《綠手指》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、綠手指教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語在表情達(dá)意方面的作用。教材簡析這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫

2、培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個(gè)故事塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的老園丁形象。本課的語言描寫樸實(shí)無華，淺顯易懂，對老奶奶美好品質(zhì)的贊美暗藏在字里行間，讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。幼兒園小班藝術(shù)活動可愛的小貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思活動設(shè)計(jì)意圖：折紙是幼兒園美術(shù)手工活動中的一種，深受孩子們的喜愛，在折紙的過程中需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時(shí)思考并記住過程，在折的時(shí)候需要親自動手，期間遇到問題還要仔細(xì)想

3、是怎樣折的，這樣就可以開動大腦、活躍思維，從而達(dá)到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。本次小班折紙活動選擇小貓，因?yàn)樾∝垳仨樋蓯凼窃S多小朋友喜歡的小動物，并且外形特征明顯，小朋友通過觀察進(jìn)行折紙活動，還可以通過想象增添一些背景，給孩子帶來創(chuàng)造力和審美能力。活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用對角折的方法折雙三角，并在此基礎(chǔ)上折小貓頭。2、能夠進(jìn)行添畫眼睛、嘴巴、胡須和背景。3、喜歡參加折紙活動?；顒又亍㈦y點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對角折的方法折雙三角。難點(diǎn)：能夠發(fā)揮想象進(jìn)行添畫?；顒訙?zhǔn)備：正方形彩紙、水彩筆、固體膠、a4紙、黑色記號筆、貓的圖片?；顒舆^程：一、開始部分：1、教師出示貓的圖片，讓幼兒說出貓的臉部特征。教師提問：

4、喵、喵，快看誰來啦，原來是兩只可愛的小花貓。小花貓有著毛茸茸的身體，還有對尖尖的耳朵，圓圓的眼睛，長的真可愛。小朋友們你們喜歡小花貓嗎，那我們來看看，小花貓的頭長的像什么？對，像一個(gè)三角形，它的耳朵是尖尖的，今天老師就來教大家怎樣用手工紙折小花貓。二、基礎(chǔ)部分：1、教師出示折好的小貓頭，幼兒觀察。教師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小貓，你想知道他是怎么折的嗎？2、下面我們來看看，都會用到哪些工具，a4紙，正方形的彩紙，固體膠，黑色記號筆，水彩筆，3、展示折貓頭的過程。（1）取出正方形的彩紙一張沿著對角線、角對角折成三角形。（2）把三角形的兩個(gè)直角向內(nèi)對折。（3）然后把折好三角形打開，盡量

5、撫平折痕（4）選擇一個(gè)合適的角度，以剛才的折痕為參照線向斜上方，折起一個(gè)角，另外一邊以同樣的方式折起，一定要對稱這樣才美觀。（5）把上端的一個(gè)角往下折，轉(zhuǎn)過來一個(gè)貓頭就折好了。4、下面我們拿黑色記號筆來為小貓畫上圓圓的眼睛、黑黑的小鼻子彎彎的嘴巴、俏皮的胡須看一個(gè)貓頭就完成了。5、取一張A4紙，將折好的貓頭放在合適的位置，預(yù)留出的畫身體的地方，用固體膠，固定在a4紙上，6、用黑色記號筆，畫出貓圓滾滾的身體，還有小爪子，可愛的尾巴，我們再畫一些綠色的草地吧，可以多畫一些小草，好啦，真好看，在用紅色的彩筆畫出圓圓的太陽，再畫一些白云，再畫一個(gè)。還可以填一些五顏六色的花朵。7教師指導(dǎo)請小朋友你也來試

6、試三、結(jié)束部分：進(jìn)行作品展覽?；顒臃此季G教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目的：1、領(lǐng)略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機(jī)的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進(jìn)取的激情。2、學(xué)習(xí)本文剪裁得當(dāng)、結(jié)構(gòu)精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強(qiáng)大表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論。教學(xué)設(shè)想：本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設(shè)的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學(xué)上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學(xué)思路，以段落閱讀訓(xùn)練帶動全文的閱讀鑒賞為教學(xué)方法。通過

7、對第三段設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，并輔之以點(diǎn)撥，讓學(xué)生在審美比較中，領(lǐng)略自然美、藝術(shù)美和語言美。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：（一） 引入問：課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學(xué)生整體把出來。 握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。 給學(xué)生進(jìn)入文本（二）閱讀分析課文 的方法。1、1、問：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了一句，在行文中有什么作用？明確：（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；（2）點(diǎn)體會文中關(guān)鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的 的作用，交給解綠。 讀、理解文本的2、問：為什么有第一個(gè)作用？鑰匙明確：在到了汪汪

8、一碧的潭邊前，寫的是揪草攀石的開始追捉，而在這之后，寫的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進(jìn)而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個(gè)芳名。3、問：又為什么有第二個(gè)作用？明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導(dǎo)賞析美地方最美？明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現(xiàn)？體會、感受

9、明確：寫梅雨亭，用蒼鷹這個(gè)直接展示景物形態(tài)的比喻， 作者對美的用踞、展、浮等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空 表現(xiàn)，學(xué)會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學(xué)作品而說送，說鉆，即寫出了水花的細(xì)、輕、冷、滑的質(zhì)感， 所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。6、朗讀第三自然段。7、問：對梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松 引導(dǎo)體會美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表 表現(xiàn)手法?，F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著

10、你，撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。想象和聯(lián)想：我若能我若能。表現(xiàn)了梅雨潭的綠有靈性。8、問：作者筆下的綠和瀑你覺得哪一個(gè)更美？為引導(dǎo)討論，激什么？ 發(fā)審美感受，培明確：綠比瀑更美。原因有二：一是作者寫綠 養(yǎng)正確審美能力。運(yùn)用了加倍描寫的藝術(shù)手法，從多側(cè)面多角度具體細(xì)致地描繪了綠的種種特點(diǎn)：從視覺的角度，從潭水的面積形狀寫它像荷葉； 引導(dǎo)體會從語從綠波寫它像裙幅；又從觸覺的角度，從水的亮度寫它像明油、 言文字中感受像蛋清；再從感受的角度，寫潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比 美的方法，從而較，廣泛聯(lián)想，經(jīng)過這樣的描摹

11、、渲染，一泓潭水便在作者筆下 學(xué)會審美。立體化地呈現(xiàn)于人們的眼前。而寫梅雨瀑，雖然也十分逼真?zhèn)魃?，但都角度較單一，只是從視覺的角度寫了亭的姿態(tài)，寫了瀑布的遠(yuǎn)景和近景，就是寫水花，也僅是寫它的色澤、形狀和活潑可愛的靈性。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。二是作者以跳動于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞， 傳神地表達(dá)出作者心旌搖蕩的激情。招引是客觀物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因?yàn)槿绱?，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現(xiàn)。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，作者也心中已沒有瀑

12、布了，只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開兩臂抱住她，然而，這只是一個(gè)妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個(gè)妄想，可愛的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱呼而由她變?yōu)槟悖裢?、陶醉、傾而生的百般珍愛之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著撫摩著你，掬你入口，至此，作者的感情在與景物描寫的交融中已抒發(fā)到了極致，而讀者的感情也被這如畫的美景和濃烈的詩情激發(fā)到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里，作者一方面完成了一個(gè)熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結(jié)構(gòu)的精巧：（1）

13、開頭與結(jié)尾重章疊唱，強(qiáng)化了感情的力量；（2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人驚詫的美。（三）總結(jié)1、1、問：全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰(zhàn)爭的醞釀時(shí)期，表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對美好生活的追求和積極向上的思想感情。2、學(xué)生再讀課文。（四）作業(yè)練習(xí)1、畫出課文所有的比喻句并標(biāo)上序號，體會運(yùn)用比喻的好處。 在充分感受美2、仿照第三段的寫法，運(yùn)用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟 的基礎(chǔ)上，激悉的一種景色。發(fā)創(chuàng)造美。反思：新的語文教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生語文素質(zhì)的形成也有賴于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就決定了語文學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷地獲取和增強(qiáng)語感的過程。綠是朱自清先生的一篇美文，從的語言到所描寫的景物都具有強(qiáng)烈的審美因素，為此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為，通過具體感受文章精美的語言，進(jìn)而領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)審美之中，在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度和審美感情，學(xué)會感受美，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。在教學(xué)思路上，就把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美比較作為貫穿教學(xué)的主線，讓學(xué)生在對梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，選擇梅雨瀑和梅雨