如何上好一堂數(shù)學(xué)公開課

1、 如何上好一堂數(shù)學(xué)公開課 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？1、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課（4）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課2、一堂好課的基本表現(xiàn)（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。（3）一堂好課必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的廣度和深度。（4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 怎樣上好一堂公開課 一、課前準(zhǔn)備二、導(dǎo)入三、知識(shí)探究四、強(qiáng)化鞏固五、總結(jié)拓展六、作業(yè)布置一、課前準(zhǔn)備 1、對(duì)老師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。 2、體現(xiàn)

2、不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格。 3、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。 4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。 怎樣上好課？ 二、導(dǎo)入1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)開始的導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。 怎樣上好課？ 2、符合教學(xué)內(nèi)容。 根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)思出與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相協(xié)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)層次。設(shè)計(jì)形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、研究主題。3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征，不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語(yǔ)，否則學(xué)生無(wú)法接受。 【案例】數(shù)軸引入設(shè)計(jì) 出示溫度計(jì)，觀察后回答：（1）溫度計(jì)上的刻度是如何表示的？（2）你能讀出此時(shí)的溫度嗎？（3）請(qǐng)把溫度計(jì)平放（零上溫度向右），你覺得它像什么？（4）你能把它（溫度計(jì)畫成直線）畫在紙上嗎？【案例】有理數(shù)的乘方引入設(shè)計(jì)問題：用一張報(bào)紙對(duì)折30次，能有多厚？(學(xué)生的回答多種多樣)師：對(duì)折30次要比珠穆朗瑪峰還高。(生感到不可思議，很驚訝.)4、從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課

4、型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。 移動(dòng)公司兩種收費(fèi)方式:方案1:月租費(fèi)50元,本地通話費(fèi)0.40元/分;方案2:免月租費(fèi),本地通話費(fèi)0.60元/分請(qǐng)問:哪種方案用戶更合算? （與通話時(shí)間有關(guān)，有待解決。）【案例】 一元一次不等式解法5、導(dǎo)語(yǔ)要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長(zhǎng)容易喧賓奪主。 【案例】 三視圖的引入設(shè)計(jì) 以蘇軾的 題西林壁引入： 橫看成林側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同 不識(shí)廬山真面目 只緣身在此山中6、形式要多種多樣。 (1)由問題導(dǎo)入 (2)由科學(xué)故事導(dǎo)入 (3)由詩(shī)句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)導(dǎo)入 (4

5、)由學(xué)生身邊實(shí)例導(dǎo)入 (5)由社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入 (6)由多媒體演示導(dǎo)入 一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的引入烏龜兔子時(shí)間(分)3520305起點(diǎn) 0終點(diǎn)路程(米)【案例】位置：中鋒 高度：2.26m生日：9/12/80 體重：134.3kg球衣號(hào)：11號(hào)籍貫：上海手掌： 21cm臂長(zhǎng)：221cm【案例】 準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)【案例】 數(shù)據(jù)的代表餐 館招 工張某擬招員工1名，月平均工資是1060元。餐館招工我來應(yīng)聘李剛張某 李剛你欺騙我，我已經(jīng)問過其它員工，沒有一個(gè)人的工資超過1000元，月平均工資怎么可能是1060元呢？工作 幾天后李剛，平均工資是1060元，不信，你看這張工資表。張某三、主題探究 （一）正確處理

6、課堂教學(xué)的主要矛盾，巧妙的設(shè)置結(jié)合點(diǎn)。 （1）接受間接知識(shí)與親歷經(jīng)驗(yàn)的矛盾 （2）教師作用與學(xué)生作用的矛盾 （3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的共性與個(gè)性的矛盾 怎樣上好課？ 【案例】 多姿多彩的圖形 知識(shí)難點(diǎn)： 幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際圖形的根本區(qū)別在于，前者只研究圖形的形狀，大小以及相互的位置關(guān)系，而不去考慮物質(zhì)的構(gòu)成，顏色等（二）提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)的積極化。（2012山東中考題)已知：如圖，在梯形中ABCD中，ADBC，AD=3，DC=5，BC=10，梯形的高為4動(dòng)點(diǎn)M從點(diǎn)B出發(fā)沿線段BC以每秒2個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向終點(diǎn)C運(yùn)動(dòng)；動(dòng)點(diǎn)N同時(shí)從點(diǎn)C出發(fā)沿線段CD以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向終點(diǎn)D運(yùn)

7、動(dòng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t（秒）（1）當(dāng)MNAB時(shí)，求t的值；（2）試探究：t為何值時(shí)， MNC為等腰三角形。案例 動(dòng)態(tài)幾何問題 解答動(dòng)態(tài)幾何問題，要靈活運(yùn)用相關(guān)的幾何知識(shí)，結(jié)合函數(shù)思想，分類討論，數(shù)形結(jié)合等思想方法，將“動(dòng)”中某些特殊時(shí)刻看成“靜”，并在“靜”態(tài)下把問題解決?；瘎?dòng)為靜 分類討論 數(shù)形結(jié)合構(gòu)建函數(shù)模型、方程模型思路（三）激化學(xué)生思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本命脈(1)通過豐富的數(shù)學(xué)素材。(2) 利用數(shù)學(xué)概念的建立過程。 (3)讓學(xué)生參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。 (4)利用探索數(shù)學(xué)問題的不同解法。 四、強(qiáng)化鞏固 （1）在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固（2）重視組織各種復(fù)習(xí) （3）提倡積極的強(qiáng)化鞏固 怎樣上好課？ 五、總結(jié)拓展 （一）、課堂總結(jié)的意義 怎樣上好課？ 課堂小結(jié)能幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；課堂小結(jié)能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維；課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪