《美麗的小路》教學(xué)反思

1、美麗的小路教學(xué)反思美麗的小路是一篇環(huán)保題材的童話(huà)故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美不美美）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過(guò)識(shí)字關(guān)。識(shí)字當(dāng)中我通過(guò)以下方法完成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說(shuō)出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類(lèi)讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來(lái)。其中特別是“鹿”，通過(guò)小篆字體一直過(guò)渡到今天的宋體字，通過(guò)形象教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理，我覺(jué)得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的

2、效果也很高。本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話(huà)時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。第一篇：美麗的小路課文的教學(xué)反思今天，上了美麗的小路這一課，這是一篇語(yǔ)言很美的文章，對(duì)學(xué)生也起著很好的愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時(shí)間教完這一課，在充分認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上

3、，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生差不多都能背下來(lái)了，對(duì)課文內(nèi)容也很清楚了，也使學(xué)生感悟到了課文所蘊(yùn)含的教育喻意。通過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)這種長(zhǎng)課文時(shí)候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。第二篇：美麗的小路教學(xué)反思一、親近文本，走進(jìn)文本。新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)。如：

4、初次與文本對(duì)話(huà)，我結(jié)合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。二、走出文本，體驗(yàn)生活。語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作

5、為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。三、利用板書(shū)，深化內(nèi)容。本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”讀讀演演體會(huì)“不美”讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫(xiě)的“美”，從板書(shū)到擦去重新板書(shū)，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。第三篇：美麗的小路教學(xué)反思美麗的小路教學(xué)反思課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教

6、學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)美麗的小路一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。教學(xué)本課，滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)：一、讀一讀“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。二、記一記語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表

7、演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。”此時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記

8、，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。改進(jìn)措施：在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。第四篇：美麗的小路教學(xué)反思美麗的小路教學(xué)反思美麗的小路是一篇關(guān)于環(huán)保方面的課文。這篇課文對(duì)于一年級(jí)孩子而言，雖然篇幅較長(zhǎng)，但感情十分鮮明（贊美鮮花盛開(kāi)的小路厭惡垃圾成堆的小路喜歡恢復(fù)美麗的小路）。在教這一課中，我主要以情感為紐帶，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)畫(huà)面與旋律的融入，讓文本在孩子們心里的意象更具體，更豐

9、滿(mǎn)，更具有情感的渲染力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和愛(ài)動(dòng)的天性，教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文，感悟課文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演，讓他們內(nèi)心的情感在邊讀邊演中宣泄。他們走進(jìn)了文本，走進(jìn)了作者的情感世界，通過(guò)體驗(yàn)（表演）進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中的角色，讓學(xué)生覺(jué)得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。我在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。故事開(kāi)始，學(xué)習(xí)“兔姑娘和鹿先生怎樣從小路上走過(guò)”這部分時(shí)，讓學(xué)生先看看書(shū)，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎樣走出來(lái)的，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)他們演得像不像，準(zhǔn)不

10、準(zhǔn)確，為什么。通過(guò)表演、評(píng)議，學(xué)生們感受到了他們的神態(tài)、動(dòng)作的不同。在學(xué)生充分讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談一談對(duì)美麗的小路不見(jiàn)了的看法，自己打算怎么辦？既培養(yǎng)了學(xué)生的正確態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)到“小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)美麗的小路不見(jiàn)了而表現(xiàn)出不同的反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)（5、6、7、8段），完全采用表演的形式，先讓學(xué)生們認(rèn)真讀課文，然后分小組表演。準(zhǔn)備好以后，請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)上來(lái)表演，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，不斷改進(jìn)。最后請(qǐng)幾個(gè)自愿組合的同學(xué)上來(lái)再表演，學(xué)生們?cè)诒硌葜凶x懂了課文。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)字，學(xué)生說(shuō)出：用舊字變新字的方法；用記偏旁部首的方法；用加一加、減一減的

11、方法，并請(qǐng)已經(jīng)會(huì)的同學(xué)做小老師教給其他同學(xué)，在注意傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的同時(shí)，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。整堂課情感大起大落，在鮮明的情感對(duì)比中，孩子們對(duì)本文的理解與感情也更深了一層，由喜到悲，由悲到喜。當(dāng)學(xué)到“美麗的小路不見(jiàn)了，怎樣才能找回美麗的小路”這部分時(shí)，再次讓孩子們出來(lái)表演，使孩子們?cè)诒硌葜忻靼琢嗣利惖沫h(huán)境是靠大家齊心保護(hù)的。通過(guò)教這篇課文，使自己體會(huì)到：“要想讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，就要深入了解兒童，走進(jìn)兒童，全面激活兒童，還要注意教學(xué)方法、形式、手段的更新、創(chuàng)新，不斷出新招。第五篇：美麗的小路教學(xué)反思美麗的小路教學(xué)反思美麗的小

12、路是一篇環(huán)保題材的童話(huà)故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美不美美）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。 課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話(huà)”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話(huà)語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)

13、學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫(huà)面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話(huà)：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？二是小路上堆滿(mǎn)垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄?，你想?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了?！碧K暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀！孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛?/p>

14、樣把這句話(huà)讀好呢？”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)?！彼?、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處： 第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話(huà)時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。 第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。美麗的小路是一篇環(huán)保題材的童話(huà)故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美不美美）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過(guò)識(shí)字關(guān)。識(shí)字當(dāng)中我通過(guò)以下方法完成，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說(shuō)出在讀音方面在注意的地方，老師再歸類(lèi)讓同學(xué)再讀，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來(lái)。其中特別是“鹿”，通過(guò)小篆字體一直過(guò)渡到今天的宋體字，通過(guò)形象教學(xué)法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，