小學(xué)語文人教四年級下冊（教研版）宿新市徐公店教案

1、宿新市徐公店教案教學(xué)學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。2、能讀懂古詩內(nèi)容，并用自己的話說說這首詩的意思。3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。4、在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興起，從而提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。教學(xué)難點：理解“急走”等詞語意思，能想象詩中所描寫的意境。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、揭示課題、了解作者：1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦詠柳、絕句)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再

2、學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩，先請大家看看圖，猜猜是哪首詩？學(xué)生齊讀：宿新市徐公店2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代揚(yáng)萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸人所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。3、解題：宿：住宿、過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對男子的尊稱。(在新市姓徐的人開的客店里過夜)二、明確要求、小組初讀自學(xué)：1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的

3、美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1.指名讀，檢查讀的情況：朗讀節(jié)奏、生字識記等。2.你讀懂了什么?提出不理解的字、詞一起討論、交流。3.齊讀一、二句：A.第一句寫了哪幾種景物?用自己的話說說這句詩的意思?；h落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆 (疏疏) 一徑(深)這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?B.齊讀第二句，找找；作者又抓住了什么景物?板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大

4、，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)C.同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句(多媒體出示畫面)D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。4、多媒體出示后兩句詩句及畫面，引導(dǎo)：A.抓住哪些景?板書：兒童 黃蝶 菜花走：跑。 急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有?B.女生讀第4句：處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋?詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C.兩句詩意連

5、起來，指名說詩意。D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。E.自由讀全詩，體會詩人心情?F.檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛四、重點賞析，體會情感。1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)填空：詩中通過-、-、-、-這些情景來說明是-季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?想象練說(幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，)作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀!3.邊想象畫面邊背誦。五、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景