教師招聘復習心理學要點

1、合肥教師招聘考試心理學復習要點第一章 概論：一、心理學的概念1、概念：心理學是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。2、心理學的科學性質(zhì)：兼有自然科學和社會科學的雙重性質(zhì)。二、心理學的歷史發(fā)展與流派（一）、科學心理學的誕生標志：馮特于1879年在德國萊比錫大學建立了世界上第一種心理學實驗室。（二）、流派 （七個）1、構(gòu)造主義心理學 1）用實驗的措施來分析人的心理構(gòu)造，即 構(gòu)造主義心理學。 2）代表人物：馮特、鐵欽納。 3）重要觀點：內(nèi)省措施，研究意識的構(gòu)造2、機能主義心理學 1）創(chuàng)始人：美國出名心理學家詹姆斯 2）代表人物：杜威。 3）重要觀點：強調(diào)研究意識的功能3、行為主義心理學 1）代表人物：

2、華生（古典行為主義）2）重要觀點：研究強化和懲罰規(guī)律，即刺激-反映。覺得人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的。 3）斯金納:新行為主義4、格式塔心理學（完形心理學） 1）創(chuàng)始人：魏太默、考夫卡、苛勒 2）含義是整體或完形 3）重要觀點：整體不小于部分之和，知覺不小于感覺的總和5、精神分析學派 1）創(chuàng)始人：弗洛伊德2）重要觀點：研究無意識現(xiàn)象，注重對人類異常行為的分析。處在下意識中的個人心理沖突正是發(fā)生心理障礙的因素。6、人本主義心理學 1）代表人物：馬斯洛、羅杰斯2）重要觀點：注重人的獨特性，主張人是自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展?jié)撃?，與動物本質(zhì)上完全不同。人的行為重要受自我意識的支配，

3、有自我實現(xiàn)的基本需要。7、認知心理學 1）認知：獲取知識過程中進行的多種心理活動，重要涉及知覺、記憶、言語、思維等，即一般所說的結(jié)識過程。 2）代表人物：奈瑟3）重要觀點：研究內(nèi)部心理活動規(guī)律，但不忽視對動機和情感的研究。三、心理學的重要分支（一）理論領域： 1、實驗與認知心理學 2、人格與社會心理學 3、發(fā)展心理學 4、心理測量學 5、生理心理學（二）應用領域：1、臨床與征詢心理學2、教育與學校心理學3、工業(yè)與組織心理學4、廣告與消費心理學5、法律與犯罪心理學四、心理學的研究措施1）觀測法：在自然情境中對人的行為進行有目的、有籌劃的系統(tǒng)觀測并記錄，然后對所有記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化

4、和發(fā)展的規(guī)律的措施。 長處：客觀真實 缺陷：觀測者被動2）測驗法：使用特定的量表為工具，對個體的心理特性進行間接理解，并做出量化結(jié)論的研究措施。注意：測驗內(nèi)容必須具有合用性和科學性，測驗的實行、計分和解釋要有統(tǒng)一原則。3）實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀測的措施。類型：自然實驗和實驗室實驗自然實驗： 現(xiàn)場實驗，在實際生活情境中，由實驗者創(chuàng)設或變化某些條件，以引起被試某些心理活動進行研究的措施。實驗室實驗：在實驗條件嚴格控制下，借助于專門的實驗設備，引起和記錄被試的心理現(xiàn)象。區(qū)別：實驗情境不同4）調(diào)查法：就某一問題規(guī)定被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理

5、特性的研究措施。 種類：問卷法和談話法問卷法：采用預先擬定好的問題表，由被試者自行填寫來收集資料進行研究的措施。談話法：研究者根據(jù)預先擬定好的問題向被調(diào)查者提出，在面對面的一問一答中收集資料，然后對群體的心理特點及心理狀態(tài)進行分析和推測。長處：一般不需要特殊的條件和設備，比較容易。缺陷：由于訪談對象有限，加上被試也許受主、客觀因素的影響，也許會影響收集資料的真實性。五、學習心理學的意義和作用1、結(jié)識內(nèi)外世界；2、調(diào)節(jié)和控制行為；3、直接應用于實際工作上第二章 意識與注意：一、意識的性質(zhì)1、意識：人類所特有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和

6、環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。2、意識的狀態(tài)1）可控制的意識狀態(tài)：最清晰，最能集中注意2）自動化的意識狀態(tài)：似乎有所意識，但又不太清晰3）白日夢狀態(tài)；介于積極的意識狀態(tài)與睡眠中做夢兩者之間。4）睡眠狀態(tài)：研究證明，人在睡眠時意識并沒有停止。二、注意1）注意：心理活動或意識在某一刻所處狀態(tài)，體現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。2）注意的特點：指向性和集中性指向性-人在每一瞬間的心理活動或意識選擇了某個對象，而忽視了其他對象。集中性-當心理活動指向某個對象時，它們會在這個對象上集中起來，即精神貫注，興奮性提高。3）注意的功能：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能4）注意的種類：不隨意注意：指事先沒有目的，也

7、不需要意志努力的注意。隨意注意：指有預定目的，需要一定意志努力的注意。隨意后注意：注意指向一種對象后期浮現(xiàn)的一種特殊形式。它同步具有不隨意注意和隨意注意的特性。注意與意識的關系:1）區(qū)別：注意是一種心理活動或心理動作，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗。2）聯(lián)系：注意的分派和緊張限度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀態(tài)。（四種意識狀態(tài)下與注意分派的關系）三、生物節(jié)律、睡眠與夢1）生物節(jié)律：是有機體生理功能周期性變化的成果，它們的存在表白有機體內(nèi)部存在一種生物鐘，隨時監(jiān)視著時間的進程。 人的行為與四種時間循環(huán)相聯(lián)系，即人的生物節(jié)律分為1年、28天、24小時和90分鐘四種時間長短，其中日周期對人們心理狀

8、態(tài)的影響最大 日節(jié)律：在人和動物身上都存在，重要體現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，也尚有某些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。 飛行時時差導致的身心困擾絕非產(chǎn)生于旅途疲勞，而是人自身生物節(jié)律被干擾的成果。2）睡眠與失眠 人在正常狀況下的腦電波為波，冥想狀態(tài)為波，輕度睡眠為波，深度睡眠為波。 睡眠的5個階段：一是過渡期；二是輕睡期；三、四是沉睡期；五是迅速眼動睡眠。 失眠的體現(xiàn)：入睡困難；時睡時醒，無法進入沉睡階段；容易驚醒，之后再也難以入睡。 失眠的類型：情境性失眠；假性失眠；失律性失眠；藥物性失眠飛行時差所導致的睡眠困難，屬于失律性失眠。3）夢 夢重要出目前迅速眼動睡眠時期，是神

9、經(jīng)系統(tǒng)活動的成果，也是一種心理活動，是意識的一種層面活動的成果。 意識-無意識-前意識 無意識：個體不能察覺到的心理活動和過程。無意識中涉及了大量的觀念、想法、欲望、沖動等，這些觀念和想法由于與社會倫理道德相沖突而被個體壓抑在無意識中，個體無法察覺到。 夢的特性：自我中心；夢境受生活環(huán)境影響；夢的內(nèi)容受睡眠中外在或內(nèi)在刺激的影響四、意識的特殊現(xiàn)象1、催眠：一種類似睡眠又實非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。這種恍惚的意識狀態(tài)是在一種特殊情境下，由催眠師誘導形成的 1）蘇格蘭醫(yī)生布瑞德提出催眠一詞 2）催眠原理：受暗示性；催眠誘導3）催眠狀態(tài)下的心理特性：A、感覺麻痹；B、感覺扭曲和幻覺；C、解除克制；D、對

10、催眠經(jīng)驗的記憶消失。4）角色扮演理論：巴伯爾、斯潘諾斯提出5）意識分離理論（隱蔽觀測者）：希爾加德提出，2、心理促動藥物的影響鎮(zhèn)定劑-興奮劑-迷幻劑第三章 感覺與知覺：一、感覺概述1、感覺的一般概念人們從外部世界，同步也可以從身體內(nèi)部獲取信息的第一步。感覺是人們的感官對多種不同刺激能量的察覺，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。（遠距離、近距離、內(nèi)部感覺）2、感受性與感覺閾限1）感受性：人對刺激物的感覺能力。2）感覺閾限：檢查感受性大小的基本指標，是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。3）感覺閾限與感受性的大小成反比例關系。4）絕對感覺閾限：最小可察覺的刺激量，即光、聲、

11、壓力或其她物理量為了引起剛能察覺的感覺所需要的最小數(shù)量。有50%機會被察覺的最小刺激量。5）差別感覺閾限：表達人們對兩個刺激間最小差別的察覺能力。差別感受性越高的人，引起差別感覺所需要的刺激差別越小，即差別感覺閾限越低。二、視覺1、基本的視覺現(xiàn)象1）視覺適應：在刺激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應既可以提高感受性，也可以減少感受性。2）顏色感覺具有三種屬性： 色調(diào)、飽和度和亮度色調(diào)是顏色的基本特性或體現(xiàn)；飽和度與光的強度有關；亮度指構(gòu)成該顏色的所有光波的總強度。2、視覺的機制 1）明適應：又稱光適應，P52 2）暗適應：P52。暗適應重要是棒體細胞的功能3、色覺理論：1）三原色說：覺得任何顏

12、色都能由三種波長的純光混合而產(chǎn)生。即紅、綠、藍三色。但有些現(xiàn)象解釋不了，如正后像。電影的原理就是運用人們的正后像，使迅速呈現(xiàn)的一組斷續(xù)的圖像被當作了持續(xù)的動景。2）拮抗原理（四色說）：既能解釋顏色對比現(xiàn)象，也能解釋顏色互補現(xiàn)象。三、聽覺純音：由正弦波得到的聲音叫純音。1、基本的聽覺現(xiàn)象1）聲音的三個屬性：音強、音高、音色音強：指聲音的大小，由聲波的物理特性振幅，即振動的大小所決定。音強的單位是分貝。音高：指聲音的高下，由聲波的頻率，即每秒振動次數(shù)決定。音色：是人可以辨別發(fā)自不同聲源的同一種音高的重要根據(jù)，指構(gòu)成形成構(gòu)成聲音的質(zhì)量特性。 2）聲音的混合與掩蔽：P572、聽覺的機制 聽覺理論-位置

13、學說；頻率匹配學說 P58-59四、知覺-感覺的整合1、知覺的一般概念 P602、知覺的特性：1）整體性：指人在過去經(jīng)驗的基本上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺為一種統(tǒng)一的整體的特性。形成知覺整體性的重要規(guī)律有：接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。相似性：凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。持續(xù)性：凡具有持續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被當作一種整體。封閉性：人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一種完整的封閉圖形。良好圖形：具有簡要性、對稱性的客體更易被知覺。2）選擇性：根據(jù)目前需要，對外來刺激物有選擇的作為知覺對象進行組織加工的特性就是知覺的選擇性。3）理解性：以過去經(jīng)驗、知識為基本

14、的理解，以便對知覺的對象作出最佳的解釋、闡明，知覺的這一特性叫理解性。 4）恒常性：涉及大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性。 例題： 當我們觀看足球比賽時，往往把穿相似顏色和款式服裝的運動員歸為同一球隊，而不會把穿不同顏色和款式服裝的運動員歸為同一球隊， 1、這種現(xiàn)象闡明了知覺的哪一種特性？ 2、論述這始終覺特性形成的規(guī)律。 答案： 1、這種現(xiàn)象闡明了知覺的整體性2、形成知覺整體性的重要規(guī)律有：接近性：距離上相近的物體容易被知覺組織在一起。相似性：凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。持續(xù)性：凡具有持續(xù)性或共同運動方向的刺激容易被當作一種整體。封閉性：人們傾向于將缺損的輪廓加以補充使知覺成為一

15、種完整的封閉圖形。良好圖形：具有簡要性、對稱性的客體更易被知覺。3、幾種復雜的知覺及其機制1）深度知覺：也稱距離知覺。深度知覺線索來自兩個方面，一是以刺激物的特性作為線索；二則產(chǎn)生于視覺系統(tǒng)自身的特性。 2）運動知覺：2）時間知覺：是對物質(zhì)現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。 影響時間知覺的因素 P71五、社會知覺1、社會知覺的一般概念 個人在社會環(huán)境中對她人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。 社會知覺的獨特性 P722、社會認知的過程 1）信息的收集和選擇 2）信息的整合過程整合過程中的幾種效應： P74A、首因效應和近因效應；B、暈輪效應；C、社會刻板效應例題：試述暈輪效應在教育過程中

16、的不良影響。答案：暈輪效應指人們對她人的認知判斷一方面重要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其她品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認知對象被標明是好的，她就會被好的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì)；如果認知對象被標明是壞的，她就會被壞的光圈籠罩著，她所有的品質(zhì)都被覺得是壞的。在學校教育過程中，如果教師對學生的品行評價不是根據(jù)學生的實際狀況，而是受學生的外貌、衣著、家庭背景等方面的影響，就不能對的的看待學生，給教育帶來負面影響。第四章 記憶與學習：一、記憶概述1、記憶：在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。2、記憶的基本過程：編碼-保持-提取 P803、記憶的類型：陳述性記憶和程序性記

17、憶 P82情景記憶和語義記憶 P82二、記憶系統(tǒng)1、感覺記憶：又稱感覺寄存器或瞬時記憶。視覺表象和聲覺表多種感覺信息在此保存一段時間并起作用，這些儲存形式就是視覺表象和聲音表象，保持時間及短。2、短時記憶: 也稱工作記憶，是消息加工系統(tǒng)的核心。一般只保持20-30秒。儲存的是正在使用的信息。復述是使信息保存的必要條件。3、長時記憶：信息通過加工后，在頭腦中保持很長時間的記憶。4、圖示：是一種心理網(wǎng)絡構(gòu)造，它表達的不是許許多多的具體事物，而是多種知識要素的互相聯(lián)系和互相作用。例題： 在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用漏一補十錯一罰十的做法。你如何看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。

18、分析 這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關，在一定的時間不適宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，減少記憶的效果，同步，漏一補十錯一罰十的做法易使學生喪失學習愛好和記憶的信心和積極性，對進一步學習制造某些心理障礙。 三、遺忘1、遺忘的進程與遺忘曲線1）保持曲線或遺忘曲線：根據(jù)再學習措施，艾賓浩斯繪制了不同步間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘曲線。 2）遺忘的過程：是先信息迅速減少，后遺忘速度逐漸變慢2、遺忘的因素及其影響因素1）消退理論和干擾理論消退理論覺得：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸削弱以至最后消退的成果。干擾理論覺得：長時記憶中信息的遺忘

19、重要是由于在學習和回憶時受到了其她刺激的干擾，一旦干擾被解除，記憶就可以恢復。例題：遺忘的因素是什么？答案：對遺忘的因素有兩種解釋：消退和干擾 消退理論覺得：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸削弱以至最后消退的成果。干擾理論覺得：長時記憶中信息的遺忘重要是由于在學習和回憶時受到了其她刺激的干擾，一旦干擾被解除，記憶就可以恢復。2）一種線索對提取的有效性重要依賴的條件: A、與編碼信息類型的緊密限度 B、情境和狀態(tài)的依存性 C、情緒的作用3、故意遺忘的作用 P964、提高記憶能力的措施：地點法；韻律法；記筆記 P96-97四、學習1、學習一方面是一種適應活動，是通過相應的行為變化得以體現(xiàn)的，并且這種

20、變化是相對持久的。通過主客觀的互相作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理構(gòu)造以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所體現(xiàn)。2、學習過程的一般模式 A、產(chǎn)生注意 B、激活原有知識信息 C、輸入新信息，與激活的原有信息相聯(lián)系 D、被理解了的新知識進入長時記憶中儲存起來。3、學習的分類：依學習方式劃分：接受學習與發(fā)現(xiàn)學習；意義學習與機械學習依學習內(nèi)容劃分：知識學習；技能學習；社會規(guī)范學習4、學習的方略與措施1）復習方略 解決如何對所學內(nèi)容進行合適的反復學習，重要用于信息的長時記憶與保持。復習時間：及時和系統(tǒng)復習復習次數(shù)：過度學習的限度達50%時效果最佳復習措施：選擇有效的2）

21、組織方略 P103：群集、摘錄、劃線、列提綱等例題：某中學教師上學時規(guī)定學生認真聽講并記筆記；課后規(guī)定學生復習當天學習的內(nèi)容；每周規(guī)定學生對一周的學習內(nèi)容進行概括總結(jié)。李同窗認真抄寫下了教師寫在黑板上的內(nèi)容，回家讀了教師講的內(nèi)容，但學習效果并不抱負。請運用學習方略的有關知識，分析教師的規(guī)定，并指引李同窗提高學習效果。答案;1、常用而有效的學習方略有：復習方略和組織方略（1）復習方略復習時間：應注意及時復習和系統(tǒng)復習。復習的次數(shù)，一般而言，過度學習的限度達50%時效果最佳。復習措施：比較好的復習措施是背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。（2）組織方略 群集即歸類、摘錄、劃線、寫標題、列提綱、記筆記等2、

22、本例中的教師規(guī)定學生注意及時復習和系統(tǒng)復習，規(guī)定學生記筆記都是常用的有效的學習方略。李同窗學習效果差的因素是其復習措施不當，復習次數(shù)不夠，不會記筆記。李同窗應當采用嘗試背誦法復習，對復習內(nèi)容進行過度學習，記筆記時要思考，這樣才干提高學習效果。 第五章 思維與發(fā)明性：一、思維及其基本特性1、思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。它借助語言、表象或動作實現(xiàn)，是認知活動的高檔形式。2、特性：間接性；概括性；思維和語言有密切關系3、思維的過程和種類1）過程：分析和綜合-基本過程； 比較-重要過程； 抽象和概括2）種類A、直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維B、聚合思維和發(fā)散思

23、維C、常規(guī)思維和發(fā)明性思維二、概念的形成過程1、概念的心理學定義：在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高檔認知活動的基本單元，以一種符號，就是詞的形式來體現(xiàn)。2、分類：平常概念；科學概念3、概念形成過程的研究1）從個人角度來看，概念形成過程是指個體學會概念的過程 2）人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，創(chuàng)始人赫爾 3）布魯納提出了概念形成的假設檢查模型三、推理和問題解決1、推理1）推理是從一組具體事物通過度析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理表演新的具體結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。2）三段論推理 P1123）線性推理：線性三段論 P1134）條件推理

24、：假言推理 P1142、問題解決的定義1）問題是尚未被人們解決的某種思維任務2）問題可分為三個部分：初始狀態(tài)；目的狀態(tài)；認知操作3）思維過程就是采用有效的方略和措施不斷縮小問題空間，以致問題解決的過程。3、問題解決的方略和措施1）算法式：費時、費力和缺少效率2）啟發(fā)式：手段-目的分析法；爬山法；逆向工作法4、影響問題解決的因素1）問題表征的方式2）無關信息的干擾3）功能固著性4）心向：堅持使用原有已證明有效的措施解決新問題四、想像和發(fā)明性培養(yǎng)1、想像：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，這是一種高檔的認知活動。 1）新穎性和形象性是想像的基本特性2）發(fā)明性思維：重新組織已有的

25、知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并發(fā)明出新的思維成果的思維活動。3）發(fā)明性思維的特性：敏感性，流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性，再定義性，洞察性2、發(fā)明性的影響因素1）智力因素 2）人格因素 3）環(huán)境因素 4）動機因素例題：一、影響發(fā)明性的因素有哪些？如何培養(yǎng)人的發(fā)明性？答案：1、影響因素：智力因素 、人格因素 、環(huán)境因素 、動機因素。2、發(fā)明性的培養(yǎng)： 建立目的與意向；訓練基本技能；鼓勵個體獲取某領域的具體知識；刺激與鼓勵好奇心；建立動機；建立自信，鼓勵冒險精神；強調(diào)掌握和自我競爭；培養(yǎng)有關發(fā)明性思維和發(fā)明力的信念；提供選擇和發(fā)展機會；增進自我管理技巧；傳授發(fā)明性思維的方略和技術；善于運用例子。二、在課

26、堂上，教師讓學生列舉磚頭的用處時，學生小方的回答是：造房子，造倉庫，造學校，鋪路；學生小明的回答是：蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。 分析 小方回答磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有助于發(fā)明性思維的發(fā)展。 第六章 智力：一、智力概述1、智力的性質(zhì)1）智力是人的一種綜合認知能力，涉及學習能力、適應能力、抽象推理能力等。 2）能力指人們成功完畢某種活動所必需的個性心理特性。 3）

27、能力的不同類型： A、一般能力與特殊能力（教材舉例） B、認知能力、操作能力和社交能力 C、模仿能力與發(fā)明能力2、智商與智力差別1）運用科學措施編制智力測驗的第一種人是法國心理學家比內(nèi)。 2）智商是心理年齡與實足年齡的比例。3）離差智商是擬定個體在相似條件的團隊中的相對位置，實質(zhì)上是將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。 4）智力的差別：個體差別；團隊差別3、智力發(fā)展的特性 1）增長階段，穩(wěn)定階段，衰退階段 2）穩(wěn)定性和可變性二、智力的理論1、智力的因素論1）智力二因素說：斯皮爾曼 P138（g因素；s因素）2）流體智力和晶體智力說：卡特爾 P1383）智力多因素論：瑟斯頓

28、 P、1392、多元智力理論1）加德納：智力的內(nèi)涵是多元的，7種相對獨立的智力成分：（1）言語智力；（2）邏輯-數(shù)學智力；（3）空間智力；（4）音樂智力；（5）身體運動智力；（7）人際智力；（8）內(nèi)省智力。3、智力構(gòu)造論：吉爾福特，三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物4、智力的認知理論1）智力的三元理論： 斯騰伯格，智力的內(nèi)部構(gòu)成波及思維的三種成分-元成分、操作成分、知識獲得成分 2）情境智力： 適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力三、智力的測量1、智力測驗概述1）高爾頓對智力進行了第一種系統(tǒng)性研究。2）智力測驗的種類：個別測驗和團隊測驗；文字和非文字測驗；速度測驗和難度測驗3）心理測驗的性質(zhì) P14

29、72、心理測驗的技術指標：信度、效度、測驗的原則化3、典型智力測驗1）目前廣泛應用的團隊智力測驗是英國的瑞文原則推理測驗2）性向測驗：潛在才干四、智力的影響因素：遺傳與環(huán)境1、遺傳因素對智力的影響2、家庭環(huán)境對智力的影響3、學校教育對智力的影響4、社會實踐對智力的影響第七章 動機與情緒情感：一、動機與行為1、動機的定義 1）激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目的的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。 2）功能：激活、指向、調(diào)節(jié)與維持2、動機的產(chǎn)生 1）個體內(nèi)在的某種需要是動機產(chǎn)生的主線因素，而外在環(huán)境則作為誘因，引導個體趨向于特定的目的。 2)需要是有機體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是

30、有機體活動的動力和源泉 3）誘因是指可以激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。 4）需要與誘因的關系：緊密相連 P1643、動機的種類 P1641）根據(jù)需要的不同性質(zhì)分為： 生理性動機與社會性動機2）根據(jù)動機產(chǎn)生的源泉不同分為：內(nèi)在動機與外在動機 3）根據(jù)動機在行為中所起的作用不同分為：主導動機與附屬動機 4、動機強度與工作效率 P167 1）動機過強或局限性，會使工作或?qū)W習效率減少。中檔強度的動機最有助于發(fā)揮最佳工作效率2）簡樸容易的活動中工作效率隨動機的提高而上升，活動難度加大時，動機強度要減少二、社會性動機1、交往動機：個體樂意歸屬于某一團隊，喜歡與人交往，但愿得到別

31、人的關懷、友誼、支持、合伙與贊賞。（因素）P1692、成就動機：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。 1）追求成功的傾向和回避失敗的傾向 2）成就動機的特性 P1713、工作動機：使個體努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)新并不斷完善自己工作的動機，最有效能、最為復雜的社會性動機之一。三、動機理論1、本能理論2、匱乏與成長動機理論： 馬斯洛的需求層次理論（5個）P1743、認知與期待理論：重要的人類動機不是來自客觀的事實，而是來自我們對這些事實的解釋。強調(diào)期待在引起行為上的重要作用。動機的強度和目的的價值與期待有關，目的對個體的意義越大，個體對實現(xiàn)目的的概率估計或期待越大，動機力量就越強。四、情緒情感及其種類 1、情緒

32、情感的定義 P1751）主觀體驗是人的一種自我察覺，即大腦的一種感受狀態(tài)。人有許多主觀感受，如喜怒哀樂愛懼恨等。2）人在情緒反映時，常常會伴有一定的生理喚醒。3）情緒產(chǎn)生時浮現(xiàn)的情緒體現(xiàn)過程是外部行為。2、情緒與情感的區(qū)別 P1763、情緒情感的種類：情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐驚、悲哀；情緒的狀態(tài)：心境、激情、應激；P178情感的種類：道德感、理智感、美感4、情緒情感的體現(xiàn)：表情的種類：面部表情、身段表情和語調(diào)表情5、情緒情感的功能 P180-183 1）情緒情感的動機作用（鼓勵、指標） 2）情緒情感的調(diào)控功能（增進、崩潰） 3）情緒情感的健康功能 4）情緒情感的信號功能第八章 人格：一、

33、人格性質(zhì)1、人格的界定1）人格是構(gòu)成一種人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式涉及了一種人區(qū)別于她人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。 2）本質(zhì)特性：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、復雜性、功能性2、人格的構(gòu)造 P187知-情-意系統(tǒng)；心理狀態(tài)系統(tǒng)；人格動力系統(tǒng)；心理特性系統(tǒng)；自我調(diào)控系統(tǒng)二、人格差別1、認知方式差別1）認知方式：人們在對事物、現(xiàn)象或人進行結(jié)識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格。2）認知類型：A、沖動型與沉思型特點：沖動型反映快，但精確性差。 沉思型反映慢，但精確性高。B、系列型與同步型 特點：系列型在解決問題的過程中，一步一步地分析問題，其過程如鏈狀。 同步型在解決問題

34、的過程中，采用寬視野的方式，同步考慮多種假設，并同步兼顧到多種也許性，才干解決好問題。C、場獨立性與場依存性特點：場獨立性的人不太依賴于外界環(huán)境。 場依存性的人則依賴于外界環(huán)境。 2、氣質(zhì)差別1）氣質(zhì)是表目前心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特性。2）氣質(zhì)的四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)P191例題：（通P157 2）略3、性格差別 P193 四類特性：態(tài)度特性、意志特性、 情緒特性、理智特性三、人格理論1、人格特質(zhì)說 1）代表人物：奧爾波特和卡特爾2）奧爾波特的人格特質(zhì)理論：共性和個性（首要、中心、次要） P1953）卡特爾人格特質(zhì)理論的重要奉獻在于提出了本源特質(zhì)

35、。P196 4）現(xiàn)代五因素特質(zhì)理論：P196 情緒穩(wěn)定性；外向性；開放性；隨和型；謹慎性。 2、人格類型說 P197 1）單一型模式-T型人格2）對立型模式-內(nèi)向與外向人格3）多元型模式-陰陽五行說四、人格成因1、生物遺傳因素2、社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特性，使其成員的人格構(gòu)造朝著相似的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一種維系社會穩(wěn)定的功能。3、家庭環(huán)境因素（權威型、放縱型、民主型）4、初期童年經(jīng)驗5、自然物理因素 總之：人格是遺傳與環(huán)境交互作用的成果，遺傳決定了人格發(fā)展的也許性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。五、人格測量1、測驗法在原則化的技術條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化

36、進行探察和鑒別的措施。重要形式為自陳問卷法幾種測量措施：明尼蘇達多相人格測驗 愛德華個人愛好量表 青年性格問卷2、投射法 以弗洛伊德心理分析的人格理論為根據(jù)。重要的投射測驗：羅夏克墨漬測驗；主題統(tǒng)覺測驗；句子完畢法例題：通P165 13略第九章 人際交往與社會影響：一、人際交往概述1、人際關系 P2112、人際交往的心理需要 人際交往需要是一種本能，通過遺傳直接傳遞給后裔 3、人際交往的理論 P216-219 1）社會學家舒茨提出人際需要三維理論2）每個個體在人際互動過程中，均有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。 3）社會學家霍曼斯提出了社會互換理論二、人際溝通與人際吸引1、人際

37、溝通1）定義： P2202）功能：A、最基本的功能是增進人們之間的互相理解，協(xié)調(diào)人們的社會生活. B、自我概念的形成 C、需要滿足的功能3）基本要素：P221信息源、信息、通道、目的靶、反饋、障礙、溝通背景4）類型 言語溝通：口語和書面言語 非言語溝通：P224表情、眼行為、身體語言、服飾、發(fā)言風格、人際空間2、人際吸引的條件1）相似性與互補性：相似性起決定作用2）個人品質(zhì)：隨著人際交往的進一步，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變得越來越重要。3）接近性與熟悉性：接近性因素隨著時間的推移，其作用將越來越少。3、人際關系的測量1）社會測量法最基本的技術涉及兩個環(huán)節(jié)：一是社會測量問

38、卷或采訪，二是對問卷或訪談成果的分析解決。2）人際關系圖 P233三、群體及其對個人行為的影響1、群體1）群體的定義：成員之間互相依賴、互相影響的集合體2）群體的重要功能：A、給成員以心理上的歸屬感B、使成員具有認同感C、使成員獲得社會性支持2、群體的一般特性1）群體規(guī)范：為了保證目的的實現(xiàn)，每個群體成員都必須嚴格遵守的思想、信念和行為的準則。2）群體的凝聚力：可以使成員繼續(xù)留在群體中的力量3）群體中的角色 4）群體的領導（個人特質(zhì)論/情境特質(zhì)論）3、社會影響1）社會助長：個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。2）社會干擾：當她人在場或與她人一起從事某項工作時而使個體行

39、為效率下降的現(xiàn)象。3）社會惰化：當群體一起完畢一項工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨狀況下完畢任務時偏少的現(xiàn)象。4）去個體化：P2395）群體的決策行為：群體極化P240、 群體思維P2426）從眾P244與服從P246例題：試述服從于從眾的聯(lián)系與區(qū)別答案：通p187第十章 心理健康：一、心理健康的原則1、什么是心理健康 從廣義上講，心理健康是一種高效而滿意的持續(xù)的心里狀態(tài)。狹義上講人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應社會。1）心理健康的三條基本原則： A、心理活動與外部環(huán)境與否具有同一性 B、心理過程與否具有完整性和協(xié)調(diào)性 C、個性

40、心理特性與否具有相對穩(wěn)定性2、心理健康的原則 1）A、有正常的智力水平B、可以理解并接受自己C、能與她人建立和諧關系D、善于調(diào)節(jié)與控制情緒E、有良好的環(huán)境適應能力 2）研究顯示：一種人的成功20%歸屬于智商，80%歸屬于情商。情商歸屬于心理健康原則中的調(diào)節(jié)與控制情緒。3、增進心理健康的途徑與措施 P253二、心理健康與壓力1、壓力及其來源1）壓力：也叫應激，體現(xiàn)出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因?qū)Υ碳さ姆从乘鸬姆翘囟ㄐ宰兓鶚?gòu)成的。（漢斯）2）壓力源：具有威脅性或傷害性并因此帶來壓力感受的事件或環(huán)境稱作壓力源。3）壓力源可分為四種類型：軀體性壓力源 心理性壓力源社會性壓力源

41、 文化性壓力源2、壓力的影響因素及其應對方略1）壓力的影響因素：經(jīng)驗、準備狀態(tài)、認知、性格、環(huán)境。 2）應對壓力的方略有兩類：變化壓力來源和變化自己。前者體現(xiàn)為：襲擊、逃避、尋找其她途徑和避免將來壓力。后者體現(xiàn)為：以身體為主的活動；以認知為主的活動；歪曲現(xiàn)實的潛意識活動。3）對的應對壓力的措施 P263三、心理健康與挫折1、挫折：個體在通向目的的過程中遇到的難以克服的障礙或干擾，使目的不能達到、需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不快樂情緒反映。涉及挫折情境和挫折感受。 2、挫折后的反映：P266 襲擊行為；冷漠；幻想；心理避免機制。 3、挫折的應對方略：P269A、對的結(jié)識挫折B、變化不合理觀念C、加強修養(yǎng)，敢于實踐D、優(yōu)化自身人格品質(zhì)四、心理健康與焦急1、焦急（焦急障礙）：受不合乎現(xiàn)實或不合乎理性的膽怯所困擾的狀態(tài)。2、焦急的重要類型： P272廣泛性焦急障礙、恐慌障礙、恐驚癥、逼迫癥、創(chuàng)傷后應激癥。3、焦急的應對方略 P275 A、認清焦急狀況；B、克服焦急的三個原則（不回避；正面迎戰(zhàn)；做記錄）； C、學會放松自己； D、