小學(xué)語文人教二年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、教學(xué)設(shè)計(jì)崇州市元通小學(xué) 胡華教學(xué)內(nèi)容：祖先的搖籃教材分析：祖先的搖籃是二年級下冊的一首小詩，通過兒童的視角，通過好奇發(fā)現(xiàn)，推理祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景，表達(dá)了對古老原始森林人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。詩歌共有4個(gè)小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑挕澳窃忌质俏覀冏嫦鹊膿u籃”引出“我”的好奇，寫出了原始森林廣闊無邊、綠蔭蔽日的特點(diǎn)。2、3小節(jié)是“我”展開的充滿童趣的想象，寫出了摘野果、掏鵲蛋、捉紅蜻蜓、采野薔薇、逗小松鼠、逮綠蟈蟈等豐富多樣的生活場景，把我們的思緒一下子帶到了遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，讓我們感受到了祖先質(zhì)樸、自由的生活，感受到了“我”的天真與好奇。第4小節(jié)，風(fēng)吹樹葉“沙

2、沙”的聲音又把“我”的思緒帶回了現(xiàn)實(shí)，并對祖先的搖籃發(fā)出由衷的感嘆，與課文開頭相呼應(yīng)。課文中四個(gè)疑問句盡顯兒童天真好奇和富于想象的個(gè)性，三個(gè)感嘆句又體現(xiàn)了兒童發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情。課文的插圖，讓整個(gè)畫面充滿生命的綠色，生機(jī)盎然。插圖中連綿的群山，參天的大樹，機(jī)靈的松鼠，可愛的小兔，鮮艷的薔薇，鮮嫩的蘑菇，還有樹上停歇的鳥雀，與課文描述的事物基本對應(yīng)，營造了優(yōu)美而充滿情趣的意境，為學(xué)生識字學(xué)詞、朗讀積累、展開想象提供了幫助。學(xué)情分析：二年級的學(xué)生天真好奇，富于想象，特別是對于自己不熟悉的事物和環(huán)境有著濃厚的興趣，文中所描繪的遠(yuǎn)古時(shí)代，祖先們?nèi)缭娙绠嫷奶飯@生活是多么吸引孩子們??！摘野果，掏鵲蛋，捉紅

3、蜻蜓，逮綠蟈蟈，采野薔薇，逗小松鼠這些孩子們從未經(jīng)歷過的生活一定會引起他們的無限遐想。設(shè)計(jì)思路：在學(xué)習(xí)方法方面，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的時(shí)鐘。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們在掌握自己總結(jié)的識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。教學(xué)時(shí)，首先我從課文題目入手,利用微課視頻教學(xué)本課的第一個(gè)生字“祖”。在微課視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)“祖”的讀音、組詞、造句，還有書寫，然后學(xué)生練寫，再借助展臺進(jìn)行展示交流，達(dá)到課程目標(biāo)的識字要求。其次，理解題目中“祖先”的意思，通過上網(wǎng)查找資料，出示圖片，讓學(xué)生看到人類的進(jìn)化過程，從而理解我們的祖先是

4、在生林中生活的。接著引入課文朗讀視頻，學(xué)生聽讀課文，對課文內(nèi)容做初步了解，學(xué)生聽讀課文后，自由練習(xí)朗讀。要求做到“五不”，不添字，不丟字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。在總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“祖、掏”等7個(gè)生字，會寫“祖、啊”等9個(gè)字，會寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、

5、3小節(jié)中的問句。3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確識字、寫字。2.根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。教學(xué)難點(diǎn)：能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.（課件出示圖片：一組搖籃。藤編木質(zhì)鐵質(zhì)）這些是什么？最初的搖籃是用藤或竹子制成，所以“籃”字是竹字頭（邊說邊板書“搖籃”）躺在搖籃里是什么感覺？（舒服，溫暖）2.板書“祖先”，知道什么是“祖先”嗎？教師介紹：咱們中華民族的祖先可要再往前推算六十萬年。（課件出示圖片）我們遠(yuǎn)古

6、時(shí)代的祖先，和猿猴差不多，手腳不分地攀爬和奔跑。經(jīng)過千千萬萬年的演變，我們的祖先開始直立行走，這時(shí)騰出來的雙手就可以做很多靈巧的事情了，他們學(xué)會了鉆木取火、狩獵捕魚、結(jié)繩記事由此，人類開始逐漸進(jìn)入文明時(shí)代。3.識記“祖”。通過熟字“祝、福、神”找到規(guī)律，示字旁的字大多與祭祖敬神活動有關(guān)。齊讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀詞句1.借助拼音自由讀課文，看看課后雙橫線里的生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識，還不認(rèn)識的字多讀幾遍。2.同桌互讀生字，正音。3.師檢查認(rèn)讀。（1）出示第一組詞語讀詞正音。注意詞兒連讀，并注意停頓。（2）出示第二組詞語讀詞正音。注意詞兒連讀，并注意停頓。（課件出示薔薇圖片）薔薇是一種植物，“薔”和

7、“薇”這兩個(gè)字都是草字頭。4.再讀詩歌，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。三、學(xué)習(xí)詩歌第1小節(jié)，朗讀想象1.默讀第1小節(jié)，想想祖先的搖籃是什么？又是什么樣的？學(xué)生交流：原始森林是祖先的搖籃2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞語“濃綠”“一望無邊”“遮”想象原始森林的樣子，體會“大”和“美”的特點(diǎn)。相機(jī)學(xué)習(xí)詞語“一望無邊”。教師引導(dǎo)：除了天空、森林是一望無邊的，還有什么也是一望無邊的？相機(jī)識記“望”字。課件出示“望”的演變：甲骨文金文篆書隸書楷書。甲骨文中指人站在土堆上，仰著頭眺望遠(yuǎn)方的樣子。金文又增加了“月”，表示遠(yuǎn)眺的對象是月亮，后來就慢慢演變成現(xiàn)在的樣子。3.課件播放原始森林的視頻，印證學(xué)生的想象。4.

8、教師引導(dǎo)：看到這樣的搖籃你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆，指導(dǎo)讀好第1節(jié)。四、學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)，朗讀想象（一）學(xué)習(xí)詩歌第2小節(jié)，朗讀想象1.教師引導(dǎo)：這么大、這么美的搖籃，我們的祖先在這里生活，會是一種怎樣的情境？聽了爺爺?shù)脑挘拔摇笔沁@樣想的（課件播放小朋友朗讀2、3節(jié)的錄音）2.啊，原來“我”是這樣想象的呀！我們的祖先在搖籃里做了些什么？默讀第2小節(jié)，用“”圈出來。3.學(xué)生交流，教師分步貼詞語卡片重點(diǎn)指導(dǎo)“掏鵲蛋”：（1）借助字典理解“掏”的準(zhǔn)確意思，體會用詞的準(zhǔn)確。（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、表演自己爬上大樹掏鵲蛋，感受掏鵲蛋的快樂。（課件出示大樹杈上的鳥窩）4.教師指導(dǎo)朗讀：

9、（指著黑板上的板書）在這個(gè)大搖籃里，祖先的收獲真是滿滿的呀！連起來讀一讀。5.再讀第2小節(jié)，你從哪里知道這都是“我”的想象？預(yù)設(shè)1：學(xué)生抓住“我想”看出這是“我”的想象。預(yù)設(shè)2：抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象。6.教師指導(dǎo)朗讀：“我”對祖先的生活場景充滿了好奇，腦海里都是小問號，是多么想知道啊！誰來讀出自己的感受？多種形式朗讀，讀中評價(jià)。（二）仿照詩歌第2小節(jié)，拓展想象1.教師創(chuàng)設(shè)情境：咱們也來想象一下，我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會去哪兒？還會做些什么？2.學(xué)生交流。3.同桌小伙伴仿照第2小節(jié)，想象創(chuàng)編。過渡：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃??！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心?。ㄈW(xué)

10、習(xí)詩歌第3小節(jié)，朗讀想象1.自由讀第3小節(jié)，小組同學(xué)交流：你覺得哪件事最有意思？2.學(xué)生交流，想象畫面。相機(jī)學(xué)習(xí)“逗”，想象“逗小松鼠”的畫面，感受小松鼠的可愛。相機(jī)比較“捉紅蜻蜓”“逮綠蟈蟈”動作的不同，感受用詞的準(zhǔn)確。教師點(diǎn)撥：“捉”和“逮”都用到了手，為什么一個(gè)是提手旁，一個(gè)是走之兒呢？學(xué)生交流，體會“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之兒。3.教師指導(dǎo)朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！4.小組交流，合作創(chuàng)編。在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？5.教師小結(jié)，結(jié)合板書歸納：讀了課文，我們想象到了祖先們在搖籃里做了這么多事情，生活過得多么幸福快樂??！讓我們和著音樂，把這

11、幸?？鞓返母惺茏x出來吧！配樂齊讀2、3小節(jié)。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律課件出示田字格“望、藍(lán)、賽”3個(gè)字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)言，教師梳理。都是上下結(jié)構(gòu)，其中“藍(lán)、賽”有上中下三個(gè)部分組成，中間部分要窄于上下部分，寫得要緊湊。（二）重點(diǎn)指導(dǎo)“望”注意“亡”和“月”的穿插關(guān)系?！巴觥钡谌P要改成豎提?！巴酢本又袑懺谔镒指竦南掳敫瘛！八{(lán)”字“艸”稍扁，最后一筆“一”要寫得最長。“賽”字“宀”要把中間部分罩住，中間部分的三橫要均勻，撇捺要舒展，“貝”字正好嵌在撇捺下面。（三）教師范寫，學(xué)生書空。（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。（五）集體講評。選

12、具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。第二課時(shí)一、回顧詩歌1至3小節(jié)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌1至3小節(jié)，知道了原始森林是我們祖先的搖籃，祖先在這里幸?？鞓返厣钪?，咱們一起把1至3小節(jié)連起來讀一讀。二、學(xué)習(xí)詩歌第4小節(jié)，回扣前文1.師指著黑板上的板書，引讀師：祖先在濃綠的大樹上生：摘野果、掏鵲蛋師：祖先在寬闊的草地上生：和野兔賽跑、看蘑菇打傘師：祖先在茂密的草叢里生：捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈我們的祖先曾經(jīng)做過的這些事情，我們經(jīng)常會想起，在心里久久不能忘記，這就是“回憶”。相機(jī)識記“憶”字。2.風(fēng)兒沙沙的響聲，把我們從六十萬年前的原始森林又帶回到了現(xiàn)實(shí)，摘野果，掏鵲

13、蛋，和野兔賽跑，看蘑菇打傘這些回憶是多么美好，又那么遙遠(yuǎn)（讀詞條：多么美好，又那么遙遠(yuǎn)）作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：師：“啊，蒼蒼茫茫的原始森林”生：我們祖先的搖籃！3.回扣全文理解詩題爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？結(jié)合前文理解原始森林是祖先生活、成長的地方。三、拓展想象，仿說練習(xí)1.教師引導(dǎo)：祖先們在搖籃里可能做了這么多有趣的事情，再讀這些詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.學(xué)生交流，教師梳理：這些事情有的要用手，有的要用腳，看到偏旁就能猜到字的意思，想著它們的意思就能記住字形，漢字是多么奇妙啊！想象一下：我們的祖先在搖籃里，還會做什么？（相機(jī)板書：看夕陽賞明月 數(shù)星星）3.小組

14、合作創(chuàng)編完整的詩歌。4.詩歌擂臺賽：展示小組合作完成的詩歌。四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律課件出示田字格“祖、啊、濃、摘、掏、憶”6個(gè)字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？都是左右結(jié)構(gòu)?！白?、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。（二）重點(diǎn)指導(dǎo)“祖”字“且”起筆略低于左邊，“且”字的豎要挨著豎中線的右邊，最后一橫要向左穿插?！皾狻弊种小稗r(nóng)”撇的起筆在豎中線上，捺要寫得舒展?！鞍　敝虚g “阝”稍窄，起筆最高。“掏”左右部分上端基本齊平，“缶”要寫得緊湊。“摘”左右部分上端基本齊平，右邊“冂”寫得略寬，里面“古”要寫得略小?！皯洝弊帧耙摇钡钠鸸P與“忄”的右點(diǎn)起筆齊平。（三）教師范寫，學(xué)生書空。（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。（五