2022年反腐教育心得體會

1、第12頁共12頁2022年反腐教育心得體會_年_月_日，我們黨群系統(tǒng)一行_人在黨群紀(jì)工委的帶領(lǐng)下前往延安_坡監(jiān)獄接受_倡廉警示教育活動，在監(jiān)區(qū)禮堂聽取了由_名在押犯人現(xiàn)身說法后，現(xiàn)場參觀了罪犯接受_和生活管理的場景。講者一片痛悔，聽者神情嚴(yán)肅。他們本該在社會上過著自由體面的生活，本該有著輝煌的前程，本該在工作崗位上為黨為人民作貢獻，卻走上了違法犯罪道路，既令人痛恨，又令人痛心。他們的懺悔，可以用一時得意，一輩子后悔、一人犯罪，全家受累、一人抹黑，_來概括。隨后我們又參觀了延安革_紀(jì)念館等，接受_的教育洗禮。回來后，我常常地感受到，這次警示教育活動對自己觸動很大，心靈上接受了一次洗禮，思想上受到

2、了很大震撼。下面結(jié)合平時的工作學(xué)習(xí)，談?wù)勎覍@次警示教育活動的心得體會。一、權(quán)力需要監(jiān)督。我們黨群干部手中的權(quán)力是人民賦予的，是為人民排憂解難的需要。我們必須樹立正確的權(quán)力觀，自覺擺正自己同人民群眾的關(guān)系，時刻提醒自己手中的權(quán)力是人民給的，要把群眾的利益放在第一位，以滿腔熱情和高度負(fù)責(zé)的精神對待群眾，努力在自己的崗位上為群眾謀利益?，F(xiàn)在，被關(guān)押在看守所里的人，他們剛工作時也能夠擺正位置，親和群眾，只是后來私欲膨脹，漠視監(jiān)督，才導(dǎo)致濫用權(quán)力，走向了犯罪的深淵。目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型和體制大轉(zhuǎn)軌時期，人們的經(jīng)濟意識、自主意識、競爭意識都極大增強，但由于各種文化和思潮的磨擦、碰撞，價值觀趨向多元化

3、。所以，我們每一名黨群工作人員一定要在思想上筑牢拒腐防變的思想道德防線，在服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的過程中，務(wù)必經(jīng)受住權(quán)力、金錢、美色的種種誘惑，不斷增強監(jiān)督意識，始終做到防微杜漸，警鐘長鳴，更好地為黨和人民掌好權(quán)、用好權(quán)。二、作風(fēng)需要務(wù)實。2022年反腐教育心得體會（二）當(dāng)前，中職生大多是中考落榜生，他們在學(xué)習(xí)、行為、態(tài)度、心理、價值觀等方面或多或少地存在一定偏差。由于長期的失敗、失落，導(dǎo)致不少中職生自卑、自棄，并產(chǎn)生較強烈的抵觸和逆反心理。一個中職班級通常由四五十名這樣失意的學(xué)生組成，給班主任的管理、教育工作帶來不小的挑戰(zhàn)。中職生在學(xué)習(xí)和行為等方面客觀存在偏差，是最需要挖掘潛能、促進健康成人成才

4、的群體。班主任與學(xué)生接觸最親密，必須有效激發(fā)班主任的道德潛能，提升專業(yè)水平，才能更有效地培育中職生的道德品質(zhì)，挖掘他們的潛能。激發(fā)潛能，促進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，中職學(xué)校要多措并舉，努力通過多方位踐行、多維度反思、多形式學(xué)習(xí)、多層次研究、多視角考評，以獨具特色的行思學(xué)研評五位一體潛能激發(fā)模式，打開班主任專業(yè)化成長_。行：自主發(fā)展的奠基石優(yōu)秀班主任一定是實干家。實踐出真知，優(yōu)秀的班主任都是從每日的班級管理和教育實踐中成長起來的。對于許多年輕班主任來說，一方面要通過教育實踐，完成一個從無到有的經(jīng)驗積累過程;另一方面，要抓住實踐的機會，把優(yōu)秀班主任及教育專家的教育經(jīng)驗、思想、方法等妙藥運用到教育實

5、踐中去，在實踐中縮短探索、摸索的過程，快速提升德育工作能力。對于中職學(xué)校來說，一方面，要大膽放手讓年輕教師擔(dān)任班主任，促進年輕班主任在教育實踐中成長;另一方面，要加強對年輕班主任的實踐指導(dǎo)，使年輕班主任的教育實踐更具科學(xué)性。只要年輕班主任行動起來并能持之以恒，他們一定會制訂切實的工作計劃、研究問題學(xué)生案例、深入班級課堂、嘗試新的構(gòu)思等，在這些扎實的學(xué)習(xí)行動中，思想一定會跟著行動逐步發(fā)展、成熟和升華，從而使自己逐漸變得優(yōu)秀。思：專業(yè)成長的關(guān)鍵點學(xué)生學(xué)習(xí)需要反思，班主任專業(yè)成長也需要不斷反思，才能促進自身專業(yè)潛能的開發(fā)、發(fā)展，才能進一步在德育工作實踐中創(chuàng)新、提升。對于剛走上班主任崗位的年輕班主任來

6、說，要在自覺、自主發(fā)展中學(xué)會堅持自我反思，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，如堅持寫反思日記、教育案例、德育論文等，堅持參加班主任沙龍等交流討論活動;要堅持在讀書學(xué)習(xí)中反思，每年每月每周每天都應(yīng)有一個讀書計劃并落實到行動，堅持閱讀之后寫下所思、所想、所感、所動，讓每次反思成為自己專業(yè)成長中的一個階梯。促進班主任專業(yè)化成長，中職學(xué)校要為班主任創(chuàng)造思考、反思的良好成長環(huán)境。如利用學(xué)校網(wǎng)站開展班主任工作的群體反思，選擇大家_的問題進行研討、爭鳴;開展同一主題班會或主題活動后的反思活動，相互交流和學(xué)習(xí);把班主任工作反思作為硬性要求，并列入評優(yōu)考核中。中職學(xué)校通過推拉等方式創(chuàng)造班主任思考的氛圍，無疑能更有效地激發(fā)班主

7、任的德育工作潛能，提升班主任隊伍的專業(yè)化水平。學(xué)：專業(yè)成長的加油站班主任的專業(yè)成長，離不開持之以恒地學(xué)習(xí)。作為中職學(xué)校中的一個特殊群體，班主任只有堅持學(xué)習(xí)、充實自我、發(fā)展自己，才能面對潛能生及潛能班帶來的高難度挑戰(zhàn)。班主任要向書本學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，尤其要注重在實踐中學(xué)習(xí)，因為中職生個性差異大、素質(zhì)層次多，優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法往往不能復(fù)制，需要在具體實踐中學(xué)習(xí)，促進專業(yè)成長。激發(fā)班主任專業(yè)成長的學(xué)習(xí)潛能，中職學(xué)校必須積極搭建班主任專業(yè)成長學(xué)習(xí)的各種平臺。第一，搭建傳幫帶的師徒學(xué)_臺，讓優(yōu)秀班主任傳授經(jīng)驗、幫助成長、帶動發(fā)展，促進年輕班主任的專業(yè)成長。第二，搭建研討交流的學(xué)_臺，讓年輕班主

8、任在班主任俱樂部、班主任沙龍、班主任論壇、班主任工作交流會等活動平臺中學(xué)習(xí)。第三，搭建班主任培訓(xùn)平臺，強化校本培訓(xùn)，定期_主題班會或主題活動，舉辦公開課、示范課;把校外的德育專家請進來，里應(yīng)外合促進班主任的專業(yè)化成長;采取走出去的培訓(xùn)策略，讓班主任提升理論水平、拓寬知識視野、增強專業(yè)能力。研：專業(yè)成長的主渠道引導(dǎo)班主任把德育科研與教育實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，解決教育實踐中出現(xiàn)的問題，同時在教育實踐中注重問題研究，進一步提升理論修養(yǎng)，更好地指導(dǎo)實踐，這是班主任專業(yè)化成長的必由之路。一方面，班主任要樹立問題意識，_班級建設(shè)、學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題，做德育科研的有心人。另一方面，針對問題不斷反思、

9、總結(jié)，更要落實到研究的行動上來，要養(yǎng)成寫教育日記、教育周記、教育隨筆、教育案例等習(xí)慣，不斷為教育問題的深入研究積累素材、積聚智慧，同時要針對教育問題，積極撰寫德育論文，主動參與和主持德育課題。通過德育科研活動，把科研成果帶到教育實踐中，促進自身的專業(yè)化成長。中職學(xué)校要大力創(chuàng)造科研條件，并激勵班主任走上德育科研的道路。首先，要建立并完善一套以科研引領(lǐng)德育工作的機制，鼓勵班主任把問題當(dāng)課題，積極投身教育問題的研究中，引導(dǎo)班主任把班級建設(shè)作為德育科研的主陣地，通過問題的解決，掌握德育工作規(guī)律，提升德育工作能力。其次，要建立德育科研的激勵和評價機制，提升班主任德育科研的主動性和積極性，如把德育科研成果

10、列入班主任星級評定和職稱晉級的硬性條件等。再其次，要想方設(shè)法提升班主任的德育科研能力，增強科研自信，如在校本培訓(xùn)中注重德育論文撰寫及課題申報的培訓(xùn)，定期_教育案例、教育敘事演講、德育論文等各類比賽，以賽促研，營造濃厚的德育科研氛圍。評：專業(yè)成長的驅(qū)動力中職班主任工作頭緒多、事務(wù)雜，工作時間長、學(xué)生管理難度大，檢查、考核、評比繁雜，心理負(fù)擔(dān)重、物質(zhì)待遇低，以致當(dāng)前中職班主任或多或少存在職業(yè)倦怠感。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有_%的班主任稱自己不愿擔(dān)任班主任，但在行政強壓或職稱評定的剛性要求下，他們不得不接受_;有_%的班主任認(rèn)為中職班主任工作難度大，沒有幸福感和成就感;有_%的班主任覺得自己的班主任工作缺乏動

11、力，處于應(yīng)付狀態(tài)。針對中職班主任存在的這些問題，班主任隊伍建設(shè)需要建立一套科學(xué)的評價機制、考核機制和激勵機制相結(jié)合的綜合發(fā)展機制，才能充分激發(fā)班主任工作潛能，促進班主任工作變被動為主動、視困難為機遇、化壓力為動力，助力班主任隊伍專業(yè)化成長。建立科學(xué)的考評獎勵機制，激發(fā)班主任工作潛能，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，中職學(xué)校需要做多方面的努力。一是建立多元評價機制，做到客觀、公平、公正，努力形成自我評價與他人評價相結(jié)合、過程評價與終端評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的發(fā)展性評價系統(tǒng);二是建立科學(xué)的考核機制，遵循多勞多得與效率優(yōu)先的績效考核原則，考核與月度津貼、年終獎金掛鉤，考核與班主任等級評定、職稱評

12、定掛鉤;三是建立科學(xué)的獎勵機制，在班主任工作評價上要有目標(biāo)激勵，還要注重情感激勵、物質(zhì)激勵，在堅持公平公正原則的基礎(chǔ)上，以情感激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合的激勵機制，促進班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。2022年反腐教育心得體會（三）老師穿著拖鞋就進了教室;課堂上坐在講臺的凳子上拿著手機講課;教室后面的柜子上放置的物件搖搖欲墜;一群孩子擠在一個小屋子里讀著書;課堂上貌似最后排的孩子有些調(diào)皮老師沒有注意到;帶著大群孩子在鄉(xiāng)間活動;對孩子們進行大會式批評教育;還有一張張孩子的特寫附帶著名字被上傳到網(wǎng)絡(luò)上;亂糟糟的辦公室里直播著狼人游戲。如此種種夾雜在一片認(rèn)真上課、帶班活動、家訪之間，讓我有些不太適應(yīng)，支教什么時候變

13、得如此歡樂自由了。聯(lián)想著前些日子看到的批評短期支教的文章，心里覺得有點瘆得慌，這樣的支教是不是該被批評呢。和支教聯(lián)系在一起兩年了，_年的這個時候我們正在倉促的準(zhǔn)備著第一次支教，因為對那時候的支教覺得不滿，所以想去求變。兩年過來了，或許是自己有些倦怠，覺得現(xiàn)在的支教還大不如前了。前幾天在準(zhǔn)備一個活動的_時，用了一個詞來形容現(xiàn)有的支教，千瘡百孔，這些趴在支教身上的虱子大概歸納一下有以下種類的，同時在對應(yīng)問題后附了一些自己的解決辦法，希望起到拋磚引玉的作用。_支教_數(shù)量龐大，質(zhì)量參差不齊：國內(nèi)大多數(shù)高校均有支教隊伍，少則數(shù)支，多則上百，參與支教的志愿者數(shù)量更是異常龐大。而近年來有愈發(fā)壯大的趨勢，且來

14、勢兇猛。但在這浩浩蕩蕩的支教大軍中僅有極少部分是專門進行支教工作，這一部分主要是學(xué)校的學(xué)生_(學(xué)生會、青協(xié)、實踐部等等)或一些公益機構(gòu)，這些隊伍能較好的把握支教的質(zhì)量。而另一大部分是臨時起意的支教隊伍或者一些掛在學(xué)生_中的以完成社會實踐或者獻愛心體驗生活為目的的支_隊，這些團隊的項目質(zhì)量令人擔(dān)憂。怎么解決呢，質(zhì)量應(yīng)該是最重要的指標(biāo)，也就是不合格的機構(gòu)別做支教，如果要做那么就確保做好。這樣講可能會讓人覺得是在給新生機構(gòu)施壓。是的，就是在施壓。因為支教是在以孩子們的時間為代價，絕不能出問題，如果新_想做支教怎么辦呢?？梢韵鹊狡渌薪?jīng)驗，優(yōu)秀的_去學(xué)習(xí)，取其長處，總結(jié)其問題，形成明確的工作思路以后再

15、搭建支_隊。_項目設(shè)計、運作、保障等有待完善：大多數(shù)_準(zhǔn)備周期短，在學(xué)期末才開始著手準(zhǔn)備支教，匆匆忙忙招募好志愿者、聯(lián)系好支教地，考完試就出發(fā)。以至于項目的準(zhǔn)備極不充分，對項目地的環(huán)境、交通、教育現(xiàn)狀、學(xué)生情況等了解甚少。在課程準(zhǔn)備上往往不符合學(xué)生實際所需，更嚴(yán)重的是在面臨突發(fā)狀況或復(fù)雜情況時不能很好的處理，例如遭遇惡劣天氣、自然災(zāi)害、斷水?dāng)嚯?、交通意外情況等等時會措手不及，因而埋下了較大的隱患。而志愿者甚至是_者缺少基本醫(yī)療常識，應(yīng)急救援等方面的培訓(xùn)，甚至連相關(guān)意識都沒有。而缺少根據(jù)項目實際情況制定的可行的安全預(yù)案，學(xué)生和志愿者的安全得不到保障。今年在志愿者招募階段，就有志愿者家長詢問我，如

16、何保障安全，家長的心理其實很簡單，孩子安全就好，別的都不重要。但如何去做好安全工作就值得我們思考了，絕不僅僅是簽訂一紙免責(zé)協(xié)議書。今年南方大部分地區(qū)遭遇了暴雨洪災(zāi)，很多隊伍取消了支教項目，我想這是對志愿者和孩子們的負(fù)責(zé)。充分準(zhǔn)備是解決之道，一期支教的準(zhǔn)備應(yīng)該包括。立項、調(diào)研、招募、培訓(xùn)、備課、執(zhí)行、反饋。前期認(rèn)真對項目地進行了解，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)、年級數(shù)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟狀況、交通狀況、環(huán)境情況等等制定符合實際情況的項目方案，制定過程中盡可能多吸取當(dāng)?shù)乩蠋熃ㄗh。將安全預(yù)案做細(xì)致，每一個時間段，每一個崗位，每一個地方都落實到人，同時盡可能準(zhǔn)備備選方案，隊伍到達當(dāng)?shù)睾筮M行實地勘察再進一步完善。目前有很多

17、機構(gòu)會在支教前提前走訪，這是極好的方法，值得借鑒。同時對志愿者和學(xué)生進行認(rèn)真的安全教育，樹立安全意識。讓支教可以順利高效安全完成是最終目的。_項目持續(xù)性差：由于部分開展支教活動的_的準(zhǔn)備不夠充分，管理不夠得力，支教的效用往往不大，學(xué)生家長和老師們看不到孩子們的變化;而且由于缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗，在課堂的把握，對學(xué)生的教育方面做的不到位，學(xué)生的行為習(xí)慣在支教期間變糟，甚至出現(xiàn)損壞公物等狀況，常常給支教地學(xué)?；蚪逃块T造成巨_煩;以及當(dāng)?shù)匾恍┱咴蚧蜃匀辉颍芏鄼C構(gòu)不得不經(jīng)常被迫更換支教點。短期支教時間大多在_天左右，除去一開始的適應(yīng)期以及離開前的離別期，實際發(fā)揮效用的時間極其有限，若一個項目點不

18、能持續(xù)，帶給學(xué)生的影響往往是弊大于利。而很多隊伍為了完成社會實踐任務(wù)亦或是為了支教而支教，在因為種種原因被迫取消后，采取游擊戰(zhàn)模式，最終得不償失。我們的隊伍曾經(jīng)也因為自身原因出現(xiàn)過被迫取消的情況，不過很幸運當(dāng)?shù)乩蠋熃o我們指出了錯誤，我們得以及時調(diào)整。而我們更多的支教小伙伴，當(dāng)我們遇到種種狀況的時候，也希望能夠先從自身原因進行反思。打鐵還需自身硬，首先做好自己。然后選擇真正需要支教的地方進行支教，不必把視線集中在支教的熱點地區(qū)，可以另辟蹊徑找到更合適的支教點。在我們身邊，硬件設(shè)施完備的地區(qū)也有需求需要我們調(diào)整自身適應(yīng)發(fā)展。在那些地區(qū)更容易扎根立足成長。同時最好與項目學(xué)校簽訂長期合作協(xié)議，并且經(jīng)常

19、保持溝通，相互間做到信息互通互信。同時做好支教后的反饋工作，在一期項目結(jié)束后，從學(xué)生、家長、老師那里獲取反饋，發(fā)現(xiàn)工作的得失，每一期工作有進步、有成效那么合作自然可以持續(xù)進行，切勿閉著眼睛做支教。4.課程不成體系，規(guī)范性差：由于我們支教_的成員流動性大，在課程資源的積累和整理方面就出現(xiàn)了較嚴(yán)重的問題。志愿者上課所講授內(nèi)容大多由志愿者個人自主準(zhǔn)備并隨性發(fā)揮，課程內(nèi)容的深度和難度如不符合學(xué)生對應(yīng)階段所需，對學(xué)生影響弊大于利。而由于沒有教學(xué)體系，志愿者講授科目大多從網(wǎng)絡(luò)獲取，教案來自各種文庫或者教學(xué)大綱的參考題目，加之新老隊員間未形成系統(tǒng)的工作交接，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，甚至可能每一期講授的興趣課堂都相

20、同，學(xué)生失去興趣。另外不規(guī)范的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容極易對學(xué)生原有知識體系以及相應(yīng)教師的上課方式造成沖擊，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響。想必都聽說過這么一個不知真假的故事一個支教隊伍到了一所鄉(xiāng)村學(xué)校，給孩子們上了幾節(jié)英語課，然后糾正孩子們的發(fā)音，告訴孩子們他們的老師講的是錯的，孩子們很聽志愿者的話，改了。但是故事沒有在這里結(jié)束，學(xué)校正常開學(xué)后，孩子們再也不聽自己老師的課了。而這是該學(xué)校這么多年來唯一一位愿意留下的英語老師。形成支教內(nèi)容體系是必經(jīng)之路，盡可能多的獲取當(dāng)?shù)乩蠋煹闹С郑儐査麄兊慕虒W(xué)方法，了解教學(xué)方式內(nèi)容，針對性的進行準(zhǔn)備。同時可以聯(lián)系城市一線名校名師、高校教育學(xué)、兒童心理學(xué)等等方面的專家教

21、授共同研發(fā)課程。如果這一塊比較難操作，那么可以先做好自身的教學(xué)體系建設(shè)，每一期志愿者的教案，逐漸搭建框架，然后做好每一期支教志愿者的工作交接，做到一對一，如果可以準(zhǔn)確對接學(xué)生的情況，那短期支教也可以做出長期影響。_項目定位不明確，孩子們需要的到底是什么：不同的支教地，學(xué)生的情況差別很大。例如經(jīng)濟教育極度落后地區(qū)，學(xué)生大多是知識基礎(chǔ)差，甚至三四年級了還未掌握_年級的知識;性格較內(nèi)向，怯與與人交流，對世界的認(rèn)識少，在這些地方傾向于進行基礎(chǔ)知識的講授以及學(xué)生自信心的養(yǎng)成。而對于留守兒童集中地區(qū)，因為父母在外打工，經(jīng)濟條件不會太差，但是這些孩子缺乏家庭教育，更多需要進行的是心理關(guān)懷以及思想行為的正確引

22、導(dǎo)。但是目前，一部分支_隊對學(xué)生實際所需的認(rèn)識不夠深刻，去做的支教工作就是隨意上上課，玩玩游戲就沒了，進行支教工作的實際價值有限。另外有一部分為臨時發(fā)起的社會實踐隊伍，其根本目的是完成社會實踐任務(wù)，而非為鄉(xiāng)村教育做實事，目標(biāo)就不對自然做不了真正需要做的事情。支教一詞拆開可以理解為支援教育，那么支援就是一種補充的作用，是對當(dāng)?shù)亟逃难a充而不是取代。適合的人去做適合的支教，作為機構(gòu)應(yīng)當(dāng)明確自己的使命和職責(zé)，想明白了再做項目。如果說第一次很難把握，那么可以利用第一次支教的機會，向當(dāng)?shù)貙W(xué)生、老師和家長獲取信息，然后針對性的提出解決辦法。應(yīng)當(dāng)明白支教是一種服務(wù)，明白服務(wù)對象所需很必要。應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)想法我們

23、想帶給孩子們什么調(diào)整為孩子們需要什么。當(dāng)然這里的需要應(yīng)當(dāng)?shù)慕⒃谝粋€比較深層的調(diào)研基礎(chǔ)上的，而非孩子們直接告訴你的我們想玩，我們想要文具，我們想看電影。_支教志愿者質(zhì)量亟待提高：支教人常常會讓孩子們稱呼自己為哥哥姐姐，這樣能夠縮小彼此間的距離，但是這些哥哥姐姐中的一部分忘了自己還是一名老師。在鄉(xiāng)間土地歡快撒野自拍合影的，夜里學(xué)校高聲喧嘩的，走家串戶時缺乏基本禮貌的，隊員之間拉拉扯扯的，我想這些行為在村民的眼里會給各位支教人的形象分大打折扣。而一個個無所事事的夜晚，被一集集事先準(zhǔn)備好的劇或者一局句充滿歡樂的狼人殺填滿。有時候難以想象，當(dāng)孩子們走到志愿者的辦公區(qū)看到亂糟糟的環(huán)境時，我們教孩子們的愛

24、好衛(wèi)生他們還會聽嗎。而更嚴(yán)重的問題是我們太多志愿者不懂得尊重孩子們，拍攝的照片隨意傳播到網(wǎng)絡(luò)上，而且一般還會配有一段煽情的話，試想多年以后這些孩子們在網(wǎng)絡(luò)上檢索自己的名字時看到當(dāng)年的慘照時會是什么情緒。而教育方法的不得當(dāng)，更可能嚴(yán)重傷害孩子們。當(dāng)一個孩子犯了錯，該以什么方法去處理，值得每一個支教參與者思考。大多數(shù)機構(gòu)所做的支教是針對中小學(xué)的，其中小學(xué)居多，那么單論能力來說，絕大多數(shù)人都可以勝任。那需要提高的是什么呢。志愿者們大多數(shù)第一次去支教，對于如何和孩子們相處，如何和村民相處，如何解決學(xué)生的問題，如何保證自己的安全等等問題是不清楚的。所有支教的_應(yīng)該在這些方面對志愿者進行引導(dǎo)與培訓(xùn)，規(guī)范志

25、愿者的行為。從著裝到言行，從課內(nèi)到課外，從課堂到家訪，都進行一個較高標(biāo)準(zhǔn)的要求。把方方面面的工作做好了，支教的質(zhì)量自然上去了。有_在支教前，會集中在學(xué)校進行培訓(xùn)，密集的團隊訓(xùn)練，講課備課，這是對孩子們負(fù)責(zé)的做法，值得借鑒。關(guān)于支教期間的時間安排，以我們的項目(上課半天的學(xué)校)為例，志愿者一天的生活軌跡如下：早晨5：30早餐組志愿者起床準(zhǔn)備早餐，6：_所有志愿者起床洗漱吃飯，6：30外派組出學(xué)校到學(xué)校周邊_分鐘路程內(nèi)的安全隱患點或路口迎接學(xué)生，7：00其余志愿者根據(jù)安排進入教室、樓道或操場照學(xué)生，待學(xué)生人數(shù)達到一定數(shù)量后_進行衛(wèi)生掃除，晨讀或運動。8：30開始上課，課堂內(nèi)一名任課老師，一名助教(由當(dāng)堂無課老師擔(dān)任，起到幫助管理學(xué)生，幫助答疑，處理緊急情況的作用)，12：30左右下課分組送學(xué)生回家同時進行家訪，下午規(guī)定的時間前志愿者返回學(xué)校，晚餐前后可在校內(nèi)自由活動洗衣服給家人打打電話等，晚上8：00開始開當(dāng)天總結(jié)會，處理問題布置工作，會議結(jié)束后志愿者會準(zhǔn)備第二天的