小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)策略地實(shí)踐研究結(jié)題資料報(bào)告材料常麗君

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)策略地施行研究結(jié)題資料報(bào)告材料常麗君導(dǎo)學(xué)策略可以讓同學(xué)喜愛課堂，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正給同學(xué)減負(fù)。三、課題研究的主要容和革新之處課題研究的主要容新課導(dǎo)入導(dǎo)學(xué)策略。新知探究導(dǎo)學(xué)策略。習(xí)題鞏固導(dǎo)學(xué)策略。合作總結(jié)導(dǎo)學(xué)策略。課題研究的革新之處本課題的研究從數(shù)學(xué)課堂的四大環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、探究、習(xí)題、總結(jié)為主要對 象入手進(jìn)行研究，側(cè)重于研究教師的教學(xué)有效性，把課標(biāo)和學(xué)情作為理論基礎(chǔ) 做真研究，努力使課堂高效化，讓人人都能獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué) 生有不同的發(fā)展。四、課題研究的基本方法、手段及途徑；1.課題研究的基本方法：我們以行動(dòng)研究為主對課題進(jìn)行研究，同時(shí)輔以分層周期研究法、文獻(xiàn)

2、法、 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、案例法和比較法。在研究過程中米用邊施行、 邊總結(jié)、邊行動(dòng)、邊探究的方法，并利用已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思研究過程，提升認(rèn) 識，再改善，再施行。課題研究的手段及途徑：以“行動(dòng)研究為手段，以“施行活動(dòng)為載體，以多種形式競技(說課、 公開課、探討課、示課、聽課評課、教案作業(yè)評語展、教師教法交流等)活動(dòng)為途 徑，倡導(dǎo)教師進(jìn)行“研究性教學(xué)，不斷促使教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)觀念的根 本轉(zhuǎn)變。五、課題研究的總成果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂導(dǎo)學(xué)策略市實(shí)驗(yàn)小學(xué)常麗君依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們知識的獲得必須要一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望一 一探究新知過程一一鞏固學(xué)習(xí)容一一梳理學(xué)習(xí)知識的途徑，因此

3、富有科學(xué)性的數(shù)學(xué) 課堂四大環(huán)節(jié)便應(yīng)運(yùn)而生，即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；合作探究，解決問題；鞏固練 習(xí)，檢測反饋；合作總結(jié)，整理化。下面我將從這四個(gè)方面談?wù)勔还?jié)課的制定策 略。一、導(dǎo)入教學(xué)策略導(dǎo)課是一節(jié)課的開頭，萬事開頭難，所以導(dǎo)課的好壞直接影響這節(jié)課的教學(xué) 效果。一導(dǎo)入的原則抓住同學(xué)學(xué)情順學(xué)而導(dǎo)新課改的理念是：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。同學(xué)學(xué)情的掌握關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí) 效果來說至關(guān)重要。學(xué)情可以讓我們教師掌握同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)， 在課堂上適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如果同學(xué)的基礎(chǔ)低于教師的教學(xué)制定，這節(jié)課一開始 就會(huì)很吃力；高于教師的教學(xué)制定，顯得老師的制定很簡單、毫無學(xué)習(xí)的必要。與 教學(xué)制定難易程度相吻

4、合，即跳一跳就能夠到果子，那么整個(gè)課堂的氣氛會(huì)很濃， 學(xué)習(xí)效果不言而喻。導(dǎo)課要貼合主題導(dǎo)課即為引課，是整個(gè)課堂的引入，引入的關(guān)鍵在于要與本節(jié)容密切相關(guān)。 起到拋磚引玉的作用。導(dǎo)課切入點(diǎn)要快好的導(dǎo)課依據(jù)設(shè)置而按時(shí)間，一般為23分鐘，最多不得超過5分鐘。切 入點(diǎn)要準(zhǔn)、快。避免繁瑣、拖沓。導(dǎo)課要有趣味我們常說，興趣是最好的老師，一個(gè)好的導(dǎo)課一定要有趣味，這樣才干吸引 同學(xué)的注意力。同學(xué)是有生命和個(gè)性的個(gè)體，小同學(xué)的學(xué)習(xí)很難做到整個(gè)課堂有意 識的、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。如果導(dǎo)課有趣味，那么就會(huì)把同學(xué)的無意識轉(zhuǎn)化為有意識的 學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)就有了探究欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果節(jié)節(jié)攀升。導(dǎo)課容要與生活實(shí)際相聯(lián)系數(shù)學(xué)

5、知識來于生活，人們從生活中把他抽象出來，經(jīng)過提煉形成知識點(diǎn)。如 果開課伊始就說出學(xué)習(xí)的容，這樣的課堂之會(huì)讓同學(xué)感到生硬和枯燥。但是為同學(xué) 創(chuàng)設(shè)來于生活的情境，不但能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身 邊，天天和我們在一起。體會(huì)學(xué)習(xí)它的必要性。導(dǎo)課要引入“大問題我們都認(rèn)可“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。同學(xué)要想提出問題、 提出有價(jià)值的問題，就必須先觀察一一獲取數(shù)學(xué)信息、再思索一一綜合數(shù)學(xué)信息， 最后提出一一有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，這一連串的思維活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們觀察、分 析p和提出問題的能力，還為本節(jié)容的學(xué)習(xí)穿針引線。讓新知探究變得有目標(biāo)、有價(jià)值。二導(dǎo)入的方式導(dǎo)課在遵循以上的原則下

6、，要特別有趣味、有生活、有價(jià)值。導(dǎo)課的方式是 多樣化的，比如，講故事、唱兒歌、做游戲、猜謎語、復(fù)習(xí)舊知、還有開門見山式 的導(dǎo)課等。依據(jù)不同的課可以制定不同的導(dǎo)課方式，只要合情合理，都能起到激發(fā) 同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。二、新知探究導(dǎo)學(xué)策略課標(biāo)指出：“執(zhí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)同學(xué)的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、制定問題。引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交 流；組織同學(xué)操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜測、推理論證等，都能有效的啟發(fā)同學(xué) 思索，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以同學(xué)新知識的獲得應(yīng)該遵循 自然、自由的特點(diǎn)，經(jīng)歷自主探究、動(dòng)手施行與合作交流的過程。老師要為他們創(chuàng) 設(shè)必

7、要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。富蘭克林不是說過嗎一一聽到的我會(huì)忘記，看到的我會(huì)記住， 參加的我能理解并會(huì)運(yùn)用。所以每節(jié)課的新知探究應(yīng)該遵循以下原則：一新知探究策略原則教學(xué)容分層探究同學(xué)學(xué)習(xí)要由淺入深，由簡到繁。所以學(xué)習(xí)容的設(shè)置就要遵循這個(gè)原則。讓 同學(xué)知識的獲得層層遞進(jìn)、按部就班。這既符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合知識建構(gòu) 的邏輯思維。教學(xué)容特別重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我們在寫文章時(shí)都要重點(diǎn)特別，在課堂學(xué)習(xí)中也要特別重點(diǎn)，難點(diǎn)容想辦法 降低學(xué)習(xí)難度進(jìn)行突破。簡單知識同學(xué)通過自學(xué)就能解決，重點(diǎn)、難點(diǎn)容就必須要學(xué) 生去猜測、去驗(yàn)證，在時(shí)間和空間的給予上就要多一些。所以教師要依據(jù)教學(xué)容的 難易程度合理安排同學(xué)探究的施行。知識獲

8、得要讓同學(xué)在做中學(xué)、學(xué)中悟。孩子的智慧在他們的手指尖上，數(shù)學(xué)知識比較抽象，如何能把抽象的知識轉(zhuǎn) 化為同學(xué)能理解的知識，那就必須要學(xué)神依據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去操作驗(yàn)證，通過新舊 知識結(jié)合、經(jīng)歷知識形成過程，讓他們在做中學(xué)、學(xué)中悟，同時(shí)也積存了數(shù)學(xué)活動(dòng) 的經(jīng)驗(yàn)。讓同學(xué)動(dòng)起來，正符合課標(biāo)的要求：數(shù)學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)容，制定 有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生發(fā)展過程，是同學(xué)積存數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 的重要途徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積存是提升同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，幫助同學(xué)積存 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此我們在教學(xué)時(shí)要把重難點(diǎn)問題設(shè)置成降 低學(xué)習(xí)難度的動(dòng)手施行環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了知識，又讓同學(xué)積存了數(shù)學(xué)

9、活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法要注重啟發(fā)式和因材施教。課標(biāo)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改革教育思想、教學(xué)容和教學(xué)方法?！耙寻l(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級的教學(xué)始終。為適應(yīng)新的教學(xué)要 求，教師應(yīng)該避免持續(xù)采納傳統(tǒng)的“教師講同學(xué)聽的教學(xué)方式，應(yīng)該避免在教學(xué) 過程中，把教與學(xué)的任務(wù)都攬?jiān)谧约荷砩?，一定要讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何自己解決問題，要 注重培養(yǎng)同學(xué)自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這就必須要教師啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。也 就是必須要教師在課堂中巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)自主、積 極、自覺地掌握知識。教師不是把現(xiàn)成的知識灌輸給同學(xué)，而是巧妙提出問題，使 他們依據(jù)已有的知識、

10、理解力、經(jīng)驗(yàn)得出新的概念，掌握新的知識點(diǎn)。因此教師在 制定教案和進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握啟發(fā)的點(diǎn)和度，“啟在教學(xué)的關(guān)鍵處，“撥在學(xué)習(xí)的困惑 時(shí)，這樣才干達(dá)到啟發(fā)的目的。在課堂上要把握啟發(fā)式教學(xué)的 度，應(yīng)采用思路教學(xué)，采用“大處導(dǎo)，小處啟的策略，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自 己的思路，再引導(dǎo)同學(xué)形成自己的思維特點(diǎn)。同學(xué)個(gè)體存在差異，在教學(xué)時(shí)要注意 因材施教，宏觀上要依據(jù)同學(xué)狀況設(shè)置本屆教學(xué)知識點(diǎn)和起點(diǎn)；微觀上要依據(jù)同學(xué) 的不同程度制定每一個(gè)問題，讓水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來回答，讓他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心，做到課標(biāo)新理念：人人都能獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同 的發(fā)展。尊重同學(xué)的主體地位，留給他們

11、充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。同學(xué)的動(dòng)手施行環(huán)節(jié)要留給他們充足的時(shí)間和空間，不能蜻蜓點(diǎn)水式的敷衍，但絕不是毫無時(shí)間限制的探究。這二者看似矛盾，其實(shí)不然。我們在課堂上將 常會(huì)出現(xiàn)怕時(shí)間不夠用，同學(xué)還沒有得出結(jié)論大部分同學(xué)還沒學(xué)會(huì)時(shí)就草草結(jié)束學(xué) 生的探究；或者是耐心等待同學(xué)探究完，出現(xiàn)后者的原因可能是同學(xué)在研究的方法 上已經(jīng)背離老師的要求，有些走偏了而我們沒有發(fā)覺，所以拖時(shí)。通常再讓同學(xué)進(jìn) 行探究環(huán)節(jié)時(shí)，我們一定要讓同學(xué)明白探究的容、探究的要求，并且老師要隨時(shí)關(guān) 注同學(xué)的探究活動(dòng)與預(yù)設(shè)的狀況是否相符，如果出現(xiàn)狀況要隨時(shí)調(diào)整，以免出現(xiàn)偏 差和超時(shí)。二新知探究方式課標(biāo)指出：“自主探究、動(dòng)手施行、合作交流是

12、三種同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí) 方式。所以這一部分的容依據(jù)難易程度來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手施行可以是自 主式也可以是合作式。學(xué)習(xí)形式上可以簡單問題自學(xué)，中等難度的問題兩人扶持 學(xué)，高難度問題小組合作學(xué)。在充分發(fā)展自我的基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識。 因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上要取長補(bǔ)短，相信一個(gè)人的智慧不算什么，集體的智慧才是大智慧。三、課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)策略課堂學(xué)習(xí)是老師對同學(xué)知識獲得程度的一個(gè)有效檢測，也是同學(xué)鞏固知識的 一個(gè)有效途徑。一課堂學(xué)習(xí)制定原則課堂學(xué)習(xí)特別“三度。艮恥“梯度也就是學(xué)習(xí)的制定要有層次，做到由基礎(chǔ)一一提升一一拓展。 “密度是指題量要適中?！昂穸戎敢杏须y度的、能拓展同學(xué)思維的題。數(shù)學(xué)為生活服務(wù)

13、。數(shù)學(xué)來于生活，就應(yīng)該回歸于生活，為生活服務(wù)，這也正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 目的和意義。所以習(xí)題中要有“生活中的數(shù)學(xué)這一類題，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)和我們 的生活聯(lián)系密切，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，做到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。習(xí)題制定少而精。習(xí)題制定要做到少而精，同一知識點(diǎn)的題只出現(xiàn)一種類型，特別知識的重難 點(diǎn)，起到鞏固和監(jiān)測的作用就行了，畢竟這是課堂學(xué)習(xí)。滲透數(shù)學(xué)文化習(xí)題制定中要有數(shù)學(xué)文化的滲透，培養(yǎng)同學(xué)熱愛數(shù)學(xué)的情操。了解數(shù)學(xué)的歷 史背景，對他們學(xué)好數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。習(xí)題制定要做到因材施教。同學(xué)是個(gè)體的人，存在著個(gè)體差異，所以習(xí)題制定要做到因材施教，同一道 題關(guān)于不同的同學(xué)，監(jiān)測的標(biāo)準(zhǔn)就不同，但要做到人人都有所發(fā)展，人人都能獲得 優(yōu)良的數(shù)學(xué)教育。二課堂學(xué)習(xí)的方式隨著課改的不斷推井，課堂學(xué)習(xí)的方式越來越多。表現(xiàn)方式有動(dòng)嘴和動(dòng)手兩 種。動(dòng)嘴的方式有：一問一答、一問多答、搶答、齊答。動(dòng)手的方式：自主探究、 兩人探究、小組探究。習(xí)題類型表現(xiàn)方式有：填空、選擇、推斷、動(dòng)手畫、生活中 的數(shù)學(xué)等等。不管是哪種學(xué)習(xí)方式都要依據(jù)習(xí)題的類型來檢測。四、合作總結(jié)導(dǎo)學(xué)策略合作總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束部分，在整個(gè)課堂中起到了畫龍點(diǎn)