商河縣幼小銜接第二聯(lián)合教研共同體教研工作配檔表VIP

1、幼小銜接第二聯(lián)合教研共同體教研工作配檔表時間教研專題教研內(nèi)容參與人員備注9月15日互換角色體驗研討活動1.幼兒園教師參觀小學(xué)半日活動，了解小學(xué)常規(guī)要求及 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，根據(jù)參觀情況及時調(diào)整幼兒在園 習(xí)慣培養(yǎng)，完善幼兒習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。2.小學(xué)教師參加幼兒園集體教研活動，了解幼兒園一日 生活，知道在備課、集體教育活動、生活教育指導(dǎo)等方 面幼兒園與小學(xué)的不同之處。第二聯(lián)合教研共 同體教師9月29日互換角色體驗研討活動1.聯(lián)合教研，幼兒園教師與小學(xué)教師面對面分享交流經(jīng) 驗，互相借鑒。2.根據(jù)前期參觀和交流情況，幼兒園與小學(xué)互提建議和 意見，需要完善的地方及時調(diào)整，以促進(jìn)共同體更好地 推進(jìn)幼小銜接工

2、作。第二聯(lián)合教研共 同體教師10月13日“構(gòu)建銜接課程體系”專題教研1.討論研究，形成各自的課程體系。(1)幼兒園從幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué) 習(xí)準(zhǔn)備等方面入手，通過家長、幼兒、教師三個維度， 形成幼兒園課程體系，銜接小學(xué)；(2)小學(xué)從繪本閱讀方面入手，注意教育教學(xué)方式，合 理安排各項課程，形成有特色的小學(xué)課程體系，銜接幼 兒園大班。2.幼兒園教師參加小學(xué)自理能力大賽并進(jìn)行參評，了解 小學(xué)與幼兒園在自理能力要求方面的不同。第二聯(lián)合教研共 同體教師10月27日“構(gòu)建銜接課程體系”專題教研1.幼兒園與小學(xué)互相講解各自的課程體系。2.深度研討，互提建議和意見，進(jìn)一步調(diào)整和完善各自 的課程體

3、系。第二聯(lián)合教研共同體教師1.幼兒園與小學(xué)各自發(fā)放家長調(diào)查問卷，了解家長對幼11月10日“家園（校）共 育機(jī)制”專題研討小銜接工作的建議和意見，梳理前期工作中家園（校） 共育存在的主要問題。2.討論幼小銜接家園共育的有效實施途徑，完善家園 （校）共育機(jī)制。第二聯(lián)合教研共同體教師11月24日“家園（校）共 育機(jī)制”專題研討聯(lián)合行動，召開家長學(xué)校、家長課堂。由幼兒園牽頭，從幼小銜接過程中幼兒常見問題、家長 心理調(diào)節(jié)等方面，由小學(xué)教師、幼兒園教師、往屆家長 結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行主講，引導(dǎo)家長科學(xué)應(yīng)對幼小銜接。第二聯(lián)合教研共 同體教師12月8日幼小銜接聯(lián)合活動小學(xué)教師參加幼兒園自理能力大賽并進(jìn)行參評，了解幼 兒園大班幼兒的自理能力水平。第二聯(lián)合教研共 同體教師12月22日幼小銜接聯(lián)合活動結(jié)合幼兒園“親子閱讀嘉年華月”，組織一次聯(lián)合活動。 在“親子閱讀嘉年華”活動當(dāng)天，邀請小學(xué)教師和學(xué)生 來幼兒園參加活動并進(jìn)行課本劇表演，一方面進(jìn)行親密第二聯(lián)合教研共 同體教師互動，另一方面使家長直觀感受幼兒繪本劇與小學(xué)生課 本劇的區(qū)別，知道幼兒園幼兒與小學(xué)生在語言表達(dá)、動 作表演等方面的差異。1月5日幼小銜接工作經(jīng) 驗總結(jié)會1.對本學(xué)期的聯(lián)合教研工作進(jìn)行梳理總結(jié)，交流幼小銜接工作的由于探索，反思不足及有待改進(jìn)的地方。2.根據(jù)交流情況形成各自的經(jīng)驗總結(jié)。第二聯(lián)合教研共同體教師1 JJ 19