教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一次沖刺檢測題含答案

1、教師資格考試考試中學(xué)心理學(xué)第一次沖刺檢測題含答案一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【參考答案】：B2、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。A、階段發(fā)展理論B、道德發(fā)展理論C、文化歷史發(fā)展理論D、人格發(fā)展理論【參考答案】：C【解析】：維果斯基是文化歷史發(fā)展理論的創(chuàng)始人，特別強(qiáng)調(diào)在兒童的發(fā)展過程中社會文化歷史的作用。3、柯爾伯格研究道德所采用的方法是【】A、對偶故事法B、道德兩難故事法C、投射法D、問卷法【參考答案

2、】：B【解析】：柯爾伯格研究道德所采用的方法是道德兩難故事法。4、智力接近成熟，抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)性向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（）A、兒童期B、少年期C、青年初期D、青年期【參考答案】：B5、下列測驗(yàn)方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是（）A、心理測驗(yàn)B、客觀測驗(yàn)C、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)D、論文式測驗(yàn)【參考答案】：C【解析】：標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織的、并對誤差作了嚴(yán)格控制的測驗(yàn)。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制，一般由專門的考試機(jī)構(gòu)編制試卷并組織實(shí)施。6、元認(rèn)知策略不包括【】A、計劃監(jiān)控B、策略監(jiān)控C、領(lǐng)會監(jiān)控D、目標(biāo)監(jiān)控【參考答案】：D【解析】：元認(rèn)

3、知策略包括計劃監(jiān)控、領(lǐng)會監(jiān)控、策略監(jiān)控、注意監(jiān)控。7、“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識的聯(lián)系C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為【參考答案】：B8、在心理科學(xué)體系中，基礎(chǔ)學(xué)科是（）。A、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B、普通心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、生理心理學(xué)【參考答案】：D【解析】：生理心理學(xué)是心理科學(xué)體系中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它除用人為研究對象外，還用各種實(shí)驗(yàn)動物為對象，研究心理行為活動的生理學(xué)機(jī)制。9、完形-頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）。A、苛勒B、斯金納C、桑代克D、布魯納【參考答案】：A【解析】：略。10、認(rèn)為關(guān)于人的發(fā)

4、展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）A、艾里克森B、皮亞杰C、柯爾柏格D、馬斯洛【參考答案】：A【解析】：艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。11、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【參考答案】：D【解析】：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。12、加涅提出了（）模式。A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)【參考答案】：A【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。13、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的（）。A、思維品質(zhì)B、學(xué)習(xí)內(nèi)容C

5、、學(xué)習(xí)結(jié)果D、知識技能【參考答案】：C【解析】：略。14、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）A、沉默的B、對抗的C、安靜的D、活躍的【參考答案】：B【解析】：根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。15、現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。A、兩個子系統(tǒng)B、三個子系統(tǒng)C、四個子系統(tǒng)D、五個子系統(tǒng)【參考答案】：B【解析】：記憶的三個子系統(tǒng)是瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。16、研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A、時快時慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【參考答案】：D【解析】

6、：遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。17、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做（）A、調(diào)查法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法【參考答案】：C【解析】：見“實(shí)驗(yàn)法”定義。18、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。A、有所不同B、相類似C、有一定聯(lián)系D、沒有必然聯(lián)系【參考答案】：B【解析】：略。19、以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。A、開始進(jìn)步快B、中間有高原期C、后期進(jìn)步慢D、一直是進(jìn)步的【參考答案】：D【解析】：它的總趨勢是進(jìn)步的，但有時會有暫時的退步。20、

7、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）A、弗洛伊德B、布盧姆C、皮亞杰D、杜威【參考答案】：B【解析】：布盧姆等人對教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。21、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)教學(xué)【參考答案】：A22、第一個提出發(fā)展關(guān)鍵期概念的人是（）A、勞倫茲B、艾里克森C、皮亞杰D、維果斯基【參考答案】：A【解析】：勞倫茲提出發(fā)展關(guān)鍵期，即個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激僅能產(chǎn)生很小的影響

8、或幾乎沒有影響，故選A。23、皮亞杰認(rèn)為形成兒童道德的他律道德在（）。A、5、6歲之前B、6、7歲之前C、10歲以前D、11、12歲之前【參考答案】：C24、加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是【】A、學(xué)習(xí)過程學(xué)說B、學(xué)習(xí)條件學(xué)說C、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)學(xué)說D、學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)說【參考答案】：B【解析】：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)條件學(xué)說。25、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯誤的一項(xiàng)是（）。A、二者涉及范圍不同B、二者價值的內(nèi)化程度不同C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系D、二者的結(jié)構(gòu)不同【參考答案】：D【解析】：二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。26、在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和

9、行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為（）。A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段，依從又有從眾與服從兩種。題干是認(rèn)同的定義。27、下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異【參考答案】：D28、從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來看，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【參考答案】：D29、存儲時間大概在。.5秒以內(nèi)的記憶為（）。A、長時記憶B、短時記憶C、感覺記憶D、工作記憶【參考答案】：C30、有機(jī)體學(xué)會只對特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對其它和條件刺

10、激相類似的刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象。巴甫洛夫稱之為（）A、刺激泛化B、刺激比較C、刺激分化D、行為強(qiáng)化【參考答案】：C【解析】：有機(jī)體學(xué)會只對特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對其它和條件刺激相類似的刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象，巴甫洛夫稱之為刺激分化。31、（）階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。A、原型內(nèi)化B、原型模擬C、原型定向D、原型操作【參考答案】：D【解析】：原型操作階段是將頭腦中的活動程序計劃外顯化的過程，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動階段”。32、群體由幾個以上的個體組成?（）A、11個B、2個C、3個D、5個【參考答案】：B33、教育心理學(xué)是

11、研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。德育與智育知識與技能動機(jī)與遷移學(xué)習(xí)與教學(xué)【參考答案】：D【解析】：考查教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。34、對所學(xué)過的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是（）A、元認(rèn)知策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略【參考答案】：D【解析】：組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元。并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e之中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。35、學(xué)與教活動的主體是（）A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法【參考答案】：B36、下面哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是桑代克提出的（）A

12、、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律【參考答案】：D37、下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）A、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要【參考答案】：A【解析】：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。38、研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A、時快時慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【參考答案】：D【解析】：遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。39、對代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（）的問題。A、有結(jié)構(gòu)B、無結(jié)構(gòu)C、界定含糊D、無固

13、定答案【參考答案】：A【解析】：目標(biāo)明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。40、達(dá)到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為（）A、過度學(xué)習(xí)B、復(fù)習(xí)C、記憶恢復(fù)D、強(qiáng)化【參考答案】：A二、多項(xiàng)選擇題1、教師的教學(xué)效能感包括（）。A、自我效能感B、一般交易效能感C、集體效能感D、個人教學(xué)效能感【參考答案】：B,D2、觀察法的記錄方式包括（）。A、項(xiàng)目檢核表B、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項(xiàng)目檢核表、評定量表和軼事記錄。3、人本主義認(rèn)為，根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者個人的意義，

14、可以將它區(qū)分為【】A、知識學(xué)習(xí)B、技能學(xué)習(xí)C、能力學(xué)習(xí)D、無意義學(xué)習(xí)E、意義學(xué)習(xí)【參考答案】：D,E【解析】：考察人本主義對學(xué)習(xí)的分類。4、以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。A、桑代克B、賈德C、安德森D、加特納E、吉克【參考答案】：C,D,E【解析】：桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。5、知覺的特性包括（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、間接性E、理解性【參考答案】：A,B,C,E【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。6、國內(nèi)計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展主要表現(xiàn)在【】A、成立了專門的研究機(jī)構(gòu)B、配置計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備C、開發(fā)設(shè)計教學(xué)軟件D、進(jìn)行CAI學(xué)術(shù)交流E、

15、培訓(xùn)教師掌握計算機(jī)知識【參考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略7、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）A、積極的B、消極的C、和睦的D、對抗的E、排斥的【參考答案】：A,B,D【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。8、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，（）。需要分為不同的層次需求層次的等級是絕對的較低層次的需要占有主導(dǎo)地位人類動機(jī)來自對事實(shí)的解釋需要層次越低，力量越強(qiáng)大【參考答案】：A,E9、下列技能屬于心智技能的是（）。A、運(yùn)動技能B、閱讀技能C、運(yùn)算技能D、記憶技能【參考答案】：B,C,D【解析】：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能

16、；通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能，所以A項(xiàng)屬于操作技能。10、下列屬于健康概念的是（）。A、自我意識正確B、獲得他人肯定C、身體健康D、心理健康E、社會適應(yīng)良好【參考答案】：C,D,E【解析】：世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會關(guān)系上的良好狀態(tài)?！比?、填空題1、教師角色形成的過程有三個階段：角色認(rèn)知階段、_階段和_階段?！緟⒖即鸢浮浚航巧J(rèn)同、角色信念2、是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。、【參考答案】：心理發(fā)展3、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和_策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。

17、【參考答案】：復(fù)述。4、桑代克認(rèn)為嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和_?！緟⒖即鸢浮浚簻?zhǔn)備律5、班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、_和自我強(qiáng)化?！緟⒖即鸢浮浚禾娲鷱?qiáng)化6、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的_?！緟⒖即鸢浮浚悍e極性和主動性7、在學(xué)習(xí)的策略教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的，_原則?！緟⒖即鸢浮浚簝?nèi)化性8、動作技能形成的標(biāo)志是_?！緟⒖即鸢浮浚哼_(dá)到熟練操作9、操作性條件反射的核心是_。【參考答案】：無關(guān)刺激10、反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過程中的作用非常關(guān)鍵，其中_的作用尤為明顯。【參考答案】：結(jié)果反饋11、

18、短時記憶的容量相當(dāng)有限。大約是_組塊?！緟⒖即鸢浮浚?212、“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是_知識?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蛐?3、元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和_?！緟⒖即鸢浮浚赫{(diào)節(jié)策略14、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的_?！緟⒖即鸢浮浚夯顒臃绞?5、_智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)_的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚哼壿嬎季S、運(yùn)算16、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和_兩個方面?！緟⒖即鸢浮浚盒再|(zhì)17、根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為_和_?！緟⒖即鸢浮浚悍忾]性動作技能_開放性動作技能18、美國心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰

19、的道德發(fā)展階段論，他提出了級水平_個階段的道德發(fā)展理論?！緟⒖即鸢浮浚嚎聽柌袢?9、心理健康是指一種良好的、持續(xù)的_?！緟⒖即鸢浮浚盒睦頎顟B(tài)與過程20、行為目標(biāo)的陳述必須具備三個要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和_?！緟⒖即鸢浮浚盒袨闃?biāo)準(zhǔn)21、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和_。【參考答案】：網(wǎng)絡(luò)化22、比較主要有兩種方式：_和_?！緟⒖即鸢浮浚和惐容^_異類比較23、能夠在新的、甚至是意外情況下迅速地做出反應(yīng)，果斷采取措施，予以妥善處理的心理素質(zhì)是教師的_。【參考答案】：教育機(jī)智24、自我效能感這一概念最早由（_）提出?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?5、教學(xué)策略指教師

20、采取的有效達(dá)到_的一切活動計劃?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)目標(biāo)；26、教師的積極情緒狀態(tài)往往會_到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。【參考答案】：投射27、現(xiàn)有的心理評估手段在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：_與_?！緟⒖即鸢浮浚航】的Ｊ?、疾病模式28、操作技能形成的基本途徑是_?！緟⒖即鸢浮浚壕毩?xí)29、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、_、_、主觀能動因素等?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣h(huán)境_學(xué)校教育30、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是_和_。【參考答案】：(P315)活動水平指向性四、判斷題1、課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計。（）【參考答案】：正確

21、【解析】：課后作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，教學(xué)設(shè)計時二者是一起進(jìn)行設(shè)計的。2、遷移廣泛存于與各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。【參考答案】：(正確3、在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。4、社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（）【參考答案】：錯誤【解析】：生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。5、課堂氣氛是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（）【參考答案】：正確【解析】：略。6、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。（）【參考答案】：錯誤【解析】：心理健康

22、不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。7、為了提高對的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。8、教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必須具有自己獨(dú)立的體系和研究方法。（）【參考答案】：正確9、教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。10、在認(rèn)知風(fēng)格中，沉思型比沖動型好，場獨(dú)立型比場依存型好。【參考答案】：此判斷錯誤，認(rèn)知風(fēng)格無好壞之分。教學(xué)時應(yīng)采用與學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。11、記憶提取等單一的認(rèn)知活動也

23、可稱為問題解決。（）【參考答案】：錯誤【解析】：問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，不能稱之為問題解決。12、所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師最重要的角色是權(quán)威。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”。13、在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。（）【參考答案】：錯誤14、采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。（）【參考答案】：錯誤【解析】：采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町悾贿^這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時間上。15、觀察是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種

24、研究方法。()【參考答案】：錯誤【解析】：調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法。五、概念題1、簡述動機(jī)的含義及功能?！緟⒖即鸢浮浚核^動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)一般具有以下三種功能：(1)激活功能，即動機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動。(2)指向功能，即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維持和調(diào)整活動。2、簡述資源管理策略的種類?！緟⒖即鸢浮浚旱谝?，學(xué)習(xí)時間管理。（1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時問。時間是一種不可回收的資源，每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來

25、落實(shí)。學(xué)習(xí)的時間表既可以單獨(dú)制定，也可以包含在學(xué)習(xí)計劃中。（2）高效利用最佳時間。在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，并且具有一定的規(guī)律性，也就是說，不同學(xué)習(xí)時間的質(zhì)可能是不一樣的。每個人要根據(jù)自己的模式，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，提高單位時間的利用率。（3）靈活處用零碎時間。首先，可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇文章或看報刊雜志、聽新聞等，不斷拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞。此外可以進(jìn)行討論和通訊，與他人進(jìn)行交流，在輕松的氣氛里與人交流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。首先，要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度

26、、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。第三，學(xué)習(xí)努力和心境管理。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，調(diào)節(jié)自己的心境，需要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。第四，學(xué)習(xí)工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。第五，社會性人力資源的利用。善于利用老師、同學(xué)的幫助，或者通過小組中同學(xué)間的合作與討論來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。3、簡述在學(xué)習(xí)策略中常用的精細(xì)加工策略有哪些?【參考答案】：(1)位置記憶法；(2)縮減和編歌訣；(3)諧音聯(lián)想法；(4)關(guān)鍵詞法；(5)視覺想象；(6)語義聯(lián)想。4、簡述性格差異的教育意

27、義?！緟⒖即鸢浮浚盒愿袷侵競€體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式，是人格的核心。性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。5、道德情感有哪幾種表現(xiàn)形式?【參考答案】：道德情感從表現(xiàn)形式上看。主要包括三種：(1)直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；(2)想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)：(3)倫理的道

28、德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。6、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理?【參考答案】：時間是最寶貴的資源，合理安排時間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會合理安排時間、有效地管理時間將會促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間；(2)高效利用最佳時間；(3)靈活利用零碎時間。7、簡述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚?1)遺忘曲線或保持曲線：德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律，它對課堂教學(xué)，特別是對復(fù)習(xí)的組織意義深遠(yuǎn)。(2)保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲：單從遺忘曲線分析，遺忘表示學(xué)習(xí)保持量的逐漸減少，是屬于量的變化；但進(jìn)一步分析會發(fā)現(xiàn)，保

29、持內(nèi)容的質(zhì)也會發(fā)生變化。保持內(nèi)容的質(zhì)變或歪曲，常受個人心理特點(diǎn)的影響。(3)記憶恢復(fù)：記憶恢復(fù)即學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象。對記憶恢復(fù)現(xiàn)象的了解對課堂教學(xué)的測評有一定意義。8、簡述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?！緟⒖即鸢浮浚?1)學(xué)習(xí)時間安排；(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理；(4)社會性人力資源的利用。9、教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？【參考答案】：（1）接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。（2）反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。（3）輸入。教

30、師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。（4）輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。10、簡述教學(xué)反思的三種類型。【參考答案】：(1)對活動的反思；(2)活動中的反思；(3)為活動反思(答錯一點(diǎn)扣2分，兩點(diǎn)扣3分)六、定義題1、連鎖學(xué)習(xí)【參考答案】：指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。各種動作技能的形成，都離不開這類學(xué)習(xí)。2、反思性實(shí)踐【參考答案】：反思性實(shí)踐又稱反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)

31、任的能力?！?、觀察學(xué)習(xí)【參考答案】：觀察學(xué)習(xí)：個體以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(xiàn)即可獲得的學(xué)習(xí)。在某些情境下，只根據(jù)觀察別人的直接經(jīng)驗(yàn)的后果，就可以在間接中學(xué)到某種行為。也稱“替代學(xué)習(xí)”。4、前攝抑制【參考答案】：前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。5、水平遷移【參考答案】：【水平遷移】：難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。七、論述題1、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？【參考答案】：他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。2、如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?【

32、參考答案】：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性由于心智技能本身難以認(rèn)識的特點(diǎn)，主體難以體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，以激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立而具有概括性的定向映象。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動作，并對活