或加以提示,或加以總結(jié)：概括大事抓住事情的主要要 素；針對這件事而言,地點是次要的,關(guān)鍵是事情的經(jīng)過,這是我下文后悔的所 在；）名師精編 優(yōu)秀教案參考：課文回憶了小時候“ 我” 曾粗暴地毀掉了弟弟的風箏,后來我知道自己錯 了,預(yù)備向弟弟賠禮,而弟弟卻不記得了；三 局部探究：（目標 2）幻燈

6、片出示問題, 同學(xué)獨立摸索回答, 老師組織其他同學(xué)點評、 勇于發(fā)表自己的 懂得：1. “ 我” 對小兄弟的“ 精神虐殺” 指哪件事？明確：“ 我” 粗暴地毀壞了弟弟親自做的風箏；（引導(dǎo)同學(xué)帶著當時的情緒讀一讀這部分內(nèi)容, 留意動詞并板書：嫌惡 虐殺擲 踏扁 傲然）2.為什么不許小兄弟放風箏是“ 對于精神的虐殺” ？（結(jié)合背景,先懂得這一詞語含義,然后再從文中找答案）明確：嬉戲是兒童最正值的行為, 玩具是兒童的天使； 我的做法對年幼的弟弟是 精神上的殘酷的損害；（板書）3.“ 我” 為什么不答應(yīng)小兄弟放風箏？后來明白了自己的錯誤,心情怎樣？明確：我那時認為那是沒出息的孩子的玩藝,出于對弟弟的愛惜

7、；后悔自責,繁重悲傷； 板書：沒出息 先引導(dǎo)：可見魯迅當年的動機是好的, 那他為何仍要深深地聲討自己？再出示 問題 4：4. 魯迅對待自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？明確：一般人不會為此那么自責, 甚至會為此為自己解脫； 而魯迅不因自己的 動機是好的就原諒自己,不因時間久遠,就不了了之；他的心情是那么繁重,可 見他是多么敢于直面自己的過失,嚴格地解剖自己,嚴于自省,一絲不茍,知錯 必改；（板書 : 后悔 自責 墮 繁重 悲傷 自省精神）5. 你覺得小兄弟是一個怎樣的人？你想對他說幾句話嗎？同學(xué)可能回答到：和善、好說話、不斤斤計較等；此問題需要老師給同學(xué)介紹 當時的社會背景,并聯(lián)系魯迅先生反封

8、建舊禮教、舊訓(xùn)練制度的作品祝愿和孔乙己,明白魯迅的“ 哀其不幸,怒其不爭” ,明白魯迅借助文學(xué)作品反對 舊制度的愿望；明確：很可憐,被虐殺而渾然不知；參考：期望你能挺起腰桿,保護自己的正值利益,做自己喜愛做的事；名師精編 優(yōu)秀教案（本環(huán)節(jié)問題難易程度不同,詳細問題要看同學(xué)回答情形實行不同的指導(dǎo)方式；問題全部解決后,給同學(xué)一個閱讀課文, 回味咀嚼的時間,感受必定與此前不同； ）再讀課文,帶著魯迅先生寫這篇文章時的心情；四 合作探究：（連續(xù)完成目標 2）（組織同學(xué)小組合作；幻燈片出示問題）1. 坐著看到“ 遠處有一二風箏浮動” ,為什么“ 在我是一種驚奇和悲傷” ？明確：驚奇于北京竟在這樣的季節(jié)放

9、起風箏來了；“ 我” 見風箏而悲傷,是由于想起小時候“ 精神的虐殺” 的一幕,所以“ 驚奇和悲傷” ；2.“ 四周都仍是嚴冬的肅殺, 久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空 中蕩漾了” ,為什么說春天“ 久經(jīng)逝去” ？為什么又說這春天就在北京的天空中 蕩漾了？明確：這里所說的“ 春天” ,有特定的含義,是小時候的家鄉(xiāng)的春天,是天空中 有風箏的春天；現(xiàn)在,在北京,觀察遠處有一二風箏浮動,由風箏而聯(lián)想到家鄉(xiāng) 風箏季節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“ 就在這天空中蕩漾了” ；3 . 為什么說“ 帶著無可把握的悲傷”.為什么“ 我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去 吧” ？“ 特別的寒威和冷氣” 除形容天氣外

10、,有沒有別的含義？明確：“ 我” 要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨 恨,精神被虐殺而不自知,“ 我” 繁重的心情因無法補過而只能始終繁重下去,這是怎樣的悲傷??；而這種悲傷是意想不到的,所以說“ 無可把握的悲傷” ,想 擺脫也不行能了；“ 躲到肅殺的嚴冬中去”才能擺脫；,就是不要望見春天, 不要望見風箏, 這才能忘卻,我只感覺到“ 特別的寒威和冷氣” ,不僅指當時的天氣,而且指心頭的悲 涼；（在“ 局部探究” 的基礎(chǔ)上,此部分內(nèi)容應(yīng)當不難,老師勉勵同學(xué)積極參加爭 議,并組織溝通, 答應(yīng)同學(xué)有自己的懂得； 假如懂得仍有困難, 可直接出示答案,讓同學(xué)參考,勉勵同學(xué)評判答案：

11、這樣懂得精確嗎？合適嗎？以免同學(xué)養(yǎng)成惰 性；）五 拓展（目標 3）毋庸置疑,魯迅先生是愛弟弟的：從小愛,一把胡子了仍愛；盡管這種愛竟讓他心頭背負了幾十年的繁重和悲傷；透過這鉛一樣繁重的悲傷, 我們感受到了濃濃名師精編 優(yōu)秀教案的手足親情（板書 : 手足情）；親情,有時候總是帶著一層面紗,專心去感受,你才能看透它；你感受過這樣的親情嗎？或者你現(xiàn)在明白了？說說看；（同學(xué)應(yīng)當有話說,動情也說不定；老師要適時把控好課堂,不忘學(xué)習目標）六 課堂小結(jié)（結(jié)合板書 , 邊總結(jié)邊增加：前 七 作業(yè)布置：后 變 緣由 不變 ）必做： 伴你學(xué)“ 自主學(xué)習” 和“ 閱讀探究” 部分；選做：讀魯迅的一件小事,體會魯迅先生自我解剖精神；附：板書設(shè)計 風箏 魯迅 變 不 變息前：嫌惡虐殺（擲踏扁 傲然）沒出自責手