初中化學教學中實施體驗式教學模式優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中化學教學中實施體驗式教學模式優(yōu)秀獲獎科研論文 體驗式教學模式是一種強調(diào)互動交往和重視師生情感體驗的教學模式.在體驗式教學模式中，可以實現(xiàn)師生信息交流，也可以實現(xiàn)師生情感交流，對建立和諧融洽的師生關系，加強教師對于學生的了解，提高學生的學習水平具有重要作用.目前，初中化學教學水平偏低，學生學習化學存在障礙.有的學生表示：化學太難了，根本找不到學習化學的突破口.長此以往，就會降低學生學習化學的興趣，對提高學生的化學水平形成不利影響.在初中化學課堂教學中，教師要合理實施體驗式教學模式，營造良好的學習氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生準確理解教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展，逐步提高學生的化學水平. 一

2、、在教學情境中體驗 教學情境在課堂教學中具有重要作用.教學情境的好壞，直接關系著課堂教學質(zhì)量的高低.好的教學情境，可以對學生形成吸引力，使學生融入到教學氛圍中，逐步提高學生的學習水平，而缺乏吸引力的教學情境，會使學生逐漸喪失學習興趣，對實現(xiàn)教學目標造成不利影響.在初中化學教學中實施體驗式教學模式，教師可以創(chuàng)設問題情境，增強學生的注意力，使學生在解決問題中實現(xiàn)體驗學習，在體驗中收獲學習化學的樂趣，從而提高學生學習化學的興趣和積極性. 例如，在講“探究酒精燈火焰各部分溫度”時，火是學生日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，而探究火焰各部分溫度則是一個全新的問題，探究這個問題會對學生形成一定的吸引力.在這個基礎

3、上，教師可以提出問題：火焰的溫度高嗎？根據(jù)日常生活常識，學生可以做出肯定的回答.教師再接再厲進行提問：有沒有同學知道火焰那個部分的溫度最高？對于這個從沒有思考過的問題，學生陷入沉思.有的學生回答：肯定是越靠近火焰中心的溫度越高.對于學生的這種認知，教師引導學生進行實驗，證明學生的想法. 由此可見，創(chuàng)設問題情境，促使學生在情境中體驗，充分發(fā)表自己的觀點和看法，能夠增強學生對化學實驗的探究興趣，提高學生學習化學的興趣，有利于提高學生學習化學的水平. 二、在化學實驗中體驗 在初中化學教學中實施體驗式教學模式，主要體現(xiàn)在化學實驗中，主要是因為化學實驗是化學重點教學內(nèi)容，直接關系化學教學成敗.在初中化學

4、教學中，教師應該引導學生認識參與化學實驗的重要性，促使學生參與到化學實驗中，加深學生對于知識的理解，提高學生的化學學習水平. 例如，在講“探究酒精燈火焰各部分溫度”時，在實驗前的問題情境中，學生對于探究問題的好奇心，使他們?nèi)谌氲交瘜W實驗氛圍中，教師再組織學生按照實驗要求進行實驗操作，將高溫探頭及其適配器和數(shù)據(jù)采集器進行連接，開啟數(shù)據(jù)采集器，測得火焰各個部分的平均溫度.通過實驗發(fā)現(xiàn)，火焰各部位的溫度高低關系為：外焰內(nèi)焰焰心，與學生實驗前的猜想有所出入.在實驗前，學生的猜測是越靠近火焰中心的溫度越高，按照學生的猜想應該是焰心內(nèi)焰外焰.根據(jù)這一問題，教師引導學生進行探討.有的學生認為，酒精燈外焰溫度

5、高的原因為：外焰與空氣的接觸更充分，氧氣更充足，燃燒更完全，放出的熱量更多，故溫度更高.酒精燈各部分溫度的高低與接觸氧氣的面積有非常密切的關系.也有學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：當你把手靠近火焰時會覺得疼痛，當你的手指碰到燃燒物體時并不覺得特別疼痛，根據(jù)這種疼痛感受，可以認為火焰外焰的溫度要高于焰心. 由此可見，在化學體驗式教學模式下，學生融入到化學實驗中，通過化學實驗檢驗猜想，在化學實驗中探討和解決問題，能夠加深學生對于教學內(nèi)容的理解，對提高學生的化學水平具有重要作用. 三、在教學評價中體驗 新課改教學模式下要求提高學生的主體性，促使學生參與教學過程.教學評價作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，應該通過學生參與教學評價，提高評價結果的有效性，提高學生的學習水平.在初中化學教學中，教師應該體現(xiàn)學生的主體性，讓學生參與教學評價，加深學生對于教學內(nèi)容的理解. 例如，在講“探究酒精燈火焰各部分溫度”后，教師可以引導學生對實驗結果進行評價，學生提出化學實驗中存在的問題和需要注意的問題，師生共同探討解決這些問題，使學生對于教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象.在教學評價中，教師將學生參與化學實驗過程作為重要評價因素，能夠提高教學評價的有效性. 總之，在初中化學教學中實