兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿

1、Word - 3 -兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿 兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿 作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)力量。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是細(xì)心整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法說(shuō)課稿1 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好： 今日我說(shuō)課的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法 一、說(shuō)教材 兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)（下）第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的其次課時(shí)，是在同學(xué)嫻熟把握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會(huì)口算、筆算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的

2、加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學(xué)好本課將為同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算做好鋪墊。更為同學(xué)解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。教材供應(yīng)了同學(xué)熟識(shí)的情景，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，讓他們經(jīng)受算法多樣化，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。依據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓同學(xué)在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步進(jìn)展和培育，為此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1、同學(xué)經(jīng)受算法多樣化，把握筆算乘法的方法。 2、理解其次個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要 此處隱蔽3686

3、個(gè)字 9 2 6 （進(jìn)一步深化理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，培育同學(xué)的逆向思維力量。） 三（1）班有24位同學(xué)在跳繩達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？ （延長(zhǎng)拓展，適時(shí)遷移，創(chuàng)設(shè)多位數(shù)乘多位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法的素材，引導(dǎo)學(xué)問(wèn)的遷移，培育同學(xué)主動(dòng)探究的習(xí)慣。） （學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探究問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)自探究的習(xí)慣和大膽探究的精神。） 4、溝通評(píng)價(jià)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組溝通一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何

4、，并且把你的收獲和感想告知大家。 （同學(xué)通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得了新學(xué)問(wèn)、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到進(jìn)展，再通過(guò)溝通評(píng)價(jià)引導(dǎo)同學(xué)開心地溝通活動(dòng)中的感受和閱歷，交換看法與看法，一方面可將每一個(gè)勝利的閱歷收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)寶，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面同學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)比目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組溝通中熟悉自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。） “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不行能有精彩的生成，但是課堂又是動(dòng)態(tài)的，變化的，有時(shí)課堂教同學(xué)成和預(yù)設(shè)是全都的；但有時(shí)兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對(duì)后面一種狀況，老師該怎么辦？我想作為老師能夠做到的