郵票設計的教學反思

1、郵票設計的教學反思郵票設計的教學反思本課的學習包含了郵票的歷史、作用等知識性內容，應該算作一節(jié)綜合課。通過學習郵票的知識，激發(fā)學生的學習興趣，以此來幫助學生學習，讓他們能夠注意到生活中的細節(jié)，鼓勵他們熱愛生活。我在教授此課中遵循了以下幾點：結合直觀的欣賞以及與學生的互動加深知識的記憶，讓學生主動探索解決問題的不同方法，以舉一反三的方式聯系前面所學知識。一、結合直觀欣賞，加深記憶。網絡教室對于現代教育技術的應用是莫大的支持，信息技術教師可以經常利用自己在專業(yè)方面的優(yōu)勢進行簡單的可課件制作來豐富自己的課程。在本課的準備過程中，我在網絡中結合本課內容獲取了不少關于郵票的知識和郵票，并將這部分內容以課

2、件的形式體現出來。這樣在講課過程中就可以利用課件更直觀地進行講解，以此來加深學生對知識的理解和認識。二、讓學生主動探索解決問題的不同方法。設計郵票，首先要完成郵票鋸齒邊的設計，也是本堂課的難點所在。畫圖程序學生們已經能夠做到熟練的掌握，于是我要求學生們利用所學的知識發(fā)揮想象力，用不同的方法來解決問題，同學們說出了不少方法。這種互動式的教學可以發(fā)散學生的思維，促使他們用自己的方法去解決生活中的實際問題。這種主動探索的意識是每個學生所必需具備的，有了這種能力，學生們才可能運用自己的能力去學習，而不是被動地去學習。三、舉一反三，聯系前面的知識。在前面的學習中，本堂課的技巧基本上傳授過了，需要的是學生

3、把這些知識進行綜合的運用，利用舉一反三的方法來完成本堂課的內容。例如，圖片的福祉和粘貼、圖像的旋轉和翻轉都是前面的知識，學生們可以回憶前面的知識并運用到本堂課中，就能很順利地完成本堂課要求的內容。在本堂課的教學中我也發(fā)現了一些存在的問題。集中起來，最主要的就是學生的差異問題。教師應當看到這一點，學生是一個個活生生的實體，他們各自有不同的特點，教師應當尊重學生差異，根據他們的特點進行教學，而且對于不同的學生，完成本堂課的要求也應當不同。這就需要教師在個別輔導的時候注意學生的特點，因材施教，取得本堂課應有的教學效果。在此課中我收獲不少，有成功的地方也有許多的不足，如留給學生交流的時間相對較短，以及

4、課程難易程度的控制等問題。這也是我今后教學中需要進一步思考和解決的問題?？傊?，在每次作課的過程中，收獲都是很多的。以后要多多利用這樣的機會，為自己充電，不斷完善自己，充實自己，提到自己的教學水平。第一篇：調整后的教學設計及教學反思（寫寫幫整理）搖籃曲教學設計教 學 目 標1.知識目標：了解奧地利作曲家舒伯特的簡要生平2.技能目標：能用柔和、甜美、恬靜的音色，舒緩、恬靜、安謐的情趣學會演唱這首世界著名的搖籃曲。能認真聆聽中外搖籃曲,感受并總結他們的共同特點, 3.情感目標：感受歌曲所表達的真摯母愛，學會關心照顧父母。教學重點：能用柔和、恬靜的音色，舒緩、恬靜的情趣學會演唱搖籃曲。 教學難點：能認

5、真聆聽中外搖籃曲,感受并總結他們的共同特點 教 學 過 程 ： 1.導入師：在我們小的時候媽媽都會唱著搖籃曲哄我們進入夢鄉(xiāng)，那么我們今天也要學習一首好聽的搖籃曲。在鋼琴上彈奏出輕盈的搖籃曲的伴奏音型： 設問：這是一種什么樣的節(jié)奏型？有什么特點？（學生議論）4/4拍； 速度：中速或徐緩； 伴奏音型：多模仿搖籃擺動的節(jié)奏。 同學們很有想象力，這的確是搖籃的晃動。2、教師在伴奏音型上加上搖籃曲的主旋律。這美妙的音樂就是它是著名的音樂家舒伯特的作品. （用PPT文稿界面展示。播放弦樂演奏的搖籃曲為學生創(chuàng)造出一個溫馨、恬靜的課堂氛圍。） 師：關于這首搖籃曲的創(chuàng)作還有一個有趣的小故事，同學們想不想聽？(p

6、pt展示關于搖籃曲的小故事) 師：同學們，你們知道這首好聽的歌曲是那個音樂家的作品嗎？那好下面讓我們一起來認識一下著名的音樂家舒伯特，走進他的音樂世界（用PPT文稿界面展示舒伯特的簡介）2. 聆聽歌曲，感受歌曲。師：同學們讓我們在聆聽歌曲的同時來感受一下歌曲的在旋律、速度、力度及情緒方面是怎樣的？（課件中插入FLASH動畫，讓學生邊聽邊思考問題。） 3. 小組討論，交流感受。師：讓我們小組合作交流一下各自對歌曲的感受。請討論好的小組舉手發(fā)言 生：說出對歌曲的自身感受 1. 歌曲學習 師：同學們下面讓我們一起學習一下這首優(yōu)美的歌曲吧。請跟隨老師的琴聲，插上音樂的翅膀到音樂的天空飛翔吧！ 分句學習

7、歌曲 2. 風采展示。師：讓我們以不同的演唱形式來唱一下這首歌。（提供伴奏）。運用詩、音、畫多種表現形式 配樂詩朗誦：獻給母親的歌； 音樂素描：母愛； 小組組合進行演唱；3. 感悟母愛在汶川地震中有這樣一則故事，請你談談你的想法和感悟。 1 學生小結交流。2 教師總結：母愛是一個永恒的主題。可以說，世界上有多少位母親，就會有多少首搖籃曲。這節(jié)課，我們學唱了搖籃曲，切身地感受到了母愛的偉大之處。那么，我們要以怎樣的行動來回報母親的養(yǎng)育之恩呢？也許，我們用語言和文字是難以表達的，還是讓我們把這種美妙的感覺留在心靈深處吧。3、布置學生搜集世界各地，形式各異的搖籃曲。豐富和充實自己的音樂資料庫。搖籃曲

8、教學反思一、課堂特點：1全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人以美的享受。 2將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學。 3課堂內容豐富，形式多樣，學生參與性強。二、教學不足：1在教學過程中講演多了一點點。2時間安排稍欠合理：創(chuàng)作部分在課內沒時間完成。 3應使課堂更為開放，更結合生活實際。三、自我評價與反思：1從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學目標基本落實。 2某些細節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。 3自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學模式的束縛。通過這節(jié)課前前后后的反思提高再反思再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識

9、和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。第二篇：實踐調整后的教學設計一、教學目標1、過程與方法：能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。2、科學知識：(1)、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 (2)、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。3、情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。二、重點與難點理解“參照物”，會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。三、教學準備 地球儀，課件四、教學過程（一）、導入1、說：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，想看嗎？（播放“

10、刻舟求劍”）2、問：那個人能撈到劍嗎？3、船在動，而劍沉入水底是（不動的），而那個人卻認為船和劍是一起運動的?？磥硭麑ξ矬w的運動還不太了解，今天我們就來學習跟運動有關的知識。（板書：運動）（二）、理解參照物1、說：接下來老師邀請大家來一次漓江之旅。首先我們來到馬路上等車，站在原地不動，你看到哪些物體是靜止的？（播放視頻）2、說：看車來了，現在請同學們坐上這輛小汽車，再來看看哪些物體在運動？（播放視頻）3、說：咦？之前我們看到馬路兩邊的樹、馬路、馬路上的標識這些物體是靜止的；現在這些物體又是運動的，這是怎么回事呢？4、說：不管是站在馬路上還是坐在汽車上，都是誰在看?。浚ㄎ覀儯┠蔷褪且晕覀內俗鳛橐?/p>

11、個標準，科學上我們把這個標準稱為參照物。（板書：參照物）5、說：當我們站在馬路上的時候，你認為人是運動的還是靜止的？當我們坐在汽車上，你認為人是運動的還是靜止的？6、說：作為參照物的話，不管參照物是運動的還是靜止的，我們都假定參照物是靜止的。（板書：假定靜止）7、說：清楚沒有？現在要考考大家了。這里有上下二幅圖，請你仔細觀察，圖中哪些物體在運動？以誰為參照物？小組討論8、說：好了沒？誰來說說看圖片中哪些物體在運動？以誰為參照物？生：汽車問：以誰為參照物？生：馬路說：請坐。大家來說說看呢，你們是不是也是以馬路為參照物認為汽車在運動？生：湖、人、草坪問：我們來看看這些參照物有什么共同特點？生：都是

12、不動的。說：當我們選擇參照物的時候，習慣選擇靜止不動的物體。9、問：為什么你判斷汽車在運動？生：上圖中汽車在，下圖中汽車在說：原來汽車對于馬路的什么發(fā)生了變化？所以我們認為汽車在運動。那么在生活中，物體對于參照物的位置發(fā)生了變化，我們就判斷物體在運動。（板書：位置 改變）10、問：圖中還有哪些物體在運動？以誰為參照物？ 生：鷹樹 問：大家來說說看呢，你們是不是也是以樹為參照物判斷鷹在運動？有沒有不同意見？ 生：湖，小路說：判斷物體在運動，可以選擇不同的參照物。11、說：那么如果物體對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，那么物體就是（靜止） （板書：不變靜止）12、說：老師這里有一小推車，車上放有一堆科

13、學書、水杯和紙盒?，F在請一位同學上來推一推這輛小推車，當他推的時候其他同學請仔細觀察，科學書是運動的還是靜止的？以誰為參照物？（學生推動車，小組討論）13、說：誰來說說看？科學是運動的還是靜止的？以誰為參照物？14、說：當科學書以講臺、地面為參照物，位置發(fā)生了改變，科學是運動的；當科學書以水杯、紙盒為參照物，位置沒有發(fā)生變化，科學是靜止的。原來選擇不同的參照物，判斷物體是否在運動的結論是不一定相同的。15、說：時間過得真快，我們的目的地漓江到了?，F在請同學們登上竹排，一直欣賞漓江美景。（播放視頻）16、問：結合剛才看到的美景，誰來說說“小小竹排江中游”誰在游？站在什么位置可以看到竹排在游？以誰

14、為參照物？17、問：還可以以誰為參照物，看到竹排在游？問“巍巍青山兩岸走”誰在走？站在什么位置可以看到青山在走？又是以誰為參照物？（三）、影響物體運動的方向與快慢1、說：參照物能影響物體運動狀態(tài)的判斷，還能影響什么？請繼續(xù)觀看，當我們選擇不同參照物的時候，物體的運動會發(fā)生什么變化？（播放課件）2、說：我們現在集中看小飛機，當以云為參照物的時候，小飛機是怎樣運動的？當以大飛機為參照物的時候，小飛機又是怎樣運動的？3、說：選擇不同的參照物，小飛機的什么發(fā)生了變化？（運動方向）小飛機的運動方向前后有沒有發(fā)生變化？我們的感覺呢？為什么？（因為我們選擇了不同的參照物）4、說：我們再來看看大飛機，當以云為

15、參照物的時候，大飛機是怎樣運動的？當以小飛機為參照物的時候，大飛機又是怎樣運動的？5、說：選擇不同的參照物，大飛機的什么發(fā)生了變化？（速度）大飛機的速度前后有沒有發(fā)生變化？我們的感覺呢？為什么？（因為我們選擇了不同的參照物）6、小結：參照物不僅能影響物體運動狀態(tài)的判斷，還能影響物體運動的快慢與方向。（四）、運動的絕對性和靜止的相對性1、說：我們偉大領袖毛主席說過這樣一句話：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，你能運用今天所學的知識來解釋一下嗎？老師這里給每個小組準備了一個地球儀，代表我們所在的地球；2個小紙人代表我們人，你認為小紙人站在什么位置能感受到“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”？小組討

16、論2、問：老師這里有一個大地球儀，誰愿意上來把你們小組交流的結果上來演示一下,你認識小紙人站在什么位置能感受到“坐地日行八萬里”？3、小結：地球不僅自西向東自轉，而且還繞著太陽公轉。地球就好比一艘巨大的宇宙飛船，而我們就是乘坐在這艘宇宙飛船上的游客，即使我們坐在地上不動，一天也能行走許許多多的路。4、問：誰愿意上來演示一下,你認識小紙人站在什么位置能感受到“巡天遙看一千河”？5、小結：當我們站在宇宙當中，遙看地球，我們看到得是地球在轉動（轉動地球儀），就能看到地球上的許許多多河流湖泊。6、總結：想想地球在轉動，那么地球上所有的物體都在運動，所以一切都在運動中（板書：課題）運動是絕對的，那有沒有

17、絕對靜止的物體？靜止只是相對于參照物而言，所以靜止是相對的。（板書：絕對相對）五、板書設計：一切都在運動中參照物（假定靜止）位置 改變運動不變靜止六、教學反思：本課的設計是在學生日常生活經驗與體驗的基礎上，通過一系列具有引導性、啟發(fā)性的問題和活動，使學生對已有經驗和信息進行檢索與篩選，依據不同參照物描述物體相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，發(fā)現相關科學規(guī)律，激發(fā)孩子們的科學探究興趣。在探究活動中重視學生的思維訓練。教師在學生探究活動前注意引導學生思考，帶著問題去研究，使學生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充分利用身邊的資源，放手讓學生去感受，去體驗科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯系。突出學

18、生的主體地位，教師是學生的合作者，融洽的師生關系是本課成功的關鍵。不足之處：對于課堂中出現的生成性問題處理能力不夠，不能靈活處理和引導。總是想方設法將學生拉到教師事先預設好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現的閃光點。意外之喜：在設計課時，我根據整個教學設計，對板書進行了精巧的設計，在黑板上給學生留下了一小塊空間，讓學生親自上來寫，來畫他們的發(fā)現，一方面說明學生的自主探究成果豐富，另一方面教師可以通過對比學生的成果，進一步加深學生對參照物描述物體相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的感受和認識。第三篇：麻雀教學設計及課后反思麻雀教學設計教學目標：1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的

19、故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。 課前準備：預習課文，自學生字詞。教學過程：出示麻雀圖，解說可愛、調皮、小麻雀對老麻雀的依戀，老麻雀對小麻雀的關愛。 今天我們學習課文麻雀。一、初讀課文，說說講了一件什么事？二、學習第3段。思考：這是一只怎樣的小麻雀？老麻雀是怎樣

20、奮不顧身保護小麻雀的？1、出示第3段：這是一只怎樣的小麻雀？你從哪里體會到的？2、引導學生抓住“無可奈何、剛出生不久、掉”等詞體會小麻雀的可憐。3、從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）4、指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。三、學習第4段。1、獵狗是怎么做的？出示第4段第1句。2、想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？3、誰能讀出獵狗的可怕？4、正當獵狗逼向小麻雀時，發(fā)生了什么？出示第

21、4段第2、3句。體會：老麻雀此時是怎樣的心情？出哪些詞句可以看出？（抓住突然、像一塊石頭似的、落等詞體會。）真實的說，老麻雀害不害怕？（害怕）哪為什么還要沖下來？它心里會怎樣想？5、此時，如果老麻雀和獵狗都開口說話了，他們會有怎樣的對話？（老師扮演獵狗，學生扮演老麻雀對話，然后學生間對話。） 理解“扎煞”的意思，什么時候看到過鳥兒扎煞？師演獵狗：老麻雀，你真是自不量力，你這么弱小，在我面前不是送死來嗎？難道你就不怕我嗎？怕為什么還要下來？6、朗讀第4段。四、學習第5段。1、老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？出示第5段1、2、3句。你讀懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的樹枝上，可它為什么飛下來

22、？老麻雀與“龐大的怪物”比起來是多么的弱小。老麻雀此時的心情怎樣？“一種強大的力量”是什么力量？2、這是一只怎樣的麻雀？3、老麻雀和小麻雀如果此時也會說話了，他們有怎樣的對話？同桌練習。師生表演練習，生生表演練習。4、朗讀訓練。讀出緊張，強大。五、小練筆：獵狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀偉大的母愛震撼了。小麻雀也脫離了危險?？墒切÷槿覆]有真正的得救，它能否安全的回到鳥巢？請同學們想像一下，寫下來。1、生寫。2、交流。六、升華感情。1、母愛是偉大的，請大家看汶川地震中母親救子的故事。2、說說生活中母親是怎樣關心你的？七、積累。交流收集贊美母親的名言。1、生說。2、師出示，交流體會。背誦你

23、最喜歡的三句，回家背給媽媽聽。八、你以后打算怎樣報答母親？麻雀課后反思教學設計與反思梁詩云一、教材分析本節(jié)課內容緊緊圍繞人地關系這一主線，本節(jié)前面主要介紹大氣的組成、垂直分布、大氣運動等方面的基礎知識和基本理論。本節(jié)課是在前面教材的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，學習影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。在上一節(jié)課學習鋒面天氣系統(tǒng)基礎上，進一步學習氣旋與反氣旋等天氣系統(tǒng)。通過本節(jié)課的學習，使學生學會識讀天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，解釋日常生活中出現的一些天氣現鐘象。這節(jié)課緊緊抓住人和地理環(huán)境的內在聯系，在拓寬學生知識面的同時培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察、動手等地理技能素質和對比、分析、歸納、總結等邏輯思維能力及地理創(chuàng)新實踐能力。二、學情分析(略)三、教學目標：1、