文化與生活教材分析課件

1、繪制知識(shí)樹 把握新教材 -文化與生活說教材 人教版高中政治文化與生活教材研說說考試大綱說教材內(nèi)在邏輯體系說教材知識(shí)整合說教材編寫體例說具體教學(xué)建議 說 教 材說課程目標(biāo)環(huán)節(jié)內(nèi)容提要說教材編寫意圖說課標(biāo)與教材內(nèi)容說教學(xué)建議說教學(xué)理念和教學(xué)策略政治生活 必修文化生活經(jīng)濟(jì)生活 科學(xué)思維常識(shí)科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)公民道德與倫理常識(shí)高中政治知識(shí)樹選修課程設(shè)置一、課標(biāo)與教材內(nèi)容生活中的法律哲學(xué)生活國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)編寫意圖 進(jìn)行馬克思主義基本文化觀點(diǎn)教育，是體現(xiàn)思想政治課程性的根本要求。 當(dāng)前，文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位越來越突出。 始終代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，是“三個(gè)代表”重要

2、思想的重要內(nèi)容；建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)和條件。 文化現(xiàn)象業(yè)已成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，他們的文化生活日益豐富、文化需求日益強(qiáng)烈，生活中的沖突也越來越多地表現(xiàn)在文化層面。（一）文化生活編寫意圖德育性質(zhì)人文性質(zhì)（二）文化生活編寫體例課和框 目（正文、輔助文）綜合探究 用線串珠、 以點(diǎn)輻射 體例安排 單元(序言） 承上啟下點(diǎn)睛之筆以 學(xué) 習(xí) 過 程 為 主 線直接鋪就了教學(xué)與學(xué)習(xí)軌道的路基展現(xiàn)單元聯(lián)系提升綜合能力確信中國(guó)共產(chǎn)黨德育性人文性知識(shí)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀能力目標(biāo)懂得如何發(fā)展先進(jìn)文化明確文化建設(shè)的必然要求懂得弘揚(yáng)中華民族精神的意義形成文化發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)理解文化的內(nèi)涵、作用提高

3、文化賞析、文化修養(yǎng)的水平獲得參與各種文化活動(dòng)的能力正確面對(duì)外來文化的影響能夠正確看待傳統(tǒng)文化作用增強(qiáng)文化創(chuàng)新的意識(shí)樹立馬克思主義文化觀積極投身于精神文明建設(shè)追求更高的道德目標(biāo)始終代表先進(jìn)文化的方向課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求文化生活 文化與生活文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化為什么博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)特點(diǎn)是什么現(xiàn)狀措施文化的內(nèi)涵文化的作用文化多樣性文化傳播文化繼承文化創(chuàng)新中華文化與民族精神（四）文化生活知識(shí)結(jié)構(gòu)前提如何傳播繼承的表現(xiàn)在繼承中發(fā)展怎樣做中華文化精髓民族精神怎樣做為什么 文化的作用（六）教材整合傳統(tǒng)文化的作用取其精華文化多樣性的作用博采眾長(zhǎng)民族精神的作用社會(huì)主義先進(jìn)文化的作用縱向整合創(chuàng)新文化

4、創(chuàng)新的作用推陳出新繼承創(chuàng)新交流發(fā)展課程整合文化（共性）中華文化（個(gè)性）文化與生活文化傳承與創(chuàng)新中華文化與民族精神發(fā)展先進(jìn)文化生活主題生活的體驗(yàn)生活的創(chuàng)造生活的支撐生活的選擇生活內(nèi)容如何認(rèn)識(shí)如何創(chuàng)新如何弘揚(yáng)如何建設(shè)學(xué)科知識(shí)文化的意義創(chuàng)新的意義民族精神的意義文化建設(shè)的意義價(jià)值觀體驗(yàn)者創(chuàng)造者弘揚(yáng)者建設(shè)者教材橫向整合 在講授過程中，第一單元中文化的作用與第四單元發(fā)展先進(jìn)文化相整合，第二單元文化的傳承與第三單元弘揚(yáng)中華民族精神相整合?？荚嚧缶V要求文化傳承與創(chuàng)新文化與生活中華文化與民族精神發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化文化與個(gè)人內(nèi)涵、特點(diǎn)、形式、社會(huì)作用、與經(jīng)濟(jì)、政治、綜合國(guó)力的關(guān)系文化與社會(huì)核心價(jià)值體系（七）

5、考試大綱要求文化傳播文化繼承與發(fā)展文化創(chuàng)新文化創(chuàng)新的原因及途徑正確對(duì)待傳統(tǒng)文化特點(diǎn)及其貢獻(xiàn)內(nèi)涵、核心、特征、途徑、意義文化多樣性與傳播燦爛的中華文化民族精神建設(shè)走進(jìn)文化生活陽(yáng)光和陰影表現(xiàn)、特點(diǎn)、塑造人生發(fā)展、繁榮措施依據(jù)：課標(biāo)和考綱、考情（以2010年山東、高考文綜試題、河南所用大綱全國(guó)卷兩題為例）題號(hào)題型知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)綜述2010山東高考文綜卷第23題選擇題如何正確對(duì)待當(dāng)前 的“娛樂化”“低俗化”文化現(xiàn)象以當(dāng)前文化市場(chǎng)現(xiàn)象為背景，考查了如何正確對(duì)待各種文化，屬于知識(shí)遷移與靈活運(yùn)用的題目從山東高考文綜和大綱全國(guó)卷內(nèi)容的考查看，都是基本理論和主干知識(shí)，具有較大程度的綜合性，反映高考命題注重理論知識(shí)考

6、查特點(diǎn)；從形式上，都設(shè)置具體的情景材料為背景載體，注重社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題的考查，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力要求較高。2010年第山東高考文綜卷第28題第（4） 非選擇題文化的多樣性以上海世博會(huì)時(shí)政材料為背景，綜合考查文化的多樣性，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度。2010年大綱全國(guó)卷第38題非選擇題以低碳經(jīng)濟(jì)為背景材料綜合考查了政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)以及運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)解讀信息、分析理解和解決實(shí)踐問題的能力以“世博會(huì)場(chǎng)館”為切入點(diǎn)把握文化多樣性這一重點(diǎn)以“抗擊泥石流”為例突破弘揚(yáng)民族精神難點(diǎn)以“十七屆五中全會(huì)”為例，挖掘第一、二、四單元之間的內(nèi)在聯(lián)系突

7、破教學(xué)難點(diǎn)文化與生活 （二）教材具體處理建議理論與實(shí)踐相結(jié)合把握教學(xué)重點(diǎn)挖掘內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)以“世博會(huì)場(chǎng)館”為切入點(diǎn)把握文化多樣性這一重點(diǎn)以“抗擊泥石流”為例突破弘揚(yáng)民族精神難點(diǎn)以“十七屆五中全會(huì)”為例，挖掘第一、二、四單元之間的內(nèi)在聯(lián)系突破教學(xué)難點(diǎn)文化與生活 （二）教材具體處理建議理論與實(shí)踐相結(jié)合把握教學(xué)重點(diǎn)挖掘內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)以“世博會(huì)場(chǎng)館”為切入點(diǎn)把握文化多樣性這一重點(diǎn)以“抗擊泥石流”為例突破弘揚(yáng)民族精神難點(diǎn)以“十七屆五中全會(huì)”為例，挖掘第一、二、四單元之間的內(nèi)在聯(lián)系突破教學(xué)難點(diǎn)文化與生活 （二）教材具體處理建議理論與實(shí)踐相結(jié)合把握教學(xué)重點(diǎn)挖掘內(nèi)在聯(lián)系關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)為 什 么教材的具體處理（以第一課為例）文化與社會(huì)內(nèi)涵、特點(diǎn)、形式文化與經(jīng)濟(jì)、政治播放熱點(diǎn)視頻把握教材知識(shí)及其聯(lián)系對(duì)社會(huì)的作用文化與綜合國(guó)力是什么 教師組織者