小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)策略初探

1、小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)策略初探 摘要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，必須為他們創(chuàng)設(shè)語文實踐的資源、環(huán)境和機會，通過反復(fù)的實踐活動方能習(xí)得。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，增加閱讀數(shù)量，培養(yǎng)實踐能力，達到促進學(xué)生語文素質(zhì)的有效提升。本文就此探討了小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，群文閱讀，教學(xué)策略 在小學(xué)語文的教學(xué)中，不管運用的是什么樣的教學(xué)模式來進行閱讀教學(xué)，教師都一定要以學(xué)生的角度來考慮問題，從而指引學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生可以通過持續(xù)的閱讀來讓自我得到發(fā)展。然而，目前我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中仍存在不少問題，從而阻

2、礙了閱讀教學(xué)的效率。群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以拓展學(xué)生閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀速度，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為小學(xué)生的閱讀發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力具有十分重要的促進作用。 一、當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 很多小學(xué)語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課堂上講，而學(xué)生在下面聽，講授的內(nèi)容大多都是課本上的文章。這種教學(xué)方式很明顯，學(xué)生只能夠閱讀有限的文章，同時也很難做到舉一反三。長期的單一化閱讀教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，因而課堂的學(xué)習(xí)效率不高。 二、正確認識群文閱讀 1群文閱讀的概念。群文閱讀主要是指將一定數(shù)量的文章組合起來進行閱讀，通過教

3、師的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟的寫作意圖與文章中心思想，從而形成個人獨立的觀點。群文閱讀具有明顯的目的性特征，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分考慮小學(xué)生的實際發(fā)展特點，制定科學(xué)完善的教學(xué)計劃，由淺入深，循序漸進，確保不同的文章之間要有相近的特征，便于比較式教學(xué)的開展。 2群文閱讀的主體是學(xué)生。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。明確閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能讓我們在閱讀教學(xué)中，摒棄無為的教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更好的閱讀和閱讀教學(xué)方式，把更多的時間還給閱讀，還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多閱讀實踐的機會，從而進行真正的原生態(tài)的閱

4、讀，形成閱讀能力。 3群文閱讀不僅要讀，更要品。群文閱讀教學(xué)與單篇課文教學(xué)相比較，為我們提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養(yǎng)機會，因此，決不能為教文而教文。 三、科學(xué)選擇群文閱讀教學(xué)策略 1依照單元主題，進行深入開發(fā)。 小學(xué)語文教材當中，一般來講很多單元都會有一個中心主題，圍繞這個中心主題開展群文閱讀非常方便。老師在具體的教學(xué)過程當中，可以對教材的內(nèi)容進行整合和補充，讓學(xué)生可以從更多的角度來理解單元的主題。然后針對單元主題可以通過五個步驟來開展群文閱讀。比如：主題回顧閱讀概覽片段分享精彩賞析主題拓展。學(xué)生在對教材文章深度理解和掌握的基礎(chǔ)之上，可以對幾篇拓展的和教材文章主題相

5、似的文章進行閱讀。接著通過對學(xué)生進行分組，然后以小組為單位來對課外閱讀文章進行總結(jié)和分析。最后通過推選小組代表來展現(xiàn)對文章的片段的解析和感悟。 2尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙選取文章。 群文閱讀教學(xué)當中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找好文章，通過圍繞同一個主題選取多篇文章，這給老師在選材上面賦予了很大的自主權(quán)。然而如何依照群文主題來選取一組合適的文章則成為了整個閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通常也是決定整個教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。如何正確的尋找群文閱讀的素材，我們可以首先從課程標準，學(xué)生的思想狀況，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和閱讀水平等方向來預(yù)設(shè)閱讀目標。緊接著再從文章的內(nèi)容，的寫作風(fēng)格，文章的內(nèi)涵，最后是文章的表達方式等方面

6、來篩選文章。這種多層次的文章選擇方式可以讓群文閱讀的素材更加科學(xué)合理，因而可以讓學(xué)生更高的掌握相關(guān)的閱讀技能和寫作技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。 3求異閱讀品析，感悟文章主題。 群文閱讀較單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題等單一，不易讓學(xué)生在最佳時機舉一反三，進行拓展性閱讀，豐富對主題的認識，更全面地認識閱讀教學(xué)的主題的局限。進行群文閱讀時，在基于群文關(guān)聯(lián)點進行求同閱讀的基礎(chǔ)上，進行求異品析，是非常必要的。所謂求異品析，就是要利用群文的同和異，從面和點上去完成群文的品讀和賞析，用點上的異，去深化和豐富面上的同；在面上同的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)點上的異，進而能對群文的主題，有更深入地認識，實現(xiàn)認識的升華；對群文的表現(xiàn)手法有更全面地掌握，實現(xiàn)對寫作方法的領(lǐng)悟。 4聯(lián)系群文內(nèi)容，激發(fā)自主寫作。 閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學(xué)生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識，產(chǎn)生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達方法中，對某一類寫作方法，由于見多，運用起來有范例，也會更熟練、更準確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。 群文閱讀打破了以往傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)模式，在語