語(yǔ)言測(cè)試反撥作用文獻(xiàn)綜述

1、第 語(yǔ)言測(cè)試反撥作用文獻(xiàn)綜述論文導(dǎo)讀:：隨著語(yǔ)言測(cè)試學(xué)逐步興起，語(yǔ)言測(cè)試反撥作用在語(yǔ)言教學(xué)中的作用日益彰顯，引起學(xué)者極大關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)已有研究進(jìn)行梳理，就反撥作用的定義、尺度、方向（正向和負(fù)向），假設(shè)、機(jī)制等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)、深入的剖析，探尋了語(yǔ)言測(cè)試反撥的發(fā)展，旨在豐富、深化語(yǔ)言測(cè)試學(xué)理論發(fā)展，期望通過(guò)討論提高教師語(yǔ)言教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。 1.概念的界定 作為一個(gè)考試歷史悠久的國(guó)家，測(cè)試在中國(guó)有著兩千年的歷史，但是對(duì)外語(yǔ)測(cè)試的研究卻開始的比較晚（Cheng，2022），我國(guó)對(duì)測(cè)試學(xué)的研究興起于近些年。本篇論文的將回顧測(cè)試學(xué)中的一個(gè)概念反撥作用（washback或者backw

2、ash）的理論研究成果。 教育界論文中常用backwash指反撥作用，而英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究者們將washback這一概念于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中（Alderson和Wall，1993）。這兩個(gè)詞都可以指反撥作用。較早的時(shí)候Pearson（1988:98）先提出測(cè)試會(huì)影響教師、學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)的態(tài)度、行為和動(dòng)機(jī)。之后Alderson和Wall（1993）發(fā)表了一篇名為反撥作用是否存在？的論文，這篇論文肯定了反撥作用的存在，也系統(tǒng)全面的對(duì)其進(jìn)行了探討。研究者們將反撥作用定義為反撥作用就是測(cè)試對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響（AldersonWall，1993；Bailey，1996；Hughes，2022；Chen

3、gCurtis，2022）。 1.1定義的尺度 一些研究者認(rèn)為反撥作用是測(cè)試在教室內(nèi)對(duì)教師和學(xué)生的影響；而另一些研究者則指反撥作用是測(cè)試對(duì)于教育系統(tǒng)的影響和甚至整個(gè)社會(huì)的影響（Bailey，1996；Bailey，1999）。根據(jù)不同的解釋，我們可以把反撥作用的定義分成狹義的和廣義的定義。 一般來(lái)講，在英文文獻(xiàn)中，狹義的反撥作用強(qiáng)調(diào)了測(cè)試在教室內(nèi)的作用教學(xué)，一般限于測(cè)試對(duì)教師和學(xué)生的影響。如Buck（1988：17）認(rèn)為反撥作用是教師和學(xué)生的一種自然傾向，這種傾向會(huì)使他們根據(jù)測(cè)試的需求去修改課堂活動(dòng)的內(nèi)容。Shohamy（1992）也認(rèn)為測(cè)試對(duì)教師和學(xué)生表現(xiàn)的改變有影響。 廣義反撥作用的定義范

4、圍較廣，不僅是教師和學(xué)生受影響，作用范圍擴(kuò)大到教室外部。例如Wall（1997：291）定義它為測(cè)試對(duì)教室，學(xué)校，教育系統(tǒng)或者社會(huì)整體中的個(gè)人，政策或者實(shí)踐的影響；Pierce（1992：687，引自Bailey，1999）指反撥作用，可以是一項(xiàng)考試對(duì)課堂教學(xué)法，課程發(fā)展和教育政策的影響。 1.2正向反撥作用與負(fù)向反撥作用 反撥作用可以是有利的（正向的）或者是有害的（負(fù)向的）（AldersonWall，1993；Hughes，2022；Wall，2022）。一些研究者假設(shè)不好的測(cè)試帶來(lái)負(fù)向反撥作用，而好的測(cè)試則帶來(lái)正向反撥作用。當(dāng)然，正向或者是負(fù)向，也不僅僅是第一眼所見(jiàn)的那樣簡(jiǎn)單（Alders

5、onWall，1993：118）論文下載。他們還強(qiáng)調(diào)，無(wú)論測(cè)試的優(yōu)或者差，如果考試可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶來(lái)更多的預(yù)習(xí)和促進(jìn)家庭作業(yè)的完成，以及加強(qiáng)對(duì)測(cè)試內(nèi)容的關(guān)注，那么這項(xiàng)測(cè)試都會(huì)帶來(lái)有利的反撥作用。之后，Hughes也提出了帶來(lái)更多的正向反撥作用的八個(gè)方法（Hughes，2022）。 2.理論研究成果 2.1假設(shè) AldersonWall（1993）從教師和學(xué)生的角度，根據(jù)測(cè)試會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)兩條基本假設(shè)，提出了反撥作用的假設(shè)。如下： 1.測(cè)試會(huì)影響教學(xué) 2.測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí) 3.測(cè)試會(huì)影響教師的教學(xué)內(nèi)容 4.測(cè)試會(huì)影響教師的教學(xué)方法 5.測(cè)試會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.測(cè)試會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

6、7.測(cè)試會(huì)影響教學(xué)的速度和順序 8.測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)的速度和順序 9.測(cè)試會(huì)影響教學(xué)的程度和深度 10.測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)的程度和深度 11.測(cè)試會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的態(tài)度 12.重要的測(cè)試才有反撥作用 13.不重要的測(cè)試不會(huì)有反撥作用 14.測(cè)試對(duì)所有學(xué)生和教師產(chǎn)生反撥作用 15.測(cè)試只對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生反撥作用，不對(duì)其他人產(chǎn)生反撥作用。 （AldersonWall，1993：120-121） 2.2機(jī)制 為了解釋反撥作用的機(jī)制，Hughes（1993，引自Bailey，1996）建立了一個(gè)三分法模型，他將反撥作用分為：參與者，過(guò)程，結(jié)果三部分。如下： （a）參與者（Participants）學(xué)生、教師

7、、教學(xué)管理者以及教材設(shè)計(jì)者和出版者； （b）過(guò)程（Process）參與者所采取的有助于學(xué)習(xí)的任何行動(dòng)； （c）結(jié)果（Product）指所學(xué)知識(shí)或技能等和所學(xué)知識(shí)和技能的質(zhì)量； （Hughes（1993，引自Bailey1996：262） Hughes（1993，轉(zhuǎn)引自Bailey1996：262）解釋：此三分法允許我們建立一個(gè)模型。測(cè)試的性質(zhì)會(huì)首先影響到參與者對(duì)于教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的觀點(diǎn)和態(tài)度。觀點(diǎn)和態(tài)度又會(huì)影響到參與者所采取工作（過(guò)程）教學(xué)，包括練習(xí)考試中的項(xiàng)目，這就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。 Bailey在AldersonWall的假設(shè)和Hughes的模型的基礎(chǔ)上，建立起一個(gè)基本模型。如圖1：

8、圖1Hughes的反撥作用的基本模型（引自Bailey，1996:264） 如上所示，Bailey的模型中參與者也不僅包括教師和學(xué)生，也包括了課程設(shè)計(jì)者，材料編寫者和研究者。在她的理論中，圖中用箭頭表示影響的方向，實(shí)線表示直接的影響，即考試直接影響參與者，參與者進(jìn)行各項(xiàng)行動(dòng)，通過(guò)這些過(guò)程產(chǎn)生了結(jié)果。圖中虛線表示可能產(chǎn)生的影響。如新材料和新課程可能會(huì)反作用于測(cè)試。 因此，AldersonWall的假設(shè)是相對(duì)微觀層面的反撥效應(yīng)研究，這項(xiàng)假設(shè)較重視教師和學(xué)生受到的影響。而Hughes和Bailey的反撥效應(yīng)機(jī)制模型則是從宏觀層面上討論反撥效應(yīng)機(jī)制的。 3.結(jié)語(yǔ) 作為考試大國(guó)，一些大型語(yǔ)言測(cè)試都對(duì)我國(guó)

9、的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)起著較大的影響，因此研究語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。本篇論文對(duì)已有理論研究進(jìn)行梳理，希望為今后進(jìn)一步的研究提供一定的依據(jù)。雖然我國(guó)近年對(duì)反撥作用開展了研究，但這一領(lǐng)域在仍有很大的研究空間和研究?jī)r(jià)值，希望通過(guò)今后的研究可以進(jìn)一步提高教師語(yǔ)言教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。 參考文獻(xiàn)1.ALDERSON,J.C.,WALL,D.（1993）.Doeswashbackexist?AppliedLinguistics.14,115-129.2.BAILEY,K.M.（1996）.Workingforwashback:Areviewofthewashbackconce

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