(西師版)數(shù)學(xué)二年級(jí)下教材分析

1、 10西師版數(shù)學(xué)二年級(jí)下教材分析一、教學(xué)內(nèi)容8 含總復(fù)習(xí)34教參P56數(shù)與代數(shù)在全冊(cè)內(nèi)容中占有重要地位。內(nèi)容包括第一單元：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的生疏；其次單元：克、千克、噸；第三單元：三位數(shù)的加減法；第五單元：時(shí)、分、秒。重視對(duì)數(shù)的意義的理解，培育學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。淡化過(guò)份“形式化”和記憶要求，留意情境體驗(yàn)，過(guò)程方法。留意探究和覺(jué)察規(guī)律，留意應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題力量的培育。降低計(jì)算難度和速度的要求，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。削減單純性的技能訓(xùn)練，避開(kāi)繁雜計(jì)算和程式化地表達(dá)算理?？臻g與圖形突出圖形的生疏。全冊(cè)中有第四單元：測(cè)量長(zhǎng)度，第六單元：生疏圖形長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增

2、加直觀體驗(yàn)，生疏根本圖形。強(qiáng)調(diào)量的實(shí)際意義，強(qiáng)調(diào)測(cè)量過(guò)程。加強(qiáng)對(duì)四周環(huán)境和實(shí)物的直接感知，進(jìn)展空間觀念。留意內(nèi)容的相互滲透，逐步深入，循序漸進(jìn)，螺旋上升。3統(tǒng)計(jì)與概率突出經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過(guò)程，形成統(tǒng)計(jì)觀念。內(nèi)容有第七單元：統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。形成敬重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話的態(tài)度，進(jìn)展解決問(wèn)題的力量。依據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，選擇適當(dāng)方法計(jì)數(shù)、測(cè)量、試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，從報(bào)刊、雜志、電視中獵取信息，經(jīng)受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過(guò)程。依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表答復(fù)簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并與同伴溝通。描述，并和同伴溝通。4實(shí)踐活動(dòng)將培育學(xué)生實(shí)踐力量作為必需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊(cè)有：學(xué)習(xí)“當(dāng)家3 個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)造成學(xué)生“強(qiáng)于根底，弱于應(yīng)用；強(qiáng)于答案

3、、弱于動(dòng)手：強(qiáng)于仿照，弱于制造”的局面。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自參與，切實(shí)感受調(diào)查分析、推測(cè)推理、檢驗(yàn)論證等數(shù)學(xué)過(guò)程與方法。直接溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從小接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、綜合性與探究性。體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的根本過(guò)程“生活情境，覺(jué)察問(wèn)題作出推測(cè)，作好安排動(dòng)手實(shí)踐， 觀看爭(zhēng)辯得出結(jié)論，解釋論證全冊(cè)教材共有單元主題圖4 幅，數(shù)學(xué)文化3 個(gè)聰明的高斯、七巧板、計(jì)量的進(jìn)展30 17 2 1 個(gè)。全冊(cè)教材的重點(diǎn)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的生疏，三位數(shù)的加減法、長(zhǎng)方形和正方形的特征。二、教學(xué)目標(biāo)教參P911綱要提出的三維目標(biāo)4 個(gè)領(lǐng)域。變學(xué)科體系為本為關(guān)注人的進(jìn)展為本，從根本上明確“為什么學(xué)數(shù)學(xué)？”“學(xué)哪些數(shù)學(xué)？”

4、 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么？”1、學(xué)問(wèn)與技能雙基仍舊是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)雙基的生疏不是一成不變的。打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心式呈現(xiàn)。變只重結(jié)果不重過(guò)程為在學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，將過(guò)程與方法確立為課程目標(biāo)。2、數(shù)學(xué)思考思考數(shù)學(xué)與進(jìn)展數(shù)學(xué)思考。志。經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感及符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的生疏，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息作出推理的過(guò)程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。3、解決問(wèn)題不同于傳統(tǒng)的解決活動(dòng)核心是通過(guò)“觀看、思考、猜測(cè)、溝通、推理”等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的問(wèn)題。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的

5、過(guò)程與方法。神。學(xué)會(huì)與人合作、與他人溝通思維的過(guò)程和方法，初步形成評(píng)價(jià)與反思。4、情感與態(tài)度數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素養(yǎng)教育的生疏。樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有古怪心和求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性與制造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。獲得成功的體驗(yàn)，熬煉抑制困難的意志，建立自信念。形成實(shí)事求是的態(tài)度及進(jìn)展質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。4 個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親熱聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的進(jìn)展具有格外重要的作用。4 3 個(gè)方面的進(jìn)展離不開(kāi)學(xué)問(wèn)與技能，而學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)必需有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3 個(gè)方面的進(jìn)展比單純?cè)趯W(xué)問(wèn)與技能方面的進(jìn)展更重要。4 個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“齊步走進(jìn)，目標(biāo)滲透的關(guān)系。三、全冊(cè)教

6、材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)教參 P11171、選材親熱聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?？紤]地域不同，關(guān)注城鄉(xiāng)，關(guān)注西部。重視環(huán)境保護(hù)，重視兒童生活。重視創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。2、提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不以結(jié)論方式呈現(xiàn)，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的舊知和閱歷，為學(xué)生自主探究搭建認(rèn)知平臺(tái)。留意表達(dá)挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性，讓學(xué)生充分地動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。把合作溝通作為學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)要求。3、內(nèi)容安排科學(xué)合理，呈現(xiàn)方式豐富多彩。數(shù)的生疏及計(jì)算內(nèi)容的安排有助于落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)推出的“重視口算、加強(qiáng)估算，鼓舞算法數(shù)數(shù)計(jì)數(shù)單位數(shù)的組

7、成數(shù)的讀寫(xiě)較大數(shù)的估量。口算估算三位數(shù)加減法。在口算、估算、豎式算中，都留意方法的多樣化。有機(jī)地安排探究規(guī)律、解決問(wèn)題。4、課堂活動(dòng)，豐富多彩；實(shí)踐活動(dòng)，特色鮮亮。課堂活動(dòng)的活動(dòng)性、規(guī)章性、趣味性、開(kāi)放性更強(qiáng)，更有效P14 4 題，P16 2 題，P581 題，P89 13題，P1103題，P112等實(shí)踐活動(dòng)集中P32、P74、P126與分散P18、P70、P80、P98、P123 等相結(jié)合；貼近生活，兼顧城鄉(xiāng)；呈現(xiàn)過(guò)程，操作性強(qiáng)。5、重視數(shù)學(xué)文化，培育數(shù)學(xué)興趣。四、教具、學(xué)具預(yù)備教參 P1719五、課時(shí)安排建議P1920單元教材說(shuō)明和教學(xué)建議一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的生疏1、單元教材說(shuō)明以萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的生疏

8、為根底認(rèn)、讀、寫(xiě)、數(shù)位及計(jì)數(shù)單位等為億以內(nèi)數(shù)的生疏作預(yù)備。主要內(nèi)容：認(rèn)、讀、寫(xiě)，表示物體的個(gè)數(shù)數(shù)數(shù)或事物的挨次和位置；用符號(hào)和詞語(yǔ)描數(shù)的單位及組成數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)讀數(shù)、大小比較、較大數(shù)的估量4 個(gè)課題2、單元教學(xué)提示遵循認(rèn)知規(guī)律，把數(shù)數(shù)作為生疏數(shù)的根底，加強(qiáng)直觀性和操作性在數(shù)的過(guò)程中生疏計(jì)數(shù)單位，結(jié)合數(shù)突破“翻坎數(shù)0 的處理。結(jié)合具體情境，調(diào)動(dòng)生活閱歷，探究比較大小的方法，并用符號(hào)表示，用詞語(yǔ)來(lái)描述。結(jié)合具體情境感受并估量較大數(shù)，在估量的過(guò)程中體會(huì)一些數(shù)學(xué)思想和方法類(lèi)比推理、遷移方法、猜測(cè)推斷驗(yàn)證等結(jié)合現(xiàn)實(shí)題材，進(jìn)展思想教育感受西部大開(kāi)發(fā)，感受三峽雄偉工程 數(shù)數(shù)P16主題圖：聯(lián)系生活，供給情境，突出

9、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣5 個(gè)例題的層次首先回憶：10 個(gè)一是十，10 個(gè)十是一百。1、用實(shí)物數(shù)、用計(jì)數(shù)器數(shù)，在直條圖上數(shù)：10 個(gè)一百是一千。例2、用實(shí)物數(shù)，10 個(gè)一3、生疏并在計(jì)數(shù)器上強(qiáng)化個(gè)、十、百、千、萬(wàn)5 4、數(shù)小棒一根一根地?cái)?shù)，從九十幾數(shù)到一百二十幾，突破翻坎數(shù)。例5、在計(jì)數(shù)器上數(shù)，一十一十地?cái)?shù)，從九百幾十?dāng)?shù)到一千幾，從一千幾數(shù)到二千幾，進(jìn)一步突破翻坎數(shù)。突出數(shù)、數(shù)實(shí)物、數(shù)小棒、數(shù)計(jì)數(shù)器；數(shù)的方法要多樣化、共性化。在數(shù)的過(guò)程中突出計(jì)數(shù)單位，突破翻坎數(shù)。適當(dāng)關(guān)注數(shù)的組成。關(guān)于P4 4 題。寫(xiě)數(shù) 讀數(shù)寫(xiě)數(shù) 讀數(shù)先寫(xiě)寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)再讀。例12 3 是讀數(shù)。3 個(gè)例題的層次例 1、寫(xiě)數(shù)

10、，從百以內(nèi)舊知到千以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)均不涉及020 0。3、讀數(shù)，突出數(shù)的中間、末尾的0 怎么讀。寫(xiě)數(shù)以計(jì)數(shù)器為依托，結(jié)合位數(shù)、數(shù)位把握寫(xiě)數(shù)方法，突破用0 占位。讀數(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱歷，結(jié)合數(shù)的組成把握讀數(shù)方法萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)務(wù)必把握，這是億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)的根底留意課堂活動(dòng)中素材的現(xiàn)實(shí)性與教育性。大小比較P1214既要把握大小比較的方法，又要學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)描進(jìn)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。例 1、結(jié)合直條上表示的數(shù)，既表達(dá)了數(shù)序，又形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)的大小，通過(guò)兩個(gè)提示例、結(jié)合實(shí)際情境，通過(guò)“估一估、議一議P14 3 1 次消滅玩耍規(guī)章。較大數(shù)的估量P1518估量不是估算，是估算的根底。對(duì)估量得出的數(shù)不應(yīng)要求過(guò)高數(shù)的相對(duì)大小關(guān)

11、系培育數(shù)感。理，猜測(cè)與驗(yàn)證等思維活動(dòng)。不要過(guò)分看重估量的結(jié)果，要看重估量的過(guò)程。1、形象、直觀、參照物明確具體，猜的過(guò)程清楚，讓學(xué)生用自己的方式推理。2、結(jié)合操作進(jìn)展估量，留意書(shū)的頁(yè)數(shù)與張數(shù)，適當(dāng)運(yùn)用類(lèi)比推理。3、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性，書(shū)上的對(duì)話僅僅是提示，留意方法多樣化。P16 2 整理與復(fù)習(xí)P1921經(jīng)受整理的過(guò)程，嘗試整理的方法，體驗(yàn)整理的優(yōu)越?；貞浿饕獙W(xué)問(wèn)點(diǎn)。整理溝通學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)抓住重點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、條理化，質(zhì)疑問(wèn)難，查漏補(bǔ)缺。練習(xí)強(qiáng)化根底，適當(dāng)綜合，形成技能。在學(xué)問(wèn)的歸類(lèi)、溝通、系統(tǒng)化上下功夫。二、克、千克、噸在具體的生活情境中，感受并生疏克、千克、噸，并能進(jìn)展簡(jiǎn)

12、潔的換算。100習(xí)，并結(jié)合“幾個(gè)千”來(lái)溝通三者的關(guān)系。生活情境豐富，從動(dòng)物比輕重到人稱體重，從水果、食品到學(xué)習(xí)用品、體育用品，生動(dòng)形象。實(shí)踐活動(dòng)充分，掂一掂、稱一稱、比一比、連一連，讓學(xué)生充分動(dòng)手，親自體驗(yàn)感受。的。克的生疏是根底主題圖：通過(guò)動(dòng)物比輕重，抓住“怎樣表示物體的輕重例 1、通過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)、作業(yè)本、筆盒輕重的比較，體驗(yàn)“統(tǒng)一的單位”是實(shí)際生活的需要。2、結(jié)合電子秤、天平充分感受并生疏1 克有多重。千克的生疏是重點(diǎn)3、在稱體重的過(guò)程中感受用克作單位不便利，需要生疏“千克41 千克鹽、干面及其他物品，充分感受1 千克有多重。在稱物品的過(guò)程中，覺(jué)察千克與克的關(guān)系。噸的感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。

13、5、表示很重的物品，千克也不便利，需要更大的單位噸。6 及課堂活動(dòng)，結(jié)合一箱蘋(píng)果10 25 千克，及學(xué)生生疏的物品，結(jié)合推理1 噸有多重。簡(jiǎn)潔換算是為了更好地生疏克、千克、噸，盡可能讓學(xué)生自己體驗(yàn)換算方法。關(guān)于字母表示計(jì)量單位的說(shuō)明。P32 了解社會(huì)的時(shí)機(jī)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，不能由家長(zhǎng)代替，重在參與，重在過(guò)程。教材以連環(huán)畫(huà)方式，圖文并茂，意在說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程及程序，有很強(qiáng)的操作性。在市場(chǎng)調(diào)查的根底上，在編制選購(gòu)打算時(shí)，會(huì)遇到單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)關(guān)系的運(yùn)用，可能還涉及到學(xué)生還未學(xué)過(guò)的運(yùn)算。對(duì)學(xué)生實(shí)踐力量和解決實(shí)際問(wèn)題力量的熬煉和考察。三、三位數(shù)加減法1、單元教材說(shuō)明是第1 2 律打根底。按口算整十、整百數(shù)

14、、估算三位數(shù)加減、豎式計(jì)算三位數(shù)加減的挨次安排，還安排了探究規(guī)律和解決問(wèn)題3 種計(jì)算方式的關(guān)系，教參P84 有具體說(shuō)明探究規(guī)律是指“覺(jué)察給定事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律系，這種聯(lián)系不斷地重復(fù)消滅，并且打算著事物必定向某種趨向進(jìn)展。在具體的、學(xué)生生疏的情景中，經(jīng)受解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略、方法及方法的多樣化；學(xué)習(xí)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。2、單元教學(xué)提示結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加、減運(yùn)算的意義由生疏的到不太生疏的，由2 3 個(gè)量的比較等并在實(shí)際中應(yīng)用。進(jìn)一步落實(shí)“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的教學(xué)思想。算法多樣化要貫穿在口算、估算、豎式計(jì)算之中。結(jié)合學(xué)生生疏的購(gòu)物、算賬、租房、購(gòu)置

15、公園票等實(shí)際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底和生活閱歷，探究、嘗試解決問(wèn)題的方法，盡可能避開(kāi)“仿照、識(shí)別、練習(xí)”等對(duì)號(hào)入座式的機(jī)械性學(xué)習(xí)活動(dòng)。整十、整百數(shù)的加減P3438100100 10001000以上4 個(gè)例題例1、整十?dāng)?shù)加減和超過(guò)10，調(diào)動(dòng)舊知和閱歷。 例2、整百數(shù)加減和超過(guò)100例 34、加減運(yùn)算的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，嘗試加減計(jì)算的檢驗(yàn)。口算方法多樣化舉例P36 例 1：80+50實(shí)物：8 5 13 130；計(jì)數(shù)單位：8 5 13 130；其他：80+50=80+20+30=130；80+50=100+50-20=130；80+50=50+50+30=130；80+50=50+50+30=130；加減法

16、的估算P3943估算不是嚴(yán)格意義上的近似計(jì)算教學(xué)時(shí)不必涉及四舍五入學(xué)問(wèn)，主要是學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)及運(yùn)算的理解，通過(guò)心算尋求一個(gè)比較接近實(shí)際的結(jié)果。方法是多樣的，結(jié)果不是唯一的。打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定勢(shì)：計(jì)算結(jié)果是準(zhǔn)確的、唯一的，聯(lián)系生活，多舉實(shí)例，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感受估算是生活中的實(shí)際需要，在某些時(shí)候只需要知道結(jié)果大約是多少。3 個(gè)例題12 1 的情境圖強(qiáng)化估算是實(shí)際生活的需要。3 是減法的估算。估算方法舉例教參P9596加法主要有“看作”與“移補(bǔ)減法：在實(shí)際問(wèn)題上答復(fù)夠不夠要留意。三位數(shù)的加法P4450加減時(shí)，用豎式計(jì)算便利，不易出錯(cuò)。4 個(gè)例題：1 不進(jìn)位加法、例2 3 十位滿十的進(jìn)位加法，例

17、4 兩步加法也可用連加34 還結(jié)合運(yùn)算，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。教材沒(méi)有歸納計(jì)算法則，結(jié)合議一議，讓學(xué)生自己歸納“在計(jì)算中要留意什么？”通過(guò)實(shí)物圖、算珠圖、表格、在方格中填適宜的數(shù)等形式穩(wěn)固計(jì)算方法。從例2 開(kāi)頭，都要求學(xué)生先估算。這樣作，一是表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求的“加強(qiáng)估算對(duì)三位數(shù)加法計(jì)算先“推測(cè)”出一個(gè)大約的結(jié)果，為計(jì)算正確供給初步的保證。計(jì)算方法多樣化舉例P101歸納起來(lái)主要有 3 種，一是聯(lián)系實(shí)物，二是依據(jù)數(shù)的組成，三是借助口算。三位數(shù)減法P5156三位數(shù)減法與三位數(shù)加法編排的意圖及體例根本一樣。退位減法的難度超過(guò)進(jìn)位加法，學(xué)生簡(jiǎn)潔出錯(cuò)，這一點(diǎn)要引起足夠重視。P55 3 題，條件與問(wèn)題的

18、呈現(xiàn)方式在生活中是經(jīng)常消滅的，但學(xué)生可能是第1 次接觸，教師可讓學(xué)生通過(guò)自己的觀看、猜測(cè)、分析等思維活動(dòng)來(lái)解決。探究規(guī)律探究規(guī)律程，激發(fā)探究的欲望，形成探究的意識(shí)。為此，教材安排了1 幅主題圖，4 個(gè)例題，2 個(gè)課堂活動(dòng)，1個(gè)練習(xí)，1 個(gè)數(shù)學(xué)文化，內(nèi)容格外豐富。12 供給現(xiàn)實(shí)的具體情境，讓兒童體驗(yàn)生活中都有3 是圖形之間的變化規(guī)律，例4 是4 組數(shù)之間的變化規(guī)律。12 34 供給的材料是一、分析、猜測(cè)、推理，有的還可以結(jié)合操作進(jìn)展。對(duì)于結(jié)論或答案，重在說(shuō)出自己的理由，只要言之有理，落筆有據(jù)，應(yīng)視為正確，要留意學(xué)生的個(gè)體差異。解決問(wèn)題解決問(wèn)題“引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀看、操作、猜測(cè)、推理、溝通等活動(dòng)”是重

19、點(diǎn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷度去觀看事物、思考問(wèn)題是目的。例 12 主要是應(yīng)用加減運(yùn)算，方法多種；例3 既可只用加減，又可既用加減又乘除，方法更多，思維更活，還可借助列表、畫(huà)圖、操作等方式解決教參P121122 有介紹。盡量抑制“識(shí)別題型，仿按例題，回憶解法”等傳統(tǒng)教學(xué)的影響。敬重學(xué)生個(gè)體差異，按學(xué)生的思路組織教學(xué)活動(dòng)。整理與復(fù)習(xí)略實(shí)踐活動(dòng)趕場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)趕場(chǎng)讓學(xué)生經(jīng)受賣(mài)蛋、菜、雞等、買(mǎi)文具、書(shū)包、書(shū)、調(diào)查物品售價(jià)、觀看物品 差異、操作物品重量、推理售價(jià)及錢(qián)幣找補(bǔ)等實(shí)踐活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，獲得樂(lè)觀的數(shù)學(xué)情感。教材承受連環(huán)畫(huà)加對(duì)話的形式，將活動(dòng)的主要過(guò)程及要求呈現(xiàn)給學(xué)生。內(nèi)模擬，又可課外；既可集中，

20、又可分散。安排上有較大的機(jī)敏性。要突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、探究性、綜合性。要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)、情感態(tài)度的變化。四、測(cè)量長(zhǎng)度1 千米有多長(zhǎng)？千米與米的關(guān)系。從學(xué)生的生活閱歷來(lái)看，對(duì) 1 12，通過(guò)較為充分的實(shí)踐活動(dòng)800 人排成一排；1 千米要走多少步，多少分？實(shí)際走不了1 千米，要結(jié)合推算得出1 千米的感受。3 1 4 是在直尺上直觀生疏毫米。五、時(shí)、分、秒P8599在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生對(duì)鐘表有初步的生疏，會(huì)認(rèn)幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)。本冊(cè)進(jìn)一1 時(shí)、1 分、1 秒的長(zhǎng)短，會(huì)認(rèn)鐘面上的時(shí)刻，會(huì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助學(xué)生自己的生活閱歷，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分

21、體驗(yàn)、感受時(shí)間的長(zhǎng)短。生疏鐘表有6 個(gè)例題，例1 1=601分的時(shí)間能做什么？”41 56 認(rèn)鐘面上的時(shí)間，把時(shí)、分、秒的簡(jiǎn)潔換算例，及算出經(jīng)過(guò)時(shí)間例畫(huà)面生動(dòng)、豐富好玩的實(shí)踐活動(dòng)。六、生疏圖形P1001091、教材說(shuō)明本單元有“長(zhǎng)方形和正方形的生疏4 個(gè)小節(jié)，8個(gè)例題，4 2個(gè)練習(xí)。一年級(jí)下直觀生疏了長(zhǎng)方形和正方形，二年級(jí)上4 個(gè)角都是直角。本冊(cè)是生疏長(zhǎng)方形、正方形的特征，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形和周長(zhǎng)、面積作預(yù)備。在直角的根底上，直觀生疏銳角和鈍角，直接為生疏平行四邊形作預(yù)備。邊形。會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形拼圖，在拼組活動(dòng)中加深對(duì)圖形的生疏。2、教學(xué)建議創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，結(jié)合具體實(shí)物充分感知圖形，形成良好的表象。供給形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“數(shù)、比、量、折、圍、拼、擺、涂”等操作，動(dòng)手實(shí)踐， 自主探究，并獲得愉悅、成功的情感體驗(yàn)。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特征，要突出通過(guò)觀看、操作用學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)展描述。銳角、鈍角與直角，平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形只要求直觀識(shí)別。在拼組圖形的活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)想一想、說(shuō)一說(shuō)，豐富學(xué)生的想象，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念， 培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)。七、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象1、單元教材說(shuō)明學(xué)生從一年級(jí)上開(kāi)頭，每學(xué)期都接觸了統(tǒng)計(jì)方面的學(xué)問(wèn)1次。統(tǒng)計(jì)表的編排，在經(jīng)受數(shù)據(jù)收集、整理后，分類(lèi)匯總是學(xué)習(xí)的內(nèi)